Functiebeschrijving PA-PB leerplanontwikkeling - GO! onderwijs van ...

Functiebeschrijving pedagogisch adviseur/begeleider leerplanontwikkeling 

1 Doel van de functie 

Met het pedagogisch project als uitgangspunt, de kwaliteit van het GO! onderwijs van de 

Vlaamse Gemeenschap bevorderen, zowel in zijn totaliteit als op het niveau van de lokale 

instelling. 

2 Resultaatgebieden 

2.1 Visie, doel voor de PBD 

Uitdragen van de visie van het GO! op onderwijs en opvoeding (pedagogisch project 

van het GO!) in zijn geheel en op elk onderwijsniveau en –vorm, en aanreiken van stimuli 

ter realisatie van deze visie bij de onderwijsparticipanten. 

Voorbeelden van activiteiten: 

• in opdracht van de inrichtende macht meewerken aan het uitschrijven van leerplannen; 

• erop toezien dat de leerplannen ontwikkeld binnen de PBD of ontwikkeld i.s.m. scholen, 

kaderen binnen het pedagogisch project; 

• in opdracht van de inrichtende macht meewerken aan het uitschrijven van een visie 

op de verschillende onderwijsniveaus, onderwijsvormen en studierichtingen; 

• aandacht hebben voor de coherentie en transparantie tussen de verschillende leerplannen; 

• … 

2.2 Kwaliteitsbevordering 

Zorg voor het respecteren van en het integreren van de vigerende reglementering m.b.t. 

leerplanontwikkeling. 

Aanzetten geven tot nodige wijzigingen en bijsturingen i.f.v. actualisering en onderwijsvernieuwingen 

Kwaliteitsvol uitvoeren van de aan de PBD toevertrouwde taak (opvoedkundig, onderwijskundig) 

door alle pedagogisch adviseurs en begeleiders te ondersteunen bij het ontwikkelen 

van leerplannen. 


• collega’s ondersteunen bij de ontwikkeling van leerplannen; 

• nauwgezet de ontwikkelingen in de diverse studierichtingen opvolgen; 

• i.s.m. collega’s schoolteams ondersteunen bij de ontwikkeling van leerplannen; 

• i.s.m. collega’s initiatieven coördineren m.b.t. het implementeren van leerplannen; 

• stimulansen geven en initiatieven ontwikkelen om didactische vernieuwingen binnen 

de leerplannen te integreren; 

• behoefte m.b.t. leerplanontwikkeling in scholen inventariseren; 

Pedagogische begeleidingsdienst GO! 1

Functiebeschrijving pedagogisch adviseur en begeleider leerplanontwikkeling 

• advies geven in verband met leerplannen en lessentabellen voor de verschillende 

vakken en studierichtingen wanneer scholen of collega’s daar om vragen; 

• i.s.m. collega’s schoolteams helpen bij het opzetten van een actieplan ter opvolging 

van het schooldoorlichtingsverslag i.f.v. leerplanimplementatie; 

• leerplannen optimaliseren met het oog op binnenklasdifferentiatie; 

• i.s.m. collega’s individuele begeleiding van leraren ondersteunen met het oog op het 

optimaliseren van het didactisch handelen; 

• opvolgen van ontwikkelingen in verband met curriculumopbouw en aspecten van onderwijsvernieuwing 

met het oog op kwaliteitsverhoging van het leerplanwerk; 

• … 

2.3 Planning 

In overleg met de collega’s een gestructureerde planning inzake leerplanontwikkeling en 

–implementatie opmaken en deze planning opvolgen/bijsturen. 


• prioriteiten vastleggen binnen de planning (op korte en lange termijn) inzake leerplanontwikkeling 

en –implementatie in overleg met de collega’s; 

• de invoering van nieuwe lessentabellen voorbereiden, plannen en opvolgen binnen 

de geldende procedure; 

• erop toezien dat nieuwe leerplannen op de vastgestelde tijdstippen ter advisering 

aan de minister worden voorgelegd; 

• erop toezien dat leerplanadviezen worden opgevolgd; 

• initiatieven nemen om samenhang en transparantie tussen de verschillende leerplannen 

te bevorderen; 

• … 

2.4 Beleidsvoorbereiding en –advisering 

Verzekeren dat de bestuursorganen, met kennis van zaken en beschikkend over alle 

noodzakelijke elementen, via beleidsvoorbereidend en -adviserend werk, beslissingen 

kunnen nemen. 


• initiëren van beleidsvoorstellen op vraag van het bestuursorgaan; 

• advies uitbrengen over programmaties/herstructureringen; 

• advies uitbrengen over de pedagogische aspecten van de aanwending van het lestijdenpakket 

van een school; 

• … 

2.5 Overleg en samenwerking 

Verzekeren van een goede communicatie en samenwerking met de collega’s en met diverse 

schoolbetrokken instanties. 


• via formele en informele contacten een goede samenwerking verzekeren met de collega’s 

en de PBD; 

• zorgen voor een goede en snelle informatiedoorstroming (rapporten, adviezen, verslagen 

..); 

• voorzitten van en/of participeren aan vergaderingen, raden, commissies en werkgroepen 

en de goede werking hiervan (helpen) verzekeren; 



• goede contacten onderhouden met andere schoolgerelateerde instanties (inspectie, 

andere begeleidingsdiensten ...); 

• goede contacten uitbouwen en onderhouden met de lerarenopleiding, zowel op nietuniversitair 

als op universitair niveau; 

• als mentor nieuwe collega’s ondersteunen en coachen m.b.t. leerplanontwikkeling en 

-implementatie; 

• ... 

2.6 Ontwikkelen van leerplannen 

Samen met andere onderwijsparticipanten leerplannen mee ontwikkelen. 


• in samenwerking met de cel leerplanontwikkeling het leerplanwerk opvolgen; 

• mee gestalte geven aan leerplanconcepten; 

• actief meewerken aan leerplancommissies; 

• erover waken dat elk leerplan spoort met de visie en de afspraken die binnen de 

PBD gemaakt zijn; 

• nagaan of de afgewerkte leerplannen aan de reglementaire voorschriften en vormvoorschriften 

beantwoorden; 

• nagaan of de eindtermen/ontwikkelingsdoelen zijn verwerkt; 

• de indiening van leerplannen coördineren; 

• in staat zijn om samen met leden van leerplancommissies didactische vernieuwing in 

leerplannen in te bouwen en ze voor leraren te concretiseren; 

• signaleren als leerplannen aan herwerking toe zijn; 

• … 

2.7 Representeren 

Vertegenwoordigen van het GO!. 


• vertegenwoordiging via actieve participatie aan externe stuurgroepen, raden en commissies; 

• vertegenwoordiging via actieve participatie aan netgebonden stuurgroepen, raden en 

commissies; 

• vertegenwoordiging via actieve participatie aan werkgroepen binnen de begeleidingsdienst 

zelf; 

• vertegenwoordiging bij externe activiteiten waarbij het GO! vertegenwoordigd wordt; 

• ... 

2.8 Instaan voor de eigen vorming en nascholing 

De invulling van de eigen opdracht verbeteren/optimaliseren. 


• actief meewerken aan het nascholingsplan van de begeleidingsdienst; 

• op de hoogte blijven van de evolutie in het werkveld via literatuur; 

• cursussen of stages volgen; 

• inspelen op het nascholingsaanbod; 

• ervaringen en werkmethodes uitwisselen; 

• bijwonen van studiedagen, colloquia; 

• op geregelde tijdstippen aan zelfevaluatie doen; 



• zich voortdurend informeren over de doelstellingen van de overheid; 

• zich voortdurend informeren over de onderwijsvernieuwingen; 

• ... 

2.9 Administratieve taken 

Plannen en uitvoeren van allerhande administratieve taken. 


• rapporteren via een verslag; 

• rapporteren als antwoord op een verzoek tot situatie-analyse; 

• rapporteren vanuit de diverse werken stuurgroepen en commissies; 

• rapporteren als bijdrage voor het jaarverslag; 

• briefwisseling beantwoorden; 

• eigen administratieve staten opstellen; 

• verzorgen van de correspondentie inzake leerplannen met de onderwijsinspectie; 

• ... 

3 Technische bekwaamheden 

Gedragsindicatoren: 

• de leerplannen kennen en inzicht hebben in de relatie met de eindtermen/ontwikkelingsdoelen, 

PPGO, schoolwerkplan, erkenning en financiering; 

• inzicht hebben en/of ervaring hebben opgedaan met de omgang met probleemleerlingen 

en de mogelijkheden van zorgverbreding; 

• inzicht hebben in evaluatiemechanismen, zowel voor evaluatie of beoordeling van 

leerlingen als van personeelsleden; 

• inzicht hebben in de aanpak, de organisatie, de bevoegdheid en de werking van 

werkgroepen, raden en commissies op een bovenschools niveau (o.a. op het niveau 

van het GO-centraal, van het departement of van de Vlor); 

• inzicht hebben in de wijze waarop verbeterings-, vernieuwings- en veranderingsprocessen 

kunnen worden geïmplementeerd; 

• inzicht hebben in de wijze waarop kennis en informatie op een efficiënte wijze kan 

overgebracht worden aan volwassenen, in casu leraren; 

• inzicht hebben in de relatie met de overheid (departement, Vlor); 

• kennis hebben van de onderwijsstructuur (andere niveaus en vormen); 

• inzicht hebben in de werking van de scholengroep; 

• onderwijsregelgeving kennen en/of weten waar te vinden; 

• in het kader van bijzondere opdrachten de regelgeving kunnen toepassen (bijzonder 

decreet, decreet rechtspositie); 

• inzicht hebben en/of ervaring hebben in schoolmanagement, in schoolbeleid, in het 

functioneren van een school als een organisatie en in de rol en de taak van het 

schoolwerkplan en het PPGO; 

• over agogische vaardigheden beschikken (sociaal, psychologisch, communicatief); 

• kunnen spreken in het openbaar; 

• de Nederlandse taal zowel schriftelijk als mondeling goed beheersen, specifiek ervaring 

of aanleg voor redactiewerk hebben; 

• basiskennis en -vaardigheid van moderne technologieën (pc) bezitten; 

• ... 



4 Persoonlijke bekwaamheden 

4.1 Pedagogische bezieling/engagement 

De wil en de bekwaamheid om het pedagogisch project mee te realiseren. 


• een ruime belangstelling tonen voor onderwijs en onderwijsvernieuwing, die niet louter 

gebonden is aan een vak of studierichting; 

• de noodzaak aan en de waarde van pedagogische begeleiding uitdragen naar de onderwijsparticipanten; 

• zich ten volle engageren voor zijn beroep en voor het pedagogisch project; 

• blijk geven van loyaliteit ten aanzien van het GO!; 

• samen met collega’s actief meewerken om de ruimere doelstellingen van het GO! te 

bereiken; 

• ... 

4.2 Organisatietalent 

De bekwaamheid om planmatig en doeltreffend te werken. 


• taken op een functionele wijze kunnen plannen en uitvoeren; 

• een duidelijk doel vooropstellen; 

• afspraken met collega’s en andere onderwijsparticipanten maken; 

• alle betrokkenen de nodige informatie bezorgen; 

• rekening houden met onvoorziene omstandigheden; 

• het overzicht over het geheel behouden; 

• de verhouding inspanningen/resultaten kunnen inschatten; 

• ... 

4.3 Relatiebekwaamheid 

De bekwaamheid om contacten te leggen en te onderhouden. 


• als teamlid actief deelnemen aan de werking van de onderscheiden commissies, 

werken stuurgroepen; zich op hetzelfde niveau als de anderen stellen, zich loyaal 

opstellen; 

• informeren bij anderen, luisterbereid zijn, de inbreng van anderen weten te valoriseren; 

• een open en opbouwende communicatie met alle onderwijsparticipanten onderhouden; 

• eigen ideeën duidelijk overbrengen, zowel mondeling als schriftelijk; 

• het bestuursorgaan informeren over de problemen in een dossier maar ook over de 

houding van de verschillende groepen in het veld; 

• standpunten kunnen aanbrengen en anderen hiervan overtuigen; 

• het goede voorbeeld geven; 

• diplomatisch zijn, een moeilijke boodschap tactvol kunnen overbrengen; 

• helpen, bemiddelen bij het oplossen van conflicten; 

• ... 



4.4 Sociale ingesteldheid 

Oog hebben voor de bredere sociaal-maatschappelijke dimensie van de functie en het 

betonen van gemeende interesse in anderen. 


• open staan voor andere ideeën en ideologieën, open van geest zijn; 

• empathisch zijn, zich kunnen inleven in de wereld van anderen; 

• beseffen dat men met mensen werkt en dus rekening houden met karaktereigenschappen; 

• in “grijze” tinten kunnen denken naar iedereen toe; 

• verdraagzaam zijn; 

• behulpzaam zijn; 

• … 

4.5 Vernieuwingsgerichtheid 

De wil en de bekwaamheid om nieuwe initiatieven mee te ondersteunen. 


• open staan voor nieuwe initiatieven, veranderingen, nieuwe visies; 

• eigen weerstand tegen opgelegde veranderingen kunnen overwinnen; 

• open kunnen informeren over de op til zijnde veranderingen; 

• kunnen brainstormen met leraren ten behoeve van verandering, verbetering en innovatie; 

• actief luisteren naar leraren om hen te helpen hun angst en weerstand t.o.v. verandering 

te overwinnen; 

• nieuwe werkvormen, didactische materialen en voorbeelden ontwikkelen om ze op 

een doelmatige en vernieuwende wijze te implementeren; 

• de vernieuwingsinitiatieven van de overheid concretiseren; 

• ... 

4.6 Flexibiliteit 

De bekwaamheid rekening te houden met wijzigende omstandigheden en het gedrag en 

de aanpak daarop af te stemmen. 


• indien nodig, de eigen mening kunnen wijzigen; 

• de eigen opvattingen soms laten varen ten voordele van het geheel; 

• open staan voor kritiek en ze kunnen aanvaarden; 

• de eigen werkwijze evalueren, ook een fout kunnen toegeven; 

• bereid zijn om van een bestaande planning af te wijken ten voordele van een opdracht 

met grotere prioriteit; 

• vlot van de ene naar de andere opdracht kunnen overschakelen; 

• soepel zijn in de omgang met mensen; de regels niet altijd toepassen naar de letter, 

maar vooral naar de geest; 

• ... 

4.7 Teamgerichtheid 

De bekwaamheid om constructief met anderen aan een gemeenschappelijk doel te werken 

en collegialiteit na te streven. 




• weten wat collega’s doen en hiervoor interesse tonen; 

• actief meewerken aan of leiden van een of andere werkgroep; 

• een ruimere belangstelling tonen dan alleen voor het (de) eigen “vak(ken;” 

• werkteksten uitwisselen met collega’s; 

• werkteksten uitwerken samen met collega’s; 

• collega’s informatie bezorgen die ze nodig hebben; 

• bereid zijn om een conflict uit te praten; 

• het eigen belang ondergeschikt stellen aan het belang van de groep; 

• overleg plegen; 

• zich aan de afspraken houden; 

• respect tonen voor het werk en de initiatieven van anderen; 

• sociaal omgaan met collega’s; 

• vergaderingen op een efficiënte wijze leiden, alle meningen aan bod laten komen en 

zoeken naar consensus; 

• bereid zijn tot samenwerking met andere onderwijsniveaus en –vormen; 

• … 

4.8 Kritische ingesteldheid 

De bereidheid om de eigen methoden en aanpak in vraag te stellen en actief op zoek te 

gaan naar alternatieven. 


• durven zichzelf in vraag stellen; 

• vragen naar feedback; 

• zoeken naar een klankbord (bijv. bij collega’s); 

• resultaten analyseren en er conclusies uittrekken; 

• eigen sterktes en zwaktes kennen; 

• kritisch zijn; 

• open staan voor kritiek, ook van collega’s; 

• hoge eisen voor zichzelf stellen; 

• op ideeën van anderen steunen, durven toegeven dat anderen iets “beter” weten; 

• hulp van collega’s niet als een vernedering beschouwen; 

• ... 

4.9 Authenticiteit 

De bekwaamheid om zichzelf te blijven en consequent te zijn in denken en handelen. 


• houding, uiterlijk, voorkomen verzorgen; 

• niet veinzen, zich gedragen zoals hij is; 

• rechtuit zijn; 

• zijn verantwoordelijkheid opnemen; 

• respectvol optreden; 

• een beslissing argumenteren en verantwoorden; 

• opkomen voor zijn principes en durven ze verdedigen; 



• durven toegeven iets niet te weten 

• ... 

4.10 Inzet/positieve ingesteldheid 

De bekwaamheid en de wil om zich enthousiast en op een positieve wijze in te zetten. 


• geloven in de kracht en de mogelijkheden van het onderwijs; 

• zijn werk graag doen; 

• bijdragen tot het succes van het GO! in het algemeen en de school in het bijzonder; 

• bereid zijn zich in te zetten in één of andere raad, commissie of werkgroep en een 

bezielende inbreng hebben; 

• echt interesse voor zijn werk tonen, lezen, op de hoogte blijven; 

• niet opgeven bij de minste tegenslag, volhouden; 

• durven zijn idealisme te uiten; 

• collega’s aansporen, ongevraagd met voorstellen komen, initiatieven nemen; 

• een probleem oplossingsgericht formuleren, weten hoe conflictsituaties positief om te 

buigen; 

• bereid zijn nascholing te volgen of actieve werkstages te lopen; 

• … 

4.11 Discretie 

De bekwaamheid vertrouwelijke informatie op een confidentiële manier te benaderen. 


• de beschikbare informatie correct kunnen inschatten; 

• aan de betrokkenen de nodige informatie bezorgen; 

• discreet kunnen omgaan met vertrouwelijke informatie; 

• …

Functiebeschrijving PA-PB leerplanontwikkeling - GO! onderwijs van ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?