“nieuwe media” in het onderwijs - Keizer Karel College
“nieuwe media” in het onderwijs - Keizer Karel College
“nieuwe media” in het onderwijs - Keizer Karel College
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
INHOUD<br />
WOORD VOORAF .......................................................................................................................................... 4<br />
BENT U VOOR SNELLE EN BETROUWBARE INFORMATIEVOORZIENING, MINDER PAPIERVERSPILLING EN<br />
LAGERE KOSTEN? .......................................................................................................................................... 5<br />
KERSTMARKT 1 ............................................................................................................................................. 7<br />
KERSTMARKT 2 ............................................................................................................................................. 8<br />
RACEDAY!!! ................................................................................................................................................... 9<br />
GYMNASIUMDISCUSSIE .............................................................................................................................. 11<br />
OPERA ELEKTRA .......................................................................................................................................... 13<br />
DE LANDELIJKE FINALE VAN DE WISKUNDE OLYMPIADE - HET VOORLOPIG RESULTAAT! ....................... 15<br />
DECANAAT .................................................................................................................................................. 17<br />
BERICHT VAN DE CENTRALE OUDERRAAD ................................................................................................. 18<br />
HET KAN VERKEREN! .................................................................................................................................. 21<br />
MOOIE SAMENWERKING TUSSEN TECHNASIUM EN ROYAL HASKONING ........................................... 22<br />
MENEER, MOGEN WE IN DE PAUZE DOORWERKEN? ................................................................................ 30<br />
“NIEUWE MEDIA” IN HET ONDERWIJS : ERKENNEN VAN DE GEVAREN, GEBRUIK MAKEN VAN<br />
MOGELIJKHEDEN. ....................................................................................................................................... 32<br />
KEIZER KAREL CONTACT JAARGANG 55 NUMMER 2<br />
3
Voorwoord<br />
WOORD VOORAF<br />
Het nieuwe jaar is al volop begonnen. Op school zijn we na de<br />
kerstvakantie weer terug <strong>in</strong> <strong>het</strong> dagelijks ritme. Ik wens iedereen langs<br />
deze weg namens de school een <strong>in</strong>spirerend en leerzaam 2012 toe. Wij<br />
hopen zoals gebruikelijk ook dit jaar op veel vruchtbare contact met ouders.<br />
B<strong>in</strong>nenkort v<strong>in</strong>dt de plenaire avond plaats georganiseerd door de<br />
ouderraad. Zo’n 600 ouders zijn <strong>in</strong> de gelegenheid om de lez<strong>in</strong>g van<br />
Evel<strong>in</strong>e Crone bij te wonen. In dit nummer meer hierover. We blikken met<br />
plezier nog even terug op de activiteiten die <strong>in</strong> de week voor de<br />
kerstvakantie hebben plaatsgevonden. Alle activiteiten zijn bijzonder<br />
sfeervol verlopen, leerl<strong>in</strong>gen hebben zich van hun beste kant laten zien.<br />
Ouders hebben voornamelijk kunnen meegenieten van de kerstmarkt<br />
georganiseerd door leerjaar twee, maar de andere activiteiten waren ook<br />
zeer de moeite waard. In dit nummer ook aandacht voor de discussie over<br />
<strong>het</strong> gymnasium. Na alle stukken en brieven <strong>in</strong> de Amstelveense kranten <strong>in</strong><br />
dit <strong>Keizer</strong> <strong>Karel</strong> Contact de visie van de school. Daarnaast geven docenten<br />
en leerl<strong>in</strong>gen <strong>in</strong> dit nummer een weergave van een aantal bijzondere<br />
activiteiten gekoppeld aan de vakken natuurkunde, Grieks en wiskunde. Ik<br />
wens u veel leesplezier.<br />
Elisabeth Pels Rijcken<br />
rector<br />
4
BENT U VOOR SNELLE EN BETROUWBARE<br />
INFORMATIEVOORZIENING, MINDER<br />
PAPIERVERSPILLING EN LAGERE KOSTEN?<br />
Dat u de papieren versie van <strong>het</strong> KKContact<br />
ontvangt betekent dat u nog geen emailadres<br />
hebt <strong>in</strong>gevoerd <strong>in</strong> Magister. Graag zouden wij<br />
als school de beschikk<strong>in</strong>g krijgen over de<br />
emailadressen van ouders. Wij kunnen u<br />
hierdoor sneller en betrouwbaarder <strong>in</strong>formeren.<br />
Daarnaast is er sprake van veel m<strong>in</strong>der<br />
papierverspill<strong>in</strong>g ( alleen al 1 nummer van<br />
KKContact scheelt 10.000 A4’tjes !) en een<br />
aanmerkelijke bespar<strong>in</strong>g van portokosten.<br />
Dus hierbij nogmaals <strong>het</strong> verzoek om uw emailadres toe te voegen <strong>in</strong><br />
Magister. Mogelijk bent u <strong>in</strong> de veronderstell<strong>in</strong>g dat uw emailadres al<br />
bekend is. Het is echter noodzakelijk dat u zelf uw email adres op de<br />
onderstaande wijze bij Mijn Instell<strong>in</strong>gen toevoegt. U moet dit altijd doen,<br />
ook als er al een emailadres <strong>in</strong> <strong>het</strong> tabblad adm<strong>in</strong>istratie staat vermeld. Dit<br />
emailadres wordt niet automatisch veranderd als u bij <strong>in</strong>stell<strong>in</strong>gen een<br />
(ander) emailadres <strong>in</strong>vult. Uw emailadres kunt u op de volgende wijze<br />
toevoegen:<br />
Ga hiervoor naar de knop Mijn <strong>in</strong>stell<strong>in</strong>gen. Het volgende scherm<br />
verschijnt;<br />
5
U kunt nu uw gegevens <strong>in</strong>vullen door op de knop “bewerken” te klikken. Als<br />
u uw gegevens heeft <strong>in</strong>gevuld moet u de gegevens bevestigen door op de<br />
knop naast bewerken te klikken.<br />
Als uw k<strong>in</strong>d al 18 jaar is kunt u <strong>het</strong> emailadres per mail toesturen<br />
(magister@keizerkarelcollege.nl). Wij voeren <strong>het</strong> dan <strong>in</strong>. U kunt dit ook<br />
doen als <strong>het</strong> niet lukt om uw emailadres toe te voegen ( bijv. als u gebruik<br />
maakt van een iPad).<br />
Overigens hopen we dat er volgend schooljaar hiervoor een app voor<br />
ouders verschijnt.<br />
Marcel van Dijk<br />
conrector<br />
6
KERSTACTIVITEITEN<br />
Op maandag 12 december was de school gehuld <strong>in</strong> kerstsferen. In <strong>het</strong><br />
weekend had een groep docenten de school omgetoverd door de meest<br />
prachtige kerstversier<strong>in</strong>g op te hangen en neer te zetten. Dat heeft de<br />
goede toon gezet voor de leerl<strong>in</strong>genactiviteiten. In de week voor kerst is<br />
volgens de werkwijze van Serious Request door middel van <strong>het</strong> aanvragen<br />
van muzieknummers door leerl<strong>in</strong>gen geld opgehaald voor een<br />
scholenproject <strong>in</strong> Ethiopië. Ook bij de andere activiteiten <strong>in</strong> de week is geld<br />
opgehaald voor dit project. De opbrengst is uitgekomen op een mooi<br />
bedrag van 1.422 euro. Op d<strong>in</strong>sdag 30 december was <strong>het</strong> traditionele 3 e<br />
klas gala. Helemaal <strong>in</strong> stijl arriveerden de heren <strong>in</strong> smok<strong>in</strong>g en de dames <strong>in</strong><br />
schitterend galajurkjes en op hele hoge hakken. De meest luxueuze en<br />
decadente auto’s waren <strong>in</strong>gehuurd om de leerl<strong>in</strong>gen af te zetten bij de rode<br />
loper. Het dansprogramma was erg afwisselend en de opkomst was groot.<br />
Op woensdagavond verzorgden de brugklasleerl<strong>in</strong>gen <strong>in</strong> groepjes voor een<br />
speciale gast een kerstd<strong>in</strong>er. Dit alles vond plaats <strong>in</strong> een sfeervol<br />
aangeklede aula onder muzikale begeleid<strong>in</strong>g van leerl<strong>in</strong>gen. Onder strakke<br />
coörd<strong>in</strong>atie van de docenten levensbeschouw<strong>in</strong>g en de mentoren was <strong>het</strong><br />
een bijzonder geslaagde avond. Op donderdagavond vond <strong>het</strong><br />
bovenbouwgala plaats. Voorafgaand hieraan kregen de examenleerl<strong>in</strong>gen<br />
dansles op hoog niveau. Daarna barstte <strong>het</strong> feest los met muzikale<br />
bijdragen van bandjes van leerl<strong>in</strong>gen en docenten. Voor een uitgebreide<br />
impressie van de activiteiten kunt u de foto’s bekijken op de website van<br />
<strong>het</strong> KKC.<br />
Elisabeth Pels Rijcken<br />
rector<br />
7
KERSTMARKT<br />
Op donderdag 22 december hebben we op school de kerstmarkt gehad.<br />
Elke tweede klas had een goed doel bepaald en probeerde op deze avond<br />
zo veel mogelijk geld bijeen te krijgen. De voorbereid<strong>in</strong>gen voor deze markt<br />
vonden plaats tijdens de lessen levensbeschouw<strong>in</strong>g. Voor de avond waren<br />
ook de ouders uitgenodigd. De <strong>in</strong>zet van de leerl<strong>in</strong>gen (en achter de<br />
schermen ook enkele ouders) was enorm, de acties soms zeer ludiek en<br />
geslaagd. Zo kon er van alles worden gegeten en gedronken en waren er<br />
veel spulletjes te koop. Uite<strong>in</strong>delijk bleek klas 2A4 <strong>het</strong> meeste geld<br />
opgehaald te hebben voor hun goede doel: sticht<strong>in</strong>g Droomwens. De klas<br />
kreeg nog een extra bijdrage van de school. In totaal is er door de<br />
leerl<strong>in</strong>gen op deze avond ruim 4.000 euro opgehaald! Een resultaat waar<br />
wij allemaal bijzonder trots op zijn.<br />
Alles bij elkaar heeft gezorgd voor een zeer geslaagde avond.<br />
Mart<strong>in</strong> de Jong<br />
Afdel<strong>in</strong>gsleider havo onderbouw<br />
8
RACEDAY!!!<br />
Kan een muizenval een autootje aandrijven? En een<br />
baksteen? En hoe doe ik dat <strong>het</strong> slimst? En hoe ver rijdt<br />
die auto dan, of hoe snel? Hoe krijg ik een zo hoog<br />
mogelijk cijfer voor mijn Praktische Opdracht? Onze<br />
natuurkunde-leerl<strong>in</strong>gen <strong>in</strong> 5V werden de afgelopen weken<br />
geteisterd door dit soort hoofdbrekens voor hun eerste PO.<br />
De opdracht bij deze race: maak een auto, aangedreven<br />
door een muizenval of een baksteen en race <strong>in</strong> één van de<br />
twee categorieën: afstand (wie komt <strong>het</strong> verst) of spr<strong>in</strong>t<br />
(wie legt <strong>het</strong> snelst 5,0 m af).<br />
In menig Amstelveens huis is derhalve de afgelopen weken<br />
druk gezaagd, getimmerd, geweet ik wat allemaal niet<br />
meerd, en proefgereden. Want zo’n bouwproces is<br />
natuurlijk proberen en bijstellen, nadenken en opnieuw<br />
proberen, trial and error, net zolang tot er een bevredigend<br />
resultaat is. En dan kom je er achter dat je klasgenoot al<br />
verder is: “de mijne doet al 30 m”. En ja, wat dan? Is dit de<br />
psychologische oorlogvoer<strong>in</strong>g die bij elke echte wedstrijd<br />
hoort? Of gewoon ord<strong>in</strong>aire bluf?<br />
En dan de vraag, “Kan ik mijn docent beïnvloeden door hem iets lekkers<br />
voor te zetten? Zou hij zelfgemaakte kaasjes van marsepe<strong>in</strong> lusten?”. ‘’En<br />
mijn klasgenoten? Zijn die gevoelig voor een mooi geschilderd ontwerp of<br />
een technisch hoogstandje zodat ik er een bonuspunt mee kan verdienen?’<br />
Donderdagmiddag 10 november was <strong>het</strong> uur-U: de raceday.<br />
In de strijd tegen hun klasgenoten werd bepaald wie de<br />
w<strong>in</strong>naar werd per categorie. Het resultaat van dit<br />
klassement bepaalt voor 60% <strong>het</strong> cijfer voor <strong>het</strong> PO. Het<br />
theorieverslag over de energieomzett<strong>in</strong>gen die tijdens de<br />
race <strong>in</strong> <strong>het</strong> autootje plaatsv<strong>in</strong>den, de beschrijv<strong>in</strong>g van <strong>het</strong><br />
bouwproces en de gemaakte ontwerpkeuzes levert de<br />
overige 40%.<br />
9
Heel serieus werd er gestreden, alle argumenten om <strong>het</strong> resultaat op te<br />
krikken werden <strong>in</strong>gezet, <strong>in</strong>clusief voorstellen tot aanpass<strong>in</strong>g van de regels.<br />
Zwaar teleurgestelde gezichten (“…gisteren reed hij nog 100 meter<br />
meneer.. snik…”) naast juichende leerl<strong>in</strong>gen leverden een <strong>in</strong>spannende en<br />
voor sommigen emotionele middag. Met de deskundige assistentie van<br />
mevr. Gijsen en dhr. Rood werd alles uite<strong>in</strong>delijk toch nog tot een goed<br />
e<strong>in</strong>de gebracht.<br />
Voor een buitenstaander lijkt <strong>het</strong> misschien<br />
wel gewoon maar spelen met Lego/ knex/<br />
ijslolliestokjes/ mecano/ etc., maar dat is<br />
slechts schijn: dit is voor <strong>het</strong> echie:<br />
Natuurkunde <strong>in</strong> optima forma!<br />
De records:<br />
Muizenval afstand: 33,0 meter<br />
Muizenval spr<strong>in</strong>t: 3,6 seconden<br />
Baksteen afstand: 21,2 meter<br />
Baksteenspr<strong>in</strong>t: 4,2 seconden<br />
Complimenten voor de leerl<strong>in</strong>gen dus: de<br />
records van vorig jaar zijn gebroken!<br />
Meer foto’s op de KKC-site en www.fizx.nl<br />
Docenten natuurkunde:<br />
Frans Hochstenbach<br />
Martijn Stobbelaar<br />
Wiebe Post<br />
10
GYMNASIUMDISCUSSIE<br />
U heeft er vast iets van meegekregen <strong>in</strong> de plaatselijke dagbladen of via<br />
andere kanalen. S<strong>in</strong>ds de zomervakantie speelt de discussie <strong>in</strong> Amstelveen<br />
of er behoefte is aan een categoraal gymnasium. De discussie is gestart <strong>in</strong><br />
de gemeenteraad en de wethouder van <strong>onderwijs</strong>, de heer Raat , heeft<br />
hierover enkele statements gedaan via de pers. Al <strong>in</strong> een vroeg stadium<br />
heeft onze school samen met de andere scholen die een<br />
gymnasiumopleid<strong>in</strong>g aanbieden, <strong>het</strong> Hermann Wessel<strong>in</strong>k <strong>College</strong> en <strong>het</strong><br />
Amstelveen <strong>College</strong>, de wethouder en de gemeenteraad geïnformeerd<br />
over een aantal zaken die bij de politici niet bekend was. In november is er<br />
een voorlicht<strong>in</strong>gsavond georganiseerd op <strong>het</strong> KKC voor<br />
gemeenteraadsleden. Het is goed om u als ouders <strong>in</strong> deze fase te<br />
<strong>in</strong>formeren over de visie van de school op de discussie over <strong>het</strong> nut en de<br />
noodzaak van een categoraal gymnasium naast <strong>het</strong> huidige aanbod <strong>in</strong><br />
Amstelveen.<br />
Het gymnasium op <strong>het</strong> <strong>Keizer</strong> <strong>Karel</strong> <strong>College</strong> heeft een lange traditie. Op dit<br />
moment volgen 254 leerl<strong>in</strong>gen de gymnasiumopleid<strong>in</strong>g. Elke jaar trekt <strong>het</strong><br />
gymnasium ongeveer twee nieuwe brugklassen. Samen met de andere<br />
twee scholen is er ruim voldoende aanbod voor alle leerl<strong>in</strong>gen uit<br />
Amstelveen die een gymnasiumdiploma willen halen. In Amstelveen heeft<br />
<strong>het</strong> KKC op dit moment de grootste gymnasiumopleid<strong>in</strong>g en daarnaast ook<br />
<strong>het</strong> grootste aantal vwo-leerl<strong>in</strong>gen (1154). Met ons gedifferentieerde<br />
aanbod van atheneum, technasium en gymnasium kunnen wij elke vwo<br />
leerl<strong>in</strong>g aanspreken op zijn of haar talent en belangstell<strong>in</strong>g. Ook op <strong>het</strong><br />
atheneum en technasium zitten leerl<strong>in</strong>gen met een bovengemiddeld<br />
niveau. Interactie tussen deze groepen leerl<strong>in</strong>gen v<strong>in</strong>den wij ook een<br />
belangrijke meerwaarde van een breed vwo aanbod.<br />
Het niveau van onze gymnasiumleerl<strong>in</strong>gen is hoog. Het slag<strong>in</strong>gspercentage<br />
van gymnasiumleerl<strong>in</strong>gen is 100% en zij halen hun diploma met<br />
bovengemiddelde cijfers en vaak met extra vakken. Natuurlijk blijft er altijd<br />
een groep ouders en k<strong>in</strong>deren die een voorkeur heeft voor een categoraal<br />
gymnasium. Daarvoor is er <strong>in</strong> Amsterdam een uitgebreid aanbod van<br />
gerenommeerde scholen. Dat is <strong>het</strong> voordeel van <strong>het</strong> feit dat Amstelveen<br />
tegen Amsterdam aan ligt. In tegenstell<strong>in</strong>g tot wat er <strong>in</strong> de pers is vermeld<br />
stijgt <strong>het</strong> aantal leerl<strong>in</strong>gen dat voor Amsterdam kiest niet. De ouders en<br />
leerl<strong>in</strong>gen weten de scholen <strong>in</strong> Amstelveen steeds goed te v<strong>in</strong>den.<br />
11
Het huidige <strong>onderwijs</strong>aanbod, met drie verschillende<br />
gymnasiumopleid<strong>in</strong>gen van hoog niveau en voldoende plek voor alle<br />
leerl<strong>in</strong>gen <strong>in</strong> de regio, is volgens de visie van de school zodanig dat <strong>het</strong> niet<br />
verstandig en niet nodig is om er een nieuw aanbod naast te zetten.<br />
Bovendien is er wetgev<strong>in</strong>g waar<strong>in</strong> op basis van doelmatigheid van <strong>het</strong><br />
<strong>onderwijs</strong>aanbod de scholen <strong>in</strong> de regio gezamenlijk een scholenplan<br />
maken. Dit scholenplan is afgelopen jaar <strong>in</strong> overleg met de gemeente voor<br />
de komende vijf jaar vastgesteld, <strong>het</strong> zogenaamde Regioplan<br />
Onderwijsvoorzien<strong>in</strong>g (RPO). In dit plan is vastgesteld dat <strong>het</strong> huidige<br />
aanbod voldoende en doelmatig is voor de populatie <strong>in</strong> de regio.<br />
Het gymnasium<strong>onderwijs</strong> op <strong>het</strong> <strong>Keizer</strong> <strong>Karel</strong> <strong>College</strong> is voortdurend <strong>in</strong><br />
ontwikkel<strong>in</strong>g en wordt steeds meer afgestemd op talentontwikkel<strong>in</strong>g en <strong>het</strong><br />
aanbieden van <strong>onderwijs</strong>vormen die passen bij de maatschappelijke<br />
ontwikkel<strong>in</strong>gen. S<strong>in</strong>ds twee jaar wordt Engels aangeboden op een niveau<br />
dat leerl<strong>in</strong>gen een Cambridge Certificate krijgen bij hun<br />
gymnasiumdiploma. Het vak Denken & Doen is een vernieuw<strong>in</strong>g die <strong>in</strong><br />
navolg<strong>in</strong>g van <strong>het</strong> vak O&O van <strong>het</strong> Technasium aan leerl<strong>in</strong>gen ruimte<br />
biedt om samen te werken en zelfstandig creativiteit te ontwikkelen b<strong>in</strong>nen<br />
een thematisch project. Dus er is sprake van modern en uitdagend<br />
gymnasium<strong>onderwijs</strong>.<br />
De afgelopen jaren is <strong>het</strong> <strong>Keizer</strong> <strong>Karel</strong> <strong>College</strong> gegroeid tot 1665<br />
leerl<strong>in</strong>gen. De laatste uitbreid<strong>in</strong>g van <strong>het</strong> schoolgebouw is gerealiseerd <strong>in</strong><br />
2009. Voor deze uitbreid<strong>in</strong>g is <strong>het</strong> <strong>College</strong> van B&W van plan <strong>in</strong> 2013 met<br />
terugwerkende kracht een bijdrage te leveren aan de f<strong>in</strong>ancier<strong>in</strong>g. De<br />
school heeft nu de maximale grootte bereikt. Hoewel <strong>het</strong> aantal leerl<strong>in</strong>gen<br />
op één locatie groot is, beoordelen leerl<strong>in</strong>gen de sfeer en veiligheid op<br />
school met <strong>het</strong> rapportcijfer 8,1, ouders zelfs met 8,4. Zelf heb ik onlangs<br />
met een groep leerl<strong>in</strong>gen gesproken over hoe zij de school ervaren. Zij<br />
v<strong>in</strong>den <strong>het</strong> klimaat op school prettig, zowel wat betreft de begeleid<strong>in</strong>g als<br />
wat betreft de onderl<strong>in</strong>ge verhoud<strong>in</strong>gen.<br />
Elisabeth Pels Rijcken<br />
rector<br />
12
OPERA ELEKTRA<br />
Verslag van Yash<strong>in</strong>i Sagoenie<br />
Woensdag 12 oktober was <strong>het</strong> dan zover. Het (laatste?) gezamenlijke uitje<br />
met 6 gymnasium naar Elektra, een operavoorstell<strong>in</strong>g van de Nederlandse<br />
Opera <strong>in</strong> Het Muziektheater Amsterdam. Voor de meesten van ons was <strong>het</strong><br />
de eerste keer dat ze naar de opera g<strong>in</strong>gen. Er waren dus de benodigde<br />
vooroordelen over de opera: saai en langdradig. Wij waren allemaal dus<br />
heel benieuwd!<br />
Om <strong>het</strong> uitje helemaal compleet te maken, hebben wij voor de voorstell<strong>in</strong>g<br />
nog even samen wat gegeten en gedronken. In een gezellige pizzeria<br />
vlakbij <strong>het</strong> Rembrandtple<strong>in</strong> g<strong>in</strong>gen we met twaalf leerl<strong>in</strong>gen, mevr. Bru<strong>in</strong>s<br />
en mevr. De Groot aan tafel. Na <strong>het</strong> eten liepen we samen naar <strong>het</strong><br />
Muziektheater, waar om 20.00 u. onze voorstell<strong>in</strong>g zou beg<strong>in</strong>nen. In de hal<br />
stond een grote Kerberos ons op te wachten. Sommigen vonden dat zo<br />
toepasselijk dat ze nog even met hem op de foto g<strong>in</strong>gen! Daarna zochten<br />
we onze plekken op op <strong>het</strong> balkon van de grote zaal en kon de opera<br />
beg<strong>in</strong>nen…<br />
De opera is gebaseerd op de tragedie ‘Elektra’, die door schrijvers uit de<br />
Oudheid vaak is herschreven. Aeschylus, Sophocles en Euripides zijn de<br />
bekendste Griekse schrijvers van <strong>het</strong> stuk. De tragedie gaat over Elektra,<br />
die haar vader (Agamemnon, kon<strong>in</strong>g van Mycene) verloor, nadat hij<br />
thuiskwam van de Trojaanse Oorlog. Eenmaal thuis aangekomen ontdekte<br />
hij dat zijn vrouw, Klytaimnestra, een relatie had met zijn eigen neef<br />
Aigisthos. Diezelfde Aigisthos vermoordt Agamemnon en Elektra heeft <strong>het</strong><br />
heel zwaar met dit verlies. Zij is ervan overtuigd dat haar broertje Orestes<br />
ooit wraak zal nemen op de moord op haar vader. In de opera werd de<br />
nadruk vooral gelegd op de manier waarop Elektra met <strong>het</strong> verlies omgaat<br />
en hoezeer zij hoopt dat Orestes snel wraak zal nemen.<br />
13
Aangezien wij na zes jaar gymnasium de Griekse verhalen redelijk kennen,<br />
konden wij zo zien dat <strong>het</strong> e<strong>in</strong>de van de voorstell<strong>in</strong>g anders was dan de<br />
tragedie: Elektra pleegde zelfmoord! Gelukkig maakte dat de voorstell<strong>in</strong>g<br />
niet m<strong>in</strong>der leuk. De mensen die nog nooit naar een opera waren geweest,<br />
vonden <strong>het</strong> meevallen, sommige vonden <strong>het</strong> zelfs erg leuk! Al met al was<br />
<strong>het</strong> een leerzame (echt waar!) en vooral gezellige avond!<br />
14
DE LANDELIJKE FINALE VAN DE WISKUNDE<br />
OLYMPIADE - HET VOORLOPIG RESULTAAT!<br />
Op vrijdag 16 september werd de F<strong>in</strong>ale gehouden op de Technische<br />
Universiteit E<strong>in</strong>dhoven (TU/e).<br />
De F<strong>in</strong>ale sloot een reeks van drie wedstrijdmomenten af. Aan de Eerste<br />
Ronde, die <strong>in</strong> februari werd gehouden, deden ruim 5200 leerl<strong>in</strong>gen mee.<br />
De 800 beste deelnemers g<strong>in</strong>gen door naar de Regionale Tweede Ronde,<br />
die werd gehouden op tien Nederlandse universiteiten. Voor de landelijke<br />
f<strong>in</strong>ale werden 149 deelnemers uitgenodigd. Uite<strong>in</strong>delijk bogen 142<br />
wiskundetalenten zich over de vijf uitdagende f<strong>in</strong>aleopgaven.<br />
Allen kregen dezelfde vragen en zelfde puntenverdel<strong>in</strong>g. Het enige verschil<br />
is dat op basis van leerjaren, er 3 categorieën zijn samengesteld om<br />
toppers per categorie te bepalen.<br />
De 1 e categorie is klassen 2 t/m 4 (h/v), dan klas 5 (h/v) en als 3 e categorie<br />
klas 6vwo. Zodoende maken ook toppers van 2 e klassen kans om deel uit<br />
te gaan maken van <strong>het</strong> team voor de International Mathematical Olympiad<br />
(IMO), die wordt gehouden van 8 t/m 12 juli <strong>in</strong> Buenos Aires, Argent<strong>in</strong>ië.<br />
Het voorlopig resultaat is nu bekend gemaakt; Bas Broerse (4vwo) heeft 5<br />
punten gescoord waar 21 punten nodig zijn om door te gaan naar de<br />
tra<strong>in</strong><strong>in</strong>gsgroep als leerl<strong>in</strong>g uit 1 e categorie. Thomas Hoevers (6vwo) had 15<br />
punten waar m<strong>in</strong>stens 37 punten nodig zijn. Sowieso knap van beide<br />
jongens om zo ver te komen!<br />
Maar Jan Willem van Ittersum hoort sowieso bij de top 5 van 6vwo<br />
leerl<strong>in</strong>gen van Nederland want hij heeft 38 punten gescoord. Een goede<br />
prestatie… waanz<strong>in</strong>nig goed!<br />
De vijf best presterende deelnemers <strong>in</strong> iedere deelnemerscategorie worden<br />
uitgenodigd voor de prijsuitreik<strong>in</strong>g op vrijdag 11 november om te horen of<br />
ze op plaats 1 of 5 zijn beland b<strong>in</strong>nen hun categorie. Ze ontvangen een<br />
oorkonde, een geldbedrag tussen 50,- en 250,- euro en nog wat prijsjes<br />
van sponsoren.<br />
15
Samen met nog tien hoog scorende deelnemers komen de 5 toppers van<br />
deze categorie waar Jan Willem <strong>in</strong> zit (6vwo) <strong>in</strong> een tra<strong>in</strong><strong>in</strong>gsprogramma<br />
voor de IMO. Uite<strong>in</strong>delijk wordt uit de tra<strong>in</strong><strong>in</strong>gsgroep van 25 deelnemers de<br />
zeskoppige Nederlandse IMO-afvaardig<strong>in</strong>g geselecteerd.<br />
Het tra<strong>in</strong><strong>in</strong>gsprogramma beg<strong>in</strong>t <strong>het</strong> komend weekend meteen na de<br />
prijsuitreik<strong>in</strong>g op vrijdag 11 november; <strong>het</strong> weekend gaan deze 25 toppers<br />
naar Valkenswaard om <strong>in</strong> vakantiehuisjes een hecht team te worden en te<br />
starten met oefenen onder begeleid<strong>in</strong>g van voormalige f<strong>in</strong>alisten waarvan<br />
<strong>het</strong> gros wiskundeleraar is geworden.<br />
Op vrijdag 16 maart is de toetsdag voor de 25 deelnemers om te bepalen<br />
welke 6 jongelui naar Buenos Aires afreizen. Komende maandag blijft Jan<br />
Willem ongetwijfeld hard tra<strong>in</strong>en en daarnaast met gemak zijn e<strong>in</strong>dexamen<br />
wiskunde B halen. Ik denk dat ik niks verkeerd zeg als ik nu al geloof <strong>in</strong><br />
hem en dat er ook een 10 op zijn diploma komt te staan. En ik ben<br />
natuurlijk al aan <strong>het</strong> sparen voor een trip naar <strong>het</strong> w<strong>in</strong>terachtige Buenos<br />
Aires.<br />
Jaap Verhees<br />
docent wiskunde<br />
16
DECANAAT<br />
Aan: de ouders/verzorgers van de leerl<strong>in</strong>gen van 4H en 5V<br />
Van: <strong>het</strong> decanaat<br />
Geachte ouders/verzorgers,<br />
Hierbij willen wij u <strong>het</strong> volgende onder de aandacht brengen.<br />
Het programma van <strong>het</strong> LOB is erop gericht de leerl<strong>in</strong>gen <strong>in</strong>zicht te geven<br />
<strong>in</strong> zichzelf volgens <strong>het</strong> pr<strong>in</strong>cipe van de zelfconceptverhelder<strong>in</strong>g: wie ben ik,<br />
wat kan ik, wat wil ik, wat heb ik er voorover. In de mentor-les werken zij<br />
hieraan via de methode Keuzeweb door <strong>het</strong> maken van verschillende<br />
opdrachten. Normaal gesproken zijn deze opdrachten toereikend genoeg<br />
om <strong>het</strong> gevraagde <strong>in</strong>zicht te geven maar <strong>in</strong> een enkel geval blijkt dat de<br />
aanboden opdrachten niet voldoende zijn.<br />
In dat geval kan de organisatie “FC Krachtpatsers” uitkomst bieden.<br />
De “FC Krachtpatsers” is een externe organisatie die voor deze leerl<strong>in</strong>gen<br />
een extra tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g geeft. Zij zijn een groep jonge professionals, bestaande<br />
uit psychologen, pedagogen, <strong>onderwijs</strong>kundigen, coaches en tra<strong>in</strong>ers. Hun<br />
visie is dat de beste keuzes gemaakt worden vanuit zelfvertrouwen en<br />
zelfkennis. Weten wat je <strong>in</strong>spireert en waar je capaciteiten liggen, kunnen<br />
helpen om een juiste koers voor de toekomst te bepalen.<br />
In de mail die wij via de ELO aan de leerl<strong>in</strong>gen hebben gestuurd over deze<br />
organisatie, wordt meer uitleg gegeven over <strong>het</strong> doel, de werkwijze, de<br />
kosten en de data waarop de tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g wordt gegeven.<br />
Voor de goede orde nog dit: deelname aan deze tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g leidt niet tot een<br />
directe studiekeuze.<br />
Mocht u gebruik willen maken van deze mogelijkheid vragen wij u <strong>het</strong><br />
antwoordstrookje <strong>in</strong> te vullen en te laten <strong>in</strong>leveren bij dhr. R. Mes<br />
Met vriendelijke groet,<br />
Andrea van den Belt, decaan havo<br />
Rob Mes, decaan vwo<br />
17
BERICHT VAN DE CENTRALE OUDERRAAD<br />
Wat doen wij <strong>in</strong> <strong>het</strong> belang van de leerl<strong>in</strong>gen en de school?<br />
Zo vlak na de feestdagen willen ook de leden van de COR iedereen een<br />
gezond, gelukkig en leergierig 2012 toewensen.<br />
Onderstaand bieden wij een kort overzicht van <strong>het</strong>geen de eerste helft van<br />
<strong>het</strong> schooljaar besproken is. Het bevat <strong>in</strong>formatie die wij graag met de<br />
ouders willen delen en onze overpe<strong>in</strong>z<strong>in</strong>gen ten aanzien van <strong>het</strong><br />
beïnvloeden van <strong>het</strong> beleid van <strong>het</strong> KKC.<br />
Nieuwe samenstell<strong>in</strong>g COR<br />
Zoals <strong>in</strong> de vorige KKC contact is vermeld, heeft de school een nieuwe<br />
rector, Elisabeth Pels Rijcken.<br />
Ook <strong>in</strong> de samenstell<strong>in</strong>g van de COR zijn een aantal wijzig<strong>in</strong>gen<br />
opgetreden.<br />
Jean Pierre Roché, de vorige COR voorzitter, heeft afscheid genomen<br />
omdat zijn k<strong>in</strong>deren hun middelbare school carrière met succes hebben<br />
afgerond.<br />
Keimpe Algra heeft e<strong>in</strong>d vorig schooljaar de voorzittershamer van Jean<br />
Pierre overgenomen.<br />
Ook de k<strong>in</strong>deren van Edw<strong>in</strong> van der Waal hebben hun KKC jaren<br />
succesvol afgesloten en hij heeft de COR daarom verlaten.<br />
Bas van den Br<strong>in</strong>k heeft aangegeven vanwege andere drukke<br />
werkzaamheden helaas geen tijd meer aan de COR te kunnen besteden.<br />
Wij hebben daarop, tijdens onze vorige vergader<strong>in</strong>g, gekeken <strong>in</strong> hoeverre<br />
de COR nog een afspiegel<strong>in</strong>g is van de verschillende afdel<strong>in</strong>gen b<strong>in</strong>nen <strong>het</strong><br />
KKC en dit is gelukkig goed geregeld door de <strong>in</strong>stroom van 2 nieuwe leden<br />
uit de Brugklas ouderraad, namelijk;<br />
Inge Kalmeijer, haar dochter is dit jaar gestart <strong>in</strong> 1H1, zij is tevens de<br />
nieuwe voorzitter van de Brugklas Ouderraad.<br />
Lenette Dijk, haar zoon is begonnen <strong>in</strong> 1T2 en zij heeft plaats genomen <strong>in</strong><br />
de Brugklas OR en de COR.<br />
18
Wij zijn blij met deze nieuwe leden en <strong>het</strong> enthousiasme dat zij<br />
meebrengen <strong>in</strong> de vergader<strong>in</strong>gen.<br />
Agenda structuur Ouderraden<br />
Tijdens de COR vergader<strong>in</strong>g van 1 december hebben wij met de<br />
schoolleid<strong>in</strong>g nagedacht over <strong>het</strong> verbeteren van de <strong>in</strong>vloed van enerzijds<br />
de ouderraden op <strong>het</strong> beleid van de school en anderzijds de terugkoppel<strong>in</strong>g<br />
van afdel<strong>in</strong>gs- en schoolleid<strong>in</strong>g naar de ouders.<br />
Een voorstel is om de agenda van de ouderraads- en COR vergader<strong>in</strong>gen<br />
meer thematisch <strong>in</strong> te delen en zo <strong>in</strong> de loop van <strong>het</strong> schooljaar een aantal<br />
onderwerpen te behandelen. Wij denken dat we daarmee een betere<br />
aansluit<strong>in</strong>g v<strong>in</strong>den bij de belangen van leerl<strong>in</strong>gen en school. Een verdere<br />
uitwerk<strong>in</strong>g van dit voorstel zal <strong>in</strong> overleg plaatsv<strong>in</strong>den.<br />
Communicatie ouders versus schoolleid<strong>in</strong>g en ouderraden<br />
Een aandachtspunt tijdens (bijna) iedere vergader<strong>in</strong>g is hoe <strong>het</strong> gesteld is<br />
met de communicatie b<strong>in</strong>nen <strong>het</strong> KKC en tussen <strong>het</strong> KKC en de ouders.<br />
Voor u als ouder is <strong>het</strong> belangrijk te weten dat uw eerste aanspreekpunt<br />
de mentor of afdel<strong>in</strong>gsleider is. Daarnaast kan voor meer beleidsmatige<br />
zaken ook contact gezocht worden met de ouderraden via <strong>het</strong> mailadres;<br />
ouderraad@keizerkarelcollege.nl<br />
Plenaire bijeenkomst Ouderraad op 23 januari<br />
In december is er een uitnodig<strong>in</strong>g naar alle ouders gegaan voor de plenaire<br />
avond van de Ouderraad op 23 januari. Wij zijn bijzonder verheugd dat de<br />
lez<strong>in</strong>g van Evel<strong>in</strong>e Crone, hoogleraar ontwikkel<strong>in</strong>gspsychologie aan de<br />
Universiteit van Leiden en schrijfster van <strong>het</strong> boek Puberbre<strong>in</strong>, grote<br />
belangstell<strong>in</strong>g heeft bij ouders. We hadden eerlijk gezegd ook niet anders<br />
verwacht. Daarom was ook de boodschap: meld u snel aan, want vol is vol.<br />
Zo’n 600 ouders hebben een plaats kunnen reserveren voor de avond.<br />
Zo’n groot aantal ouders is er niet vaak <strong>in</strong> de aula bij een lez<strong>in</strong>g. Door de<br />
grote belangstell<strong>in</strong>g hebben we helaas wel een aantal ouders moeten<br />
teleurstellen. Meer ouders gaan er echt niet <strong>in</strong>. In overleg met Evel<strong>in</strong>e<br />
Crone zullen we ervoor zorgen dat de <strong>in</strong>houd van de lez<strong>in</strong>g na afloop<br />
beschikbaar komt voor ouders die er niet bij konden zijn.<br />
19
Nog meer <strong>in</strong>teressante onderwerpen<br />
Verschillende andere onderwerpen die <strong>in</strong>teressant kunnen zijn voor<br />
k<strong>in</strong>deren, ouders en school passeren de revue tijdens de ouderraad<br />
vergader<strong>in</strong>gen. Wij bieden u graag een kort overzicht met een verwijz<strong>in</strong>g<br />
naar verdere <strong>in</strong>formatie over deze onderwerpen.<br />
Veel jongeren hebben last van ernstige slaapproblemen met<br />
negatieve gevolgen voor o.a. <strong>het</strong> presteren op school en <strong>in</strong> <strong>het</strong><br />
dagelijks leven. Aan de Universiteit van Amsterdam is nu een<br />
programma ontwikkeld waarbij jongeren technieken leren om hun<br />
slaap te verbeteren. Uit de eerste resultaten blijkt dat <strong>het</strong> programma<br />
de slaap sterk verbetert.<br />
Verdere <strong>in</strong>formatie v<strong>in</strong>dt u op www.slimslapen.nl<br />
Factsheet op<strong>in</strong>ieonderzoek<br />
• Ouders leren k<strong>in</strong>deren voor zichzelf opkomen<br />
• Zelfbeheers<strong>in</strong>g is nog belangrijker<br />
Bijlage bij <strong>het</strong> boek<br />
De grenzeloze generatie en de eeuwige jeugd van hun opvoeders<br />
Na te lezen op:<br />
http://www.motivaction.nl/documents/Factsheet%20op<strong>in</strong>ieonderzoek<br />
%20De%20grenzeloze%20generatie.pdf<br />
Denkt u er nog even aan zich als ouders te registreren op Magister?<br />
Vergeet niet onder Mijn <strong>in</strong>stell<strong>in</strong>gen uw e-mailadres <strong>in</strong> te vullen en <strong>het</strong><br />
vakje Berichten doorsturen naar extern mailadres aan te v<strong>in</strong>ken?<br />
Dan kan <strong>het</strong> KKC <strong>in</strong> de toekomst gemakkelijk en snel met u communiceren.<br />
Met vriendelijke groet,<br />
Piet He<strong>in</strong>is<br />
Lid Ouderraad klas 2 & 3 en Centrale ouderraad<br />
20
HET KAN VERKEREN!<br />
Berichtte ik u vorig jaar nog als voorzitter van <strong>het</strong> Bestuur <strong>Keizer</strong> <strong>Karel</strong>, nu<br />
doe ik dat als voorzitter van de Raad van Toezicht van onze sticht<strong>in</strong>g. Dit<br />
alles als gevolg van de wet Goed Bestuur waar<strong>in</strong> de rolverdel<strong>in</strong>g tussen<br />
bestuur en toezicht nadrukkelijk is vastgelegd.<br />
Als bestuur hadden we <strong>het</strong> mandaat voor vele besliss<strong>in</strong>gen al gelegd bij de<br />
rectoren, maar bleven we e<strong>in</strong>dverantwoordelijk voor de uitvoer<strong>in</strong>g.<br />
Tegelijkertijd oefenden we <strong>het</strong> toezicht uit. De rol van toezichthouder en<br />
van bevoegd gezag liepen nog door elkaar. Vanaf nu is dat veel duidelijker<br />
geworden.<br />
De Raad van Toezicht is verantwoordelijk voor de benoem<strong>in</strong>g van <strong>het</strong><br />
<strong>College</strong> van bestuur/rectoren en toetst de besluiten van <strong>het</strong> bestuur aan de<br />
statuten en (wettelijke) kaders. We houden toezicht. Daarnaast benoemen<br />
we de accountant en stellen we de jaarreken<strong>in</strong>g vast. Het <strong>College</strong> van<br />
bestuur is <strong>het</strong> bevoegd gezag en e<strong>in</strong>dverantwoordelijk voor de uitvoer<strong>in</strong>g.<br />
We bestaan uit 3 tot 7 leden en kunnen terugvallen op ondersteun<strong>in</strong>g<br />
vanuit de school of extern bij <strong>het</strong> uitvoeren van onze werkzaamheden.<br />
Onze f<strong>in</strong>anciële commissie zal een auditcommissie worden waar<strong>in</strong> vanuit<br />
die toezichtsrol, de jaarreken<strong>in</strong>g en andere f<strong>in</strong>anciële zaken worden<br />
besproken. En ook de <strong>onderwijs</strong>commissie en benoem<strong>in</strong>gscommissie<br />
blijven <strong>in</strong> stand.<br />
Zowel <strong>het</strong> <strong>College</strong> van bestuur als Raad van Toezicht zullen nog verder<br />
moeten wennen aan hun nieuwe rol, Anderzijds hadden we als bestuur op<br />
afstand al een goede bezett<strong>in</strong>g, verdeeld naar de aandachtsgebieden<br />
f<strong>in</strong>anciën, <strong>onderwijs</strong> en juridische- en bestuurszaken.<br />
Voor dit schooljaar is de benoem<strong>in</strong>g van een bestuurder/rector ook<br />
daadwerkelijk aan de orde voor <strong>het</strong> Alkw<strong>in</strong> Kollege. Gelukkig hebben we<br />
afgelopen jaar al ervar<strong>in</strong>g opgedaan bij de succesvolle benoem<strong>in</strong>g van de<br />
rector voor <strong>het</strong> <strong>Keizer</strong> <strong>Karel</strong> <strong>College</strong>.<br />
Voor dit jaar geldt: even wennen, maar durven veranderen hoort bij <strong>het</strong><br />
<strong>onderwijs</strong> en nu dus weer snel aan de slag <strong>in</strong> onze nieuwe rol. Er is weer<br />
veel te doen!<br />
Jan van Dam<br />
Voorzitter Raad van Toezicht<br />
21
Van l<strong>in</strong>ks naar rechts:<br />
Leden Raad van Toezicht<br />
Dhr. J. van Dam, dhr. R. Oranje, Mw. M.M.C.M Oudshoorn en dhr. P.H.<br />
Hoogeboom<br />
MOOIE SAMENWERKING TUSSEN<br />
TECHNASIUM EN ROYAL HASKONING<br />
De afgelopen maanden hebben <strong>het</strong> Technasium en Royal Haskon<strong>in</strong>g op<br />
een mooie manier samengewerkt. Bij Royal Haskon<strong>in</strong>g bestond er een<br />
behoefte aan creatieve ideeën voor <strong>het</strong> versterken van dijken en bij <strong>het</strong><br />
Technasium bleek er een grote groep enthousiaste leerl<strong>in</strong>gen die zich<br />
hier<strong>in</strong> wilde verdiepen.<br />
Op 27 september zijn we gestart met een kick-off waarbij eerst op school<br />
<strong>het</strong> probleem van <strong>het</strong> versterken van dijken <strong>in</strong> bebouwde omgev<strong>in</strong>g is<br />
uitgelegd. Vervolgens zijn we gezamenlijk bij de Maeslantker<strong>in</strong>g gaan<br />
kijken. We hebben de kick-off afgesloten bij een locatie <strong>in</strong> Krimpen aan de<br />
22
Lek. Deze locatie gaf een duidelijk beeld van de knelpunten bij <strong>het</strong><br />
versterken van dijken <strong>in</strong> bebouwde omgev<strong>in</strong>g.<br />
De leerl<strong>in</strong>gen zijn vervolgens aan de slag gegaan, hebben 28 november<br />
hun resultaten gepresenteerd. Hierbij zijn enkele zeer goed bruikbare<br />
concepten ontwikkeld. Bij de presentaties waren maquettes, werkende<br />
modellen, animaties en 3D-teken<strong>in</strong>gen. Met name <strong>het</strong> concept van de<br />
Balgstuw en de verschillende varianten van drijvende dijken zijn geschikt<br />
om verder uit te werken.<br />
Voor Royal Haskon<strong>in</strong>g dus een heleboel verfrissende ideeën waarmee we<br />
weer verder kunnen gaan. Daarnaast dragen wij ook weer graag een<br />
steentje bij aan <strong>het</strong> opleiden van technisch <strong>in</strong>gestelde jongeren, want deze<br />
zullen we <strong>in</strong> de toekomst hard nodig hebben.<br />
Dhr. Steven Sjenitzer<br />
E<strong>in</strong>dpresentaties Brugklassen 1t1 en 1t2 Artis<br />
Acht schoolweken geleden (op 22 september) was de grote kick-off van <strong>het</strong><br />
eerste project voor de technasium brugklassen van onze school! Namelijk<br />
ontwerp een nieuw dierenverblijf voor de Gorilla!<br />
Op die dag zijn de gorilla’s <strong>in</strong> hun gedrag bestudeerd (geprotocolleerd) en<br />
is <strong>in</strong> Artis zoveel mogelijk <strong>in</strong>formatie <strong>in</strong>gewonnen over de dieren.<br />
Bovendien mochten de leerl<strong>in</strong>gen vrij rondlopen gewapend met een<br />
videocamera om hun ‘belev<strong>in</strong>g van Artis’ <strong>in</strong> beeld te brengen.<br />
Donderdag 24 november j.l. zijn we <strong>in</strong> alle vroegte opnieuw afgereisd naar<br />
Artis Natura Amsterdam. In de collegezaal van Artis (werkelijk alsof we <strong>in</strong><br />
<strong>het</strong> 2 e kamergebouw b<strong>in</strong>nenkwamen…) wachtte Roald Severens ons al op.<br />
De maquettes van de dierenverblijven waren zo goed en zo kwaad als <strong>het</strong><br />
kon al eerder naar Artis vervoerd.<br />
23
In die oh zo spannende collegezaal moesten de groepjes 1 voor 1 Roald<br />
Severens (dé opdrachtgever) en de ook aanwezige dierverzorgers van de<br />
Gorilla overtuigen van hun ideeën voor een mooi en verrijkend<br />
(= uitdagend voor de dieren) verblijf voor de gorilla’s. Zoals <strong>in</strong> <strong>het</strong> echt bij<br />
een opdrachtgever ook is waren er ook eisen gesteld aan <strong>het</strong> verblijf en de<br />
leerl<strong>in</strong>gen hadden aan zoveel d<strong>in</strong>gen gedacht! Eigenlijk alle groepjes lieten<br />
dan ook zien echte technasium kwaliteiten te bezitten.<br />
1. Zeer creatieve ideeën: van een doolhof voor de gorilla’s om eten <strong>in</strong> te<br />
verstoppen zodat de gorilla’s zich niet gaan vervelen tot verwarmde stenen<br />
<strong>in</strong> <strong>het</strong> verblijf zodat de apen ook bij kou nog <strong>in</strong> <strong>het</strong> buitenverblijf zijn.<br />
2. Samenwerk<strong>in</strong>g en beseffen van eigen kwaliteiten: <strong>in</strong> alle groepjes werd<br />
de microfoon gewisseld zonder dat ik <strong>het</strong> doorhad. Leerl<strong>in</strong>gen<br />
ondersteunden elkaar bij moeilijke vragen en je zag een soort fanatisme<br />
tussen de groepjes onderl<strong>in</strong>g ontstaan (echt groepsdenken).<br />
3. Goede mondel<strong>in</strong>ge vaardigheden: veel groepjes pikten de <strong>in</strong>formatie die<br />
tijdens feedback van de dierverzorgers naar voren kwam…bijvoorbeeld<br />
‘gorilla’s houden er niet van dat er mensen bovenop hen neerkijken’ snel<br />
op. En zo werd er volgens mij ook af en toe van alles ter plekke bij de<br />
verblijven bij verzonnen wat op school nog niet bedacht was! Zoals ‘one –<br />
way- see- trough- glas’. Ook hoorde ik de leerl<strong>in</strong>gen heel netjes bedanken<br />
voor feedback en tips van de opdrachtgever.<br />
4. Technisch <strong>in</strong>zicht: de maquettes waren helemaal op schaal. Metaal,<br />
hout, plexiglas, scharnieren, echt hooi en gras, verf en p<strong>in</strong>da’s alles was<br />
gebruikt. En ook de door vervoer ietwat beschadigde maquettes werden ter<br />
plekke met lijmpistool nog vol enthousiasme opnieuw <strong>in</strong> elkaar gezet.<br />
Als mentor vond ik <strong>het</strong> fantastisch te zien hoe deze leerl<strong>in</strong>gen <strong>in</strong> die 8<br />
weken al zoiets met elkaar (onder begeleid<strong>in</strong>g van hun docenten Amber de<br />
Bruijne en Frouwke van Leeuwen) <strong>in</strong> elkaar gezet hadden.<br />
Op naar <strong>het</strong> volgende project!<br />
Yvonne Gosel<strong>in</strong>k<br />
mentor 1t2<br />
24
Oude dierenrassen zijn nu hip!<br />
Op 23 november hebben de leerl<strong>in</strong>gen van de klassen 3t1 en 3tg1 hun<br />
opdracht voor de SZH voor levend erfgoed gepresenteerd op boerderij<br />
Elsenhove . Ze hebben laten zien dat de stand van de SZH aansprekend<br />
gemaakt kan worden vooral voor k<strong>in</strong>deren en hun eigen leeftijdsgenoten.<br />
De groepjes zetten daarbij een aantal rassen <strong>in</strong> <strong>het</strong> zonnetje die op de<br />
boerderij te v<strong>in</strong>den zijn.<br />
De leerl<strong>in</strong>gen hadden ook k<strong>in</strong>deren uitgenodigd. Die konden van alles<br />
uitproberen. Ze konden allerlei vragen beantwoorden en als <strong>het</strong> antwoord<br />
goed was, kregen ze een snoepje of een knipoog van de geit. Er was een<br />
spannend ‘ganzen- ( of eigenlijk een varkens-) bordspel. Je kon twee<br />
kippen tegen elkaar laten racen en hoe kwam <strong>het</strong> nu toch dat die Noord-<br />
Hollandse Blauwe <strong>het</strong> altijd won?! K<strong>in</strong>deren en volwassenen konden op de<br />
foto als geit of als zon of een Zwartblesschaap (chocolade)melken. Of<br />
proberen of zonder de draad aan te raken je de omtrek van een varken of<br />
een gans kon voltooien. Voor k<strong>in</strong>deren en volwassenen waren folders of<br />
posters <strong>in</strong> begrijpelijke taal over een ras of de SZH. En mister kip sloop<br />
overal rond en nam je mee naar de <strong>in</strong>formatie over de krielkip. Door de<br />
magic box kun je een dier virtueel verzorgen en <strong>het</strong> rad van avontuur<br />
bepaalt welke vraag over de Lakenvelder je moet beantwoorden. Dappere<br />
k<strong>in</strong>deren kunnen hun hand <strong>in</strong> een doos steken en vertellen wat ze voelen.<br />
Een grote strip vertelt <strong>het</strong> verhaal van <strong>het</strong> gouden ei.<br />
We hebben onze ogen uitgekeken en kwamen tijd te kort om alles uit te<br />
proberen. Wat een leuke ideeën en wat een slimme technische snufjes<br />
kwamen eraan te pas. .<br />
De SZH reikte een speciale prijs uit aan een groep die bedacht had om<br />
k<strong>in</strong>deren te laten ervaren waarom de SZH haar best doet om al die<br />
25
verschillende rassen te behouden. Wat is nu spannender om te spelen:<br />
een memory spel met plaatjes van <strong>het</strong>zelfde schaap of een met<br />
verschillende rassen? Of welke hond zou je kiezen als ze er allemaal<br />
<strong>het</strong>zelfde uitzien? Het belang van biodiversiteit is zonder woorden dan<br />
meteen duidelijk.<br />
De SZH maar ook <strong>het</strong> NME Amstelveen (waar alles plaatsvond) hebben de<br />
opdracht als bijzonder ervaren. We vonden <strong>het</strong> heel <strong>in</strong>spirerend en<br />
stimulerend om met de leerl<strong>in</strong>gen en de docenten samen te werken. Je<br />
kijkt dan weer met een frisse blik naar je eigen organisatie.<br />
Alle leerl<strong>in</strong>gen heel erg bedankt voor al die leuke d<strong>in</strong>gen voor de stand!<br />
En wat gaan doen met al die de leerl<strong>in</strong>gen gemaakt hebben?<br />
In de SZH stand gebruiken natuurlijk. We kiezen ieder keer een paar<br />
d<strong>in</strong>gen die <strong>het</strong> beste passen bij de rassen die op een evenement zijn.<br />
Tijdens de Nationale dag van <strong>het</strong> Levend erfgoed op 3 juni gaat alles mee.<br />
De spelletjes en kijkd<strong>in</strong>gen rondom de Hollandse krielkip en de Noord<br />
Hollandse Blauwe komen <strong>in</strong> de kippenhoek en die rond de Twentse<br />
Landgans <strong>in</strong> de watervogelhoek.<br />
Het geiten- en schapenple<strong>in</strong> wordt verrijkt met alles wat er rondom <strong>het</strong><br />
zwartblesschaap en de Nederlandse Toggenburger te doen is. En <strong>het</strong><br />
varkensple<strong>in</strong> heeft de spelletjes rond de bonte Bentheimers en runderple<strong>in</strong><br />
alles rond de Lakenvelder.<br />
Het grote bord krijgt een apart plekje op <strong>het</strong> k<strong>in</strong>derple<strong>in</strong>: op de foto als geit.<br />
En de twee memoryspelen over biodiversiteit krijgen een plek bij ‘wat doet<br />
de SZH en wat v<strong>in</strong>d zij belangrijk’.<br />
Namens de SZH<br />
Nonja Remijn en Ank Zegwaard<br />
26
Yakult 2011<br />
Afgelopen jaar was <strong>het</strong> een groot succes om voor Yakult een nieuw<br />
zuivelproduct te ontwikkelen. Daarom hebben we dit jaar de opdracht nog<br />
beter gemaakt en zijn de leerl<strong>in</strong>gen van klas 2t1 en 2t2 weer als<br />
voed<strong>in</strong>gsmiddelentechnoloog voor Yakult Europe B.V. aan de slag gegaan.<br />
De opdrachtgever is mevrouw Saffiya van Landewijk, Corporate relations<br />
officer van Yakult Europe B.V. Zij heeft de leerl<strong>in</strong>gen 26 september de<br />
opdracht uitgereikt: Bedenk een nieuwe Functional Food dat aanslaat bij<br />
jongeren. De Functional food moest gezond en lekker zijn. Het moest een<br />
mooie vorm en structuur hebben en er smaakvol uitzien. Ook de<br />
verpakk<strong>in</strong>g moest er aantrekkelijk uitzien en de consument moet overtuigd<br />
worden dat <strong>het</strong> gezond is. Yakult wil <strong>het</strong> product ook verkopen tijdens<br />
evenementen. Ook bedachten de leerl<strong>in</strong>gen een manier om <strong>het</strong> product <strong>in</strong><br />
de markt te zetten.<br />
Op 21 november jl. zijn we weer met 59 leerl<strong>in</strong>gen naar Almere gegaan om<br />
<strong>in</strong> een pitch van 3 m<strong>in</strong>uten alles te presenteren. Hierbij was <strong>het</strong> ook<br />
belangrijk dat je je als groep kon onderscheiden van de andere groepen.<br />
We kunnen niet anders zeggen dat dat ook gelukt is!<br />
Ijs, Yakult Sprankle, Yakult Special for You, Yakult Swaggalicious, Style<br />
outside- Yakult <strong>in</strong>side is maar een deel van alle nieuwe producten die<br />
bedacht zijn. De groep was verdeeld over 2 zalen en <strong>in</strong> beide zalen waren<br />
4 juryleden van Yakult om <strong>het</strong> product te testen, te beoordelen en te<br />
proeven. Ook werd er gekeken naar de reclamecampagnes, de tv spotjes<br />
27
etc. De jury was onder de <strong>in</strong>druk. De leerl<strong>in</strong>gen hebben enorm hun best<br />
gedaan en <strong>het</strong> resultaat mag er zijn!<br />
Frouwke van Leeuwen<br />
docent O&O<br />
Discoverytruck on tour<br />
Inmiddels een jaarlijks terugkerend evenement. De discoverytruck van de<br />
Rijksuniversiteit Gron<strong>in</strong>gen stond weer voor de school, boordevol practica.<br />
De brugklassen g<strong>in</strong>gen met elkaar de competitie aan om zelf een zonnecel<br />
te maken met een zo’n hoog mogelijk rendement. De w<strong>in</strong>naars van de dag<br />
waren Dave en Celio die een vermogen haalden van 0,47 W. Het landelijke<br />
record staat op 0,81 W.<br />
4 technasium kreeg een lastig practicum voor de kiezen. Hier<strong>in</strong> werd de<br />
chemolum<strong>in</strong>escentie reactie, zoals bijvoorbeeld <strong>in</strong> lightsticks, nagebootst.<br />
Atomen kunnen energie opnemen waardoor elektronen <strong>in</strong> aangeslagen<br />
toestand raken. Als deze terugvallen <strong>in</strong> hun rusttoestand verliezen ze de<br />
energie <strong>in</strong> de vorm van licht.<br />
In <strong>het</strong> practicum werd de licht<strong>in</strong>tensiteit met een sensor gemeten en<br />
geregistreerd op een ipad. Vervolgens werd er gekeken hoe deze reactie<br />
28
verandert bij een hogere temperatuur of na toevoeg<strong>in</strong>g van meer<br />
katalysator.<br />
Of de theorie bij iedereen is aangekomen is de vraag, maar <strong>het</strong> practicum<br />
zelf was goed te doen. Zelfs omwonenden kwamen spontaan even<br />
b<strong>in</strong>nenkijken.<br />
Volgend schooljaar hopen we de truck weer te mogen verwelkomen.<br />
Wilco Zwennis<br />
docent O&O<br />
29
MENEER, MOGEN WE IN DE PAUZE<br />
DOORWERKEN?<br />
DENKEN EN DOEN: EEN MOTIVEREND NIEUW VAK OP HET<br />
GYMNASIUM<br />
S<strong>in</strong>ds <strong>het</strong> beg<strong>in</strong> van dit schooljaar krijgen onze Gymnasiumleerl<strong>in</strong>gen <strong>het</strong><br />
nieuwe vak Denken en Doen. Dit is <strong>in</strong> meerdere opzichten een bijzonder<br />
vak. Allereerst is <strong>het</strong> een vak dat – tot nu toe – uitsluitend op <strong>het</strong> KKC<br />
wordt aangeboden. Schoolleid<strong>in</strong>g en docenten waren van men<strong>in</strong>g dat zij<br />
nog meer tegemoet konden komen aan de specifieke capaciteiten en<br />
<strong>in</strong>teresses van Gymnasiumleerl<strong>in</strong>gen. Zij wilden dat deze leerl<strong>in</strong>gen de tijd<br />
zouden krijgen om zich te verdiepen <strong>in</strong> uiteenlopende culturele<br />
onderwerpen en gestimuleerd zouden worden om ‘out of the box’ te<br />
denken. En dat is onder andere wat ze leren <strong>in</strong> de twee uur <strong>in</strong> de week dat<br />
ze D&D volgen.<br />
Een tweede bijzonderheid is dat <strong>het</strong> vak vanuit <strong>het</strong> niets is ontwikkeld door<br />
gemotiveerde docenten. En ten slotte is D&D een vak waarbij de leerl<strong>in</strong>gen<br />
veel meer vrijheid genieten dan bij hun reguliere vakken – ze mogen kiezen<br />
hoe ze een opdracht aanpakken (alleen, of <strong>in</strong> groepen) en ze mogen ook<br />
aangeven op welke elementen ze beoordeeld moeten worden.<br />
Die vrijheid betekent niet dat <strong>het</strong> vak vrijblijvend is. Dat was al meteen te<br />
merken <strong>in</strong> de eerste periode van dit schooljaar, waar<strong>in</strong> <strong>het</strong> thema ‘Moderne<br />
avonturiers’ centraal stond. De leerl<strong>in</strong>gen kregen opdrachten die hen deden<br />
nadenken over wat een avontuur nu eigenlijk is; ze kregen bezoek van<br />
twee echte avonturiers: bergbeklimster mw. Mart<strong>in</strong>e Bakker en mw. T<strong>in</strong>e<br />
Leeuwens, die een tocht naar Lourdes maakte <strong>in</strong> haar scootmobiel; ze<br />
leerden over filosofisch/ethische vraagstukken en ontwierpen ten slotte zelf<br />
een avontuur waar<strong>in</strong> ze antwoord op een door hunzelf geformuleerde<br />
filosofisch-ethische vraag hoopten te v<strong>in</strong>den. Zo ontwierp een groep een<br />
avonturenreis naar de Onderwereld, waarbij de vraag was: Waarom<br />
geloven mensen <strong>in</strong> zoiets als een onderwereld? Gelukkig hoefden de<br />
leerl<strong>in</strong>gen <strong>het</strong> avontuur alleen maar te verz<strong>in</strong>nen en te verbeelden, en niet<br />
zelf te beleven.<br />
Dit eerste thema werd afgesloten met een prachtige tentoonstell<strong>in</strong>g van alle<br />
zelfbedachte avonturen. Tijdens die tentoonstell<strong>in</strong>g toonden de leerl<strong>in</strong>gen<br />
30
al meteen hun retorische vaardigheid toen zij <strong>het</strong> grote aantal bezoekende<br />
ouders bij hun kraam moesten vertellen over hun avontuur, en hun vraag.<br />
Op onze website (onder <strong>het</strong> tabblad nieuws) v<strong>in</strong>dt u foto’s van de<br />
tentoonstell<strong>in</strong>g. Ook kunt u daar <strong>het</strong> filmpje zien van <strong>het</strong> nieuwsitem dat<br />
AmstelNieuws over de tentoonstell<strong>in</strong>g maakte.<br />
Omdat D&D, als nieuw vak, voorlopig nog een pilotstatus heeft, wordt <strong>het</strong><br />
dit jaar bij voortdur<strong>in</strong>g gemonitord en geëvalueerd door de schoolleid<strong>in</strong>g.<br />
Naast lesbezoeken van schoolleiders en gesprekken met de<br />
docenten/ontwikkelaars is de men<strong>in</strong>g van de leerl<strong>in</strong>g daarbij natuurlijk van<br />
<strong>het</strong> grootste belang. Uit een enquête bleek dat de leerl<strong>in</strong>gen dit nieuwe vak<br />
<strong>in</strong> grote meerderheid als zeer positief ervaren, zo gaven 45 van de 49<br />
leerl<strong>in</strong>gen aan dit vak niet (11 leerl<strong>in</strong>gen) of zelfs absoluut niet (34<br />
leerl<strong>in</strong>gen) te willen missen. Een zeer verheugend resultaat, ook nog eens<br />
<strong>in</strong> een tijd waar<strong>in</strong> nogal eens geklaagd wordt over de gebrekkige motivatie<br />
van de jeugd om iets te leren, te weten of over na te denken. Overigens<br />
zullen aan <strong>het</strong> e<strong>in</strong>d van de 2 e periode ook de ouders van deze leerl<strong>in</strong>gen<br />
geënquêteerd worden.<br />
Met plezier zijn leerl<strong>in</strong>gen en docenten dus begonnen aan de tweede<br />
periode, waar<strong>in</strong> <strong>het</strong> begrip tijd centraal staat. Opnieuw zullen uiteenlopende<br />
kwesties, die toch allemaal met tijd te maken hebben, aan bod komen:<br />
stress, <strong>het</strong> verleden, verschillen <strong>in</strong> tijdsbelev<strong>in</strong>g – om er een paar te<br />
noemen. Tegelijkertijd zullen de leerl<strong>in</strong>gen leren <strong>in</strong>terviewen en<br />
fotograferen – vaardigheden die ze nodig hebben om hun e<strong>in</strong>dopdracht tot<br />
een goed e<strong>in</strong>de te brengen. Er zal dus weer veel gedacht en gedaan<br />
worden, <strong>in</strong> lokaal 206.<br />
Nanda Marrenga, conrector<br />
Martijn Koek, docent Nederlands<br />
31
“NIEUWE MEDIA” IN HET ONDERWIJS:<br />
ERKENNEN VAN DE GEVAREN, GEBRUIK<br />
MAKEN VAN MOGELIJKHEDEN.<br />
De discussie over <strong>het</strong> gebruik van mobieltjes <strong>in</strong> de klas wordt momenteel<br />
op veel scholen gevoerd.<br />
Afgelopen voorjaar bleek uit een groot onderzoek van de Nationale<br />
Academie voor Media & Maatschappij dat veel Nederlandse scholen zich<br />
geen raad weten met <strong>het</strong> gebruik van smartphones b<strong>in</strong>nen de school door<br />
de leerl<strong>in</strong>gen. Er is een kenniskloof en sprake van veel naïviteit. Dit gaat<br />
ten koste van onderl<strong>in</strong>ge verhoud<strong>in</strong>gen en de kwaliteit van <strong>het</strong> <strong>onderwijs</strong>.<br />
Een van de aanbevel<strong>in</strong>gen is om leerl<strong>in</strong>gen, ouders en personeel meer<br />
bij <strong>het</strong> beleid te betrekken. Een andere aanbevel<strong>in</strong>g is dat de school<br />
niet de ogen kan sluiten voor de tijdsgeest. Dus niet alleen denken <strong>in</strong><br />
bedreig<strong>in</strong>gen maar ook kansen willen zien.<br />
Uit alle reacties op de mobieltjesdiscussie blijkt dat <strong>het</strong> huidige gebruik van<br />
mobieltjes door leerl<strong>in</strong>gen tijdens de les als een serieus en breed gedragen<br />
probleem wordt ervaren. Verschillende onderzoeken tonen aan dat <strong>het</strong><br />
sms’en en <strong>het</strong> gebruik van sociale media onder de les/ bij <strong>het</strong> leren gewoon<br />
afleid<strong>in</strong>gen zijn, waardoor er slechter of niet geleerd wordt.<br />
Verder is <strong>het</strong> belangrijk om de “digitale veiligheid” als school te bewaken<br />
door <strong>het</strong> digitaal pesten van medeleerl<strong>in</strong>gen of personeel te voorkomen.<br />
Tegelijkertijd lijkt <strong>het</strong> onafwendbaar dat <strong>in</strong> <strong>het</strong> <strong>onderwijs</strong> <strong>het</strong> gebruik van<br />
tablets met een draadloze <strong>in</strong>ternetverb<strong>in</strong>d<strong>in</strong>g (eigenlijk de luxe broertjes<br />
van de smartphone) <strong>in</strong> de nabije toekomst eerder regel dan uitzonder<strong>in</strong>g<br />
zal zijn. Let wel; <strong>het</strong> gaat hier uiteraard om z<strong>in</strong>vol functioneel gebruik. En<br />
ook dan zullen er afspraken gemaakt moeten worden “Je mag je<br />
mobiel/tablet gebruiken, maar dan wel functioneel, niet tijdens de<br />
<strong>in</strong>structie”.<br />
Voor leerl<strong>in</strong>gen die niet met de afspraken om kunnen gaan, moet er<br />
begeleid<strong>in</strong>g zijn en uite<strong>in</strong>delijk consequenties, net zo als bij alle andere<br />
afspraken die gelden b<strong>in</strong>nen de school. Er zal dus <strong>in</strong>derdaad beleid<br />
gemaakt moeten worden met daarbij niet alleen aandacht voor de<br />
leerl<strong>in</strong>gen, maar ook voor de docenten en ouders. Zij moeten voldoende op<br />
de hoogte zijn van zowel de gevaren als de mogelijkheden. De school heeft<br />
een taak om de leerl<strong>in</strong>gen, docenten en ouders door <strong>het</strong> moderne<br />
medialandschap te loodsen. Mediawijsheid voor de leerl<strong>in</strong>g, ouders en de<br />
docent !<br />
Met alleen verbieden, handhaven en straffen schieten we, <strong>in</strong> een<br />
veranderende wereld, te kort. Het managementteam is dan ook van<br />
men<strong>in</strong>g dat we beleid moeten ontwikkelen over <strong>het</strong> gebruik van <strong>“nieuwe</strong><br />
32
<strong>media”</strong> ( smartphones maar ook <strong>het</strong> gebruik van sociale media). Naast <strong>het</strong><br />
verhogen van <strong>het</strong> kennisniveau door schol<strong>in</strong>g moeten we <strong>in</strong> gesprek met<br />
docenten(studiemiddag), leerl<strong>in</strong>gen ( o.a mentorlessen) en ouders (o.a via<br />
de ouderraden en <strong>in</strong>formatie <strong>in</strong> KKContact).<br />
Voorlopig blijft <strong>het</strong> huidige beleid gelden:<br />
Een mobiele telefoon, I-pod etc. mag niet waarneembaar aanwezig zijn<br />
tijdens de les, tenzij met toestemm<strong>in</strong>g van de docent. Als deze regel<br />
overtreden wordt tijdens een toets of S.E. wordt dit als fraude gezien en<br />
bestraft.<br />
Het is uiteraard van groot belang dat de bovenstaande afspraak<br />
eenduidig en consequent wordt uitgevoerd. Iedere medewerker moet<br />
<strong>het</strong>zelfde beleid uitdragen en handhaven, ieder uur. Docenten moeten ook<br />
<strong>het</strong> goede voorbeeld geven. In een les mag de eigen mobiel alleen<br />
functioneel worden gebruikt.<br />
Als een docent van men<strong>in</strong>g is dat een mobiele telefoon moet worden<br />
<strong>in</strong>genomen voor langere tijd (dan de eigen les) wordt de telefoon<br />
afgegeven bij de betreffende afdel<strong>in</strong>gsleider. Deze bepaalt vervolgens<br />
wanneer de leerl<strong>in</strong>g de telefoon terugkrijgt. Een docent mag de telefoon<br />
niet zelf <strong>in</strong> zijn/haar bezit houden.<br />
We kiezen er bewust voor om niet te werken met een standaard strafmaat.<br />
Dit doet geen recht aan verschillende situaties. De maatregel moet altijd<br />
evenredig zijn met de ernst van de overtred<strong>in</strong>g. Een leerl<strong>in</strong>g kan immers<br />
veel last hebben van <strong>het</strong> feit dat hij zijn mobieltje meerdere dagen kwijt is.<br />
Men kan hierbij denken aan hoe vaak de leerl<strong>in</strong>g al <strong>in</strong> strijd met de<br />
schoolregels zijn mobiele telefoon heeft gebruikt.<br />
Kortom, de komende tijd zullen we op verschillende niveaus aandacht gaan<br />
besteden aan <strong>het</strong> functioneel gebruik van de <strong>“nieuwe</strong> <strong>media”</strong>. Hier hoort<br />
zeker ook <strong>het</strong> <strong>in</strong> kaart brengen van de nadelen en <strong>het</strong> evalueren van <strong>het</strong><br />
bestaande beleid bij.<br />
Marcel van Dijk<br />
Conrector<br />
http://www.frankwatch<strong>in</strong>g.com/archive/2011/06/01/scholen-denk-na-overeen-effectief-mobieltjesbeleid/ <br />
http://www.didaktief.nl/images/stories/16sept/DID11_Didactief-sept-2011blz33.pdf)<br />
33