“nieuwe media” in het onderwijs - Keizer Karel College

INHOUD
WOORD VOORAF .......................................................................................................................................... 4
BENT U VOOR SNELLE EN BETROUWBARE INFORMATIEVOORZIENING, MINDER PAPIERVERSPILLING EN
LAGERE KOSTEN? .......................................................................................................................................... 5
KERSTMARKT 1 ............................................................................................................................................. 7
KERSTMARKT 2 ............................................................................................................................................. 8
RACEDAY!!! ................................................................................................................................................... 9
GYMNASIUMDISCUSSIE .............................................................................................................................. 11
OPERA ELEKTRA .......................................................................................................................................... 13
DE LANDELIJKE FINALE VAN DE WISKUNDE OLYMPIADE - HET VOORLOPIG RESULTAAT! ....................... 15
DECANAAT .................................................................................................................................................. 17
BERICHT VAN DE CENTRALE OUDERRAAD ................................................................................................. 18
HET KAN VERKEREN! .................................................................................................................................. 21
MOOIE SAMENWERKING TUSSEN TECHNASIUM EN ROYAL HASKONING ........................................... 22
MENEER, MOGEN WE IN DE PAUZE DOORWERKEN? ................................................................................ 30
“NIEUWE MEDIA” IN HET ONDERWIJS : ERKENNEN VAN DE GEVAREN, GEBRUIK MAKEN VAN
MOGELIJKHEDEN. ....................................................................................................................................... 32
KEIZER KAREL CONTACT JAARGANG 55 NUMMER 2
3

Voorwoord
WOORD VOORAF
Het nieuwe jaar is al volop begonnen. Op school zijn we na de
kerstvakantie weer terug in het dagelijks ritme. Ik wens iedereen langs
deze weg namens de school een inspirerend en leerzaam 2012 toe. Wij
hopen zoals gebruikelijk ook dit jaar op veel vruchtbare contact met ouders.
Binnenkort vindt de plenaire avond plaats georganiseerd door de
ouderraad. Zo’n 600 ouders zijn in de gelegenheid om de lezing van
Eveline Crone bij te wonen. In dit nummer meer hierover. We blikken met
plezier nog even terug op de activiteiten die in de week voor de
kerstvakantie hebben plaatsgevonden. Alle activiteiten zijn bijzonder
sfeervol verlopen, leerlingen hebben zich van hun beste kant laten zien.
Ouders hebben voornamelijk kunnen meegenieten van de kerstmarkt
georganiseerd door leerjaar twee, maar de andere activiteiten waren ook
zeer de moeite waard. In dit nummer ook aandacht voor de discussie over
het gymnasium. Na alle stukken en brieven in de Amstelveense kranten in
dit Keizer Karel Contact de visie van de school. Daarnaast geven docenten
en leerlingen in dit nummer een weergave van een aantal bijzondere
activiteiten gekoppeld aan de vakken natuurkunde, Grieks en wiskunde. Ik
wens u veel leesplezier.
Elisabeth Pels Rijcken
rector
4

BENT U VOOR SNELLE EN BETROUWBARE
INFORMATIEVOORZIENING, MINDER
PAPIERVERSPILLING EN LAGERE KOSTEN?
Dat u de papieren versie van het KKContact
ontvangt betekent dat u nog geen emailadres
hebt ingevoerd in Magister. Graag zouden wij
als school de beschikking krijgen over de
emailadressen van ouders. Wij kunnen u
hierdoor sneller en betrouwbaarder informeren.
Daarnaast is er sprake van veel minder
papierverspilling ( alleen al 1 nummer van
KKContact scheelt 10.000 A4’tjes !) en een
aanmerkelijke besparing van portokosten.
Dus hierbij nogmaals het verzoek om uw emailadres toe te voegen in
Magister. Mogelijk bent u in de veronderstelling dat uw emailadres al
bekend is. Het is echter noodzakelijk dat u zelf uw email adres op de
onderstaande wijze bij Mijn Instellingen toevoegt. U moet dit altijd doen,
ook als er al een emailadres in het tabblad administratie staat vermeld. Dit
emailadres wordt niet automatisch veranderd als u bij instellingen een
(ander) emailadres invult. Uw emailadres kunt u op de volgende wijze
toevoegen:
Ga hiervoor naar de knop Mijn instellingen. Het volgende scherm
verschijnt;
5

U kunt nu uw gegevens invullen door op de knop “bewerken” te klikken. Als
u uw gegevens heeft ingevuld moet u de gegevens bevestigen door op de
knop naast bewerken te klikken.
Als uw kind al 18 jaar is kunt u het emailadres per mail toesturen
(magister@keizerkarelcollege.nl). Wij voeren het dan in. U kunt dit ook
doen als het niet lukt om uw emailadres toe te voegen ( bijv. als u gebruik
maakt van een iPad).
Overigens hopen we dat er volgend schooljaar hiervoor een app voor
ouders verschijnt.
Marcel van Dijk
conrector
6

KERSTACTIVITEITEN
Op maandag 12 december was de school gehuld in kerstsferen. In het
weekend had een groep docenten de school omgetoverd door de meest
prachtige kerstversiering op te hangen en neer te zetten. Dat heeft de
goede toon gezet voor de leerlingenactiviteiten. In de week voor kerst is
volgens de werkwijze van Serious Request door middel van het aanvragen
van muzieknummers door leerlingen geld opgehaald voor een
scholenproject in Ethiopië. Ook bij de andere activiteiten in de week is geld
opgehaald voor dit project. De opbrengst is uitgekomen op een mooi
bedrag van 1.422 euro. Op dinsdag 30 december was het traditionele 3 e
klas gala. Helemaal in stijl arriveerden de heren in smoking en de dames in
schitterend galajurkjes en op hele hoge hakken. De meest luxueuze en
decadente auto’s waren ingehuurd om de leerlingen af te zetten bij de rode
loper. Het dansprogramma was erg afwisselend en de opkomst was groot.
Op woensdagavond verzorgden de brugklasleerlingen in groepjes voor een
speciale gast een kerstdiner. Dit alles vond plaats in een sfeervol
aangeklede aula onder muzikale begeleiding van leerlingen. Onder strakke
coördinatie van de docenten levensbeschouwing en de mentoren was het
een bijzonder geslaagde avond. Op donderdagavond vond het
bovenbouwgala plaats. Voorafgaand hieraan kregen de examenleerlingen
dansles op hoog niveau. Daarna barstte het feest los met muzikale
bijdragen van bandjes van leerlingen en docenten. Voor een uitgebreide
impressie van de activiteiten kunt u de foto’s bekijken op de website van
het KKC.
Elisabeth Pels Rijcken
rector
7

KERSTMARKT
Op donderdag 22 december hebben we op school de kerstmarkt gehad.
Elke tweede klas had een goed doel bepaald en probeerde op deze avond
zo veel mogelijk geld bijeen te krijgen. De voorbereidingen voor deze markt
vonden plaats tijdens de lessen levensbeschouwing. Voor de avond waren
ook de ouders uitgenodigd. De inzet van de leerlingen (en achter de
schermen ook enkele ouders) was enorm, de acties soms zeer ludiek en
geslaagd. Zo kon er van alles worden gegeten en gedronken en waren er
veel spulletjes te koop. Uiteindelijk bleek klas 2A4 het meeste geld
opgehaald te hebben voor hun goede doel: stichting Droomwens. De klas
kreeg nog een extra bijdrage van de school. In totaal is er door de
leerlingen op deze avond ruim 4.000 euro opgehaald! Een resultaat waar
wij allemaal bijzonder trots op zijn.
Alles bij elkaar heeft gezorgd voor een zeer geslaagde avond.
Martin de Jong
Afdelingsleider havo onderbouw
8

RACEDAY!!!
Kan een muizenval een autootje aandrijven? En een
baksteen? En hoe doe ik dat het slimst? En hoe ver rijdt
die auto dan, of hoe snel? Hoe krijg ik een zo hoog
mogelijk cijfer voor mijn Praktische Opdracht? Onze
natuurkunde-leerlingen in 5V werden de afgelopen weken
geteisterd door dit soort hoofdbrekens voor hun eerste PO.
De opdracht bij deze race: maak een auto, aangedreven
door een muizenval of een baksteen en race in één van de
twee categorieën: afstand (wie komt het verst) of sprint
(wie legt het snelst 5,0 m af).
In menig Amstelveens huis is derhalve de afgelopen weken
druk gezaagd, getimmerd, geweet ik wat allemaal niet
meerd, en proefgereden. Want zo’n bouwproces is
natuurlijk proberen en bijstellen, nadenken en opnieuw
proberen, trial and error, net zolang tot er een bevredigend
resultaat is. En dan kom je er achter dat je klasgenoot al
verder is: “de mijne doet al 30 m”. En ja, wat dan? Is dit de
psychologische oorlogvoering die bij elke echte wedstrijd
hoort? Of gewoon ordinaire bluf?
En dan de vraag, “Kan ik mijn docent beïnvloeden door hem iets lekkers
voor te zetten? Zou hij zelfgemaakte kaasjes van marsepein lusten?”. ‘’En
mijn klasgenoten? Zijn die gevoelig voor een mooi geschilderd ontwerp of
een technisch hoogstandje zodat ik er een bonuspunt mee kan verdienen?’
Donderdagmiddag 10 november was het uur-U: de raceday.
In de strijd tegen hun klasgenoten werd bepaald wie de
winnaar werd per categorie. Het resultaat van dit
klassement bepaalt voor 60% het cijfer voor het PO. Het
theorieverslag over de energieomzettingen die tijdens de
race in het autootje plaatsvinden, de beschrijving van het
bouwproces en de gemaakte ontwerpkeuzes levert de
overige 40%.
9

Heel serieus werd er gestreden, alle argumenten om het resultaat op te
krikken werden ingezet, inclusief voorstellen tot aanpassing van de regels.
Zwaar teleurgestelde gezichten (“…gisteren reed hij nog 100 meter
meneer.. snik…”) naast juichende leerlingen leverden een inspannende en
voor sommigen emotionele middag. Met de deskundige assistentie van
mevr. Gijsen en dhr. Rood werd alles uiteindelijk toch nog tot een goed
einde gebracht.
Voor een buitenstaander lijkt het misschien
wel gewoon maar spelen met Lego/ knex/
ijslolliestokjes/ mecano/ etc., maar dat is
slechts schijn: dit is voor het echie:
Natuurkunde in optima forma!
De records:
Muizenval afstand: 33,0 meter
Muizenval sprint: 3,6 seconden
Baksteen afstand: 21,2 meter
Baksteensprint: 4,2 seconden
Complimenten voor de leerlingen dus: de
records van vorig jaar zijn gebroken!
Meer foto’s op de KKC-site en www.fizx.nl
Docenten natuurkunde:
Frans Hochstenbach
Martijn Stobbelaar
Wiebe Post
10

GYMNASIUMDISCUSSIE
U heeft er vast iets van meegekregen in de plaatselijke dagbladen of via
andere kanalen. Sinds de zomervakantie speelt de discussie in Amstelveen
of er behoefte is aan een categoraal gymnasium. De discussie is gestart in
de gemeenteraad en de wethouder van onderwijs, de heer Raat , heeft
hierover enkele statements gedaan via de pers. Al in een vroeg stadium
heeft onze school samen met de andere scholen die een
gymnasiumopleiding aanbieden, het Hermann Wesselink College en het
Amstelveen College, de wethouder en de gemeenteraad geïnformeerd
over een aantal zaken die bij de politici niet bekend was. In november is er
een voorlichtingsavond georganiseerd op het KKC voor
gemeenteraadsleden. Het is goed om u als ouders in deze fase te
informeren over de visie van de school op de discussie over het nut en de
noodzaak van een categoraal gymnasium naast het huidige aanbod in
Amstelveen.
Het gymnasium op het Keizer Karel College heeft een lange traditie. Op dit
moment volgen 254 leerlingen de gymnasiumopleiding. Elke jaar trekt het
gymnasium ongeveer twee nieuwe brugklassen. Samen met de andere
twee scholen is er ruim voldoende aanbod voor alle leerlingen uit
Amstelveen die een gymnasiumdiploma willen halen. In Amstelveen heeft
het KKC op dit moment de grootste gymnasiumopleiding en daarnaast ook
het grootste aantal vwo-leerlingen (1154). Met ons gedifferentieerde
aanbod van atheneum, technasium en gymnasium kunnen wij elke vwo
leerling aanspreken op zijn of haar talent en belangstelling. Ook op het
atheneum en technasium zitten leerlingen met een bovengemiddeld
niveau. Interactie tussen deze groepen leerlingen vinden wij ook een
belangrijke meerwaarde van een breed vwo aanbod.
Het niveau van onze gymnasiumleerlingen is hoog. Het slagingspercentage
van gymnasiumleerlingen is 100% en zij halen hun diploma met
bovengemiddelde cijfers en vaak met extra vakken. Natuurlijk blijft er altijd
een groep ouders en kinderen die een voorkeur heeft voor een categoraal
gymnasium. Daarvoor is er in Amsterdam een uitgebreid aanbod van
gerenommeerde scholen. Dat is het voordeel van het feit dat Amstelveen
tegen Amsterdam aan ligt. In tegenstelling tot wat er in de pers is vermeld
stijgt het aantal leerlingen dat voor Amsterdam kiest niet. De ouders en
leerlingen weten de scholen in Amstelveen steeds goed te vinden.
11

Het huidige onderwijsaanbod, met drie verschillende
gymnasiumopleidingen van hoog niveau en voldoende plek voor alle
leerlingen in de regio, is volgens de visie van de school zodanig dat het niet
verstandig en niet nodig is om er een nieuw aanbod naast te zetten.
Bovendien is er wetgeving waarin op basis van doelmatigheid van het
onderwijsaanbod de scholen in de regio gezamenlijk een scholenplan
maken. Dit scholenplan is afgelopen jaar in overleg met de gemeente voor
de komende vijf jaar vastgesteld, het zogenaamde Regioplan
Onderwijsvoorziening (RPO). In dit plan is vastgesteld dat het huidige
aanbod voldoende en doelmatig is voor de populatie in de regio.
Het gymnasiumonderwijs op het Keizer Karel College is voortdurend in
ontwikkeling en wordt steeds meer afgestemd op talentontwikkeling en het
aanbieden van onderwijsvormen die passen bij de maatschappelijke
ontwikkelingen. Sinds twee jaar wordt Engels aangeboden op een niveau
dat leerlingen een Cambridge Certificate krijgen bij hun
gymnasiumdiploma. Het vak Denken & Doen is een vernieuwing die in
navolging van het vak O&O van het Technasium aan leerlingen ruimte
biedt om samen te werken en zelfstandig creativiteit te ontwikkelen binnen
een thematisch project. Dus er is sprake van modern en uitdagend
gymnasiumonderwijs.
De afgelopen jaren is het Keizer Karel College gegroeid tot 1665
leerlingen. De laatste uitbreiding van het schoolgebouw is gerealiseerd in
2009. Voor deze uitbreiding is het College van B&W van plan in 2013 met
terugwerkende kracht een bijdrage te leveren aan de financiering. De
school heeft nu de maximale grootte bereikt. Hoewel het aantal leerlingen
op één locatie groot is, beoordelen leerlingen de sfeer en veiligheid op
school met het rapportcijfer 8,1, ouders zelfs met 8,4. Zelf heb ik onlangs
met een groep leerlingen gesproken over hoe zij de school ervaren. Zij
vinden het klimaat op school prettig, zowel wat betreft de begeleiding als
wat betreft de onderlinge verhoudingen.
Elisabeth Pels Rijcken
rector
12

OPERA ELEKTRA
Verslag van Yashini Sagoenie
Woensdag 12 oktober was het dan zover. Het (laatste?) gezamenlijke uitje
met 6 gymnasium naar Elektra, een operavoorstelling van de Nederlandse
Opera in Het Muziektheater Amsterdam. Voor de meesten van ons was het
de eerste keer dat ze naar de opera gingen. Er waren dus de benodigde
vooroordelen over de opera: saai en langdradig. Wij waren allemaal dus
heel benieuwd!
Om het uitje helemaal compleet te maken, hebben wij voor de voorstelling
nog even samen wat gegeten en gedronken. In een gezellige pizzeria
vlakbij het Rembrandtplein gingen we met twaalf leerlingen, mevr. Bruins
en mevr. De Groot aan tafel. Na het eten liepen we samen naar het
Muziektheater, waar om 20.00 u. onze voorstelling zou beginnen. In de hal
stond een grote Kerberos ons op te wachten. Sommigen vonden dat zo
toepasselijk dat ze nog even met hem op de foto gingen! Daarna zochten
we onze plekken op op het balkon van de grote zaal en kon de opera
beginnen…
De opera is gebaseerd op de tragedie ‘Elektra’, die door schrijvers uit de
Oudheid vaak is herschreven. Aeschylus, Sophocles en Euripides zijn de
bekendste Griekse schrijvers van het stuk. De tragedie gaat over Elektra,
die haar vader (Agamemnon, koning van Mycene) verloor, nadat hij
thuiskwam van de Trojaanse Oorlog. Eenmaal thuis aangekomen ontdekte
hij dat zijn vrouw, Klytaimnestra, een relatie had met zijn eigen neef
Aigisthos. Diezelfde Aigisthos vermoordt Agamemnon en Elektra heeft het
heel zwaar met dit verlies. Zij is ervan overtuigd dat haar broertje Orestes
ooit wraak zal nemen op de moord op haar vader. In de opera werd de
nadruk vooral gelegd op de manier waarop Elektra met het verlies omgaat
en hoezeer zij hoopt dat Orestes snel wraak zal nemen.
13

Aangezien wij na zes jaar gymnasium de Griekse verhalen redelijk kennen,
konden wij zo zien dat het einde van de voorstelling anders was dan de
tragedie: Elektra pleegde zelfmoord! Gelukkig maakte dat de voorstelling
niet minder leuk. De mensen die nog nooit naar een opera waren geweest,
vonden het meevallen, sommige vonden het zelfs erg leuk! Al met al was
het een leerzame (echt waar!) en vooral gezellige avond!
14

DE LANDELIJKE FINALE VAN DE WISKUNDE
OLYMPIADE - HET VOORLOPIG RESULTAAT!
Op vrijdag 16 september werd de Finale gehouden op de Technische
Universiteit Eindhoven (TU/e).
De Finale sloot een reeks van drie wedstrijdmomenten af. Aan de Eerste
Ronde, die in februari werd gehouden, deden ruim 5200 leerlingen mee.
De 800 beste deelnemers gingen door naar de Regionale Tweede Ronde,
die werd gehouden op tien Nederlandse universiteiten. Voor de landelijke
finale werden 149 deelnemers uitgenodigd. Uiteindelijk bogen 142
wiskundetalenten zich over de vijf uitdagende finaleopgaven.
Allen kregen dezelfde vragen en zelfde puntenverdeling. Het enige verschil
is dat op basis van leerjaren, er 3 categorieën zijn samengesteld om
toppers per categorie te bepalen.
De 1 e categorie is klassen 2 t/m 4 (h/v), dan klas 5 (h/v) en als 3 e categorie
klas 6vwo. Zodoende maken ook toppers van 2 e klassen kans om deel uit
te gaan maken van het team voor de International Mathematical Olympiad
(IMO), die wordt gehouden van 8 t/m 12 juli in Buenos Aires, Argentinië.
Het voorlopig resultaat is nu bekend gemaakt; Bas Broerse (4vwo) heeft 5
punten gescoord waar 21 punten nodig zijn om door te gaan naar de
trainingsgroep als leerling uit 1 e categorie. Thomas Hoevers (6vwo) had 15
punten waar minstens 37 punten nodig zijn. Sowieso knap van beide
jongens om zo ver te komen!
Maar Jan Willem van Ittersum hoort sowieso bij de top 5 van 6vwo
leerlingen van Nederland want hij heeft 38 punten gescoord. Een goede
prestatie… waanzinnig goed!
De vijf best presterende deelnemers in iedere deelnemerscategorie worden
uitgenodigd voor de prijsuitreiking op vrijdag 11 november om te horen of
ze op plaats 1 of 5 zijn beland binnen hun categorie. Ze ontvangen een
oorkonde, een geldbedrag tussen 50,- en 250,- euro en nog wat prijsjes
van sponsoren.
15

Samen met nog tien hoog scorende deelnemers komen de 5 toppers van
deze categorie waar Jan Willem in zit (6vwo) in een trainingsprogramma
voor de IMO. Uiteindelijk wordt uit de trainingsgroep van 25 deelnemers de
zeskoppige Nederlandse IMO-afvaardiging geselecteerd.
Het trainingsprogramma begint het komend weekend meteen na de
prijsuitreiking op vrijdag 11 november; het weekend gaan deze 25 toppers
naar Valkenswaard om in vakantiehuisjes een hecht team te worden en te
starten met oefenen onder begeleiding van voormalige finalisten waarvan
het gros wiskundeleraar is geworden.
Op vrijdag 16 maart is de toetsdag voor de 25 deelnemers om te bepalen
welke 6 jongelui naar Buenos Aires afreizen. Komende maandag blijft Jan
Willem ongetwijfeld hard trainen en daarnaast met gemak zijn eindexamen
wiskunde B halen. Ik denk dat ik niks verkeerd zeg als ik nu al geloof in
hem en dat er ook een 10 op zijn diploma komt te staan. En ik ben
natuurlijk al aan het sparen voor een trip naar het winterachtige Buenos
Aires.
Jaap Verhees
docent wiskunde
16

DECANAAT
Aan: de ouders/verzorgers van de leerlingen van 4H en 5V
Van: het decanaat
Geachte ouders/verzorgers,
Hierbij willen wij u het volgende onder de aandacht brengen.
Het programma van het LOB is erop gericht de leerlingen inzicht te geven
in zichzelf volgens het principe van de zelfconceptverheldering: wie ben ik,
wat kan ik, wat wil ik, wat heb ik er voorover. In de mentor-les werken zij
hieraan via de methode Keuzeweb door het maken van verschillende
opdrachten. Normaal gesproken zijn deze opdrachten toereikend genoeg
om het gevraagde inzicht te geven maar in een enkel geval blijkt dat de
aanboden opdrachten niet voldoende zijn.
In dat geval kan de organisatie “FC Krachtpatsers” uitkomst bieden.
De “FC Krachtpatsers” is een externe organisatie die voor deze leerlingen
een extra training geeft. Zij zijn een groep jonge professionals, bestaande
uit psychologen, pedagogen, onderwijskundigen, coaches en trainers. Hun
visie is dat de beste keuzes gemaakt worden vanuit zelfvertrouwen en
zelfkennis. Weten wat je inspireert en waar je capaciteiten liggen, kunnen
helpen om een juiste koers voor de toekomst te bepalen.
In de mail die wij via de ELO aan de leerlingen hebben gestuurd over deze
organisatie, wordt meer uitleg gegeven over het doel, de werkwijze, de
kosten en de data waarop de training wordt gegeven.
Voor de goede orde nog dit: deelname aan deze training leidt niet tot een
directe studiekeuze.
Mocht u gebruik willen maken van deze mogelijkheid vragen wij u het
antwoordstrookje in te vullen en te laten inleveren bij dhr. R. Mes
Met vriendelijke groet,
Andrea van den Belt, decaan havo
Rob Mes, decaan vwo
17

BERICHT VAN DE CENTRALE OUDERRAAD
Wat doen wij in het belang van de leerlingen en de school?
Zo vlak na de feestdagen willen ook de leden van de COR iedereen een
gezond, gelukkig en leergierig 2012 toewensen.
Onderstaand bieden wij een kort overzicht van hetgeen de eerste helft van
het schooljaar besproken is. Het bevat informatie die wij graag met de
ouders willen delen en onze overpeinzingen ten aanzien van het
beïnvloeden van het beleid van het KKC.
Nieuwe samenstelling COR
Zoals in de vorige KKC contact is vermeld, heeft de school een nieuwe
rector, Elisabeth Pels Rijcken.
Ook in de samenstelling van de COR zijn een aantal wijzigingen
opgetreden.
Jean Pierre Roché, de vorige COR voorzitter, heeft afscheid genomen
omdat zijn kinderen hun middelbare school carrière met succes hebben
afgerond.
Keimpe Algra heeft eind vorig schooljaar de voorzittershamer van Jean
Pierre overgenomen.
Ook de kinderen van Edwin van der Waal hebben hun KKC jaren
succesvol afgesloten en hij heeft de COR daarom verlaten.
Bas van den Brink heeft aangegeven vanwege andere drukke
werkzaamheden helaas geen tijd meer aan de COR te kunnen besteden.
Wij hebben daarop, tijdens onze vorige vergadering, gekeken in hoeverre
de COR nog een afspiegeling is van de verschillende afdelingen binnen het
KKC en dit is gelukkig goed geregeld door de instroom van 2 nieuwe leden
uit de Brugklas ouderraad, namelijk;
Inge Kalmeijer, haar dochter is dit jaar gestart in 1H1, zij is tevens de
nieuwe voorzitter van de Brugklas Ouderraad.
Lenette Dijk, haar zoon is begonnen in 1T2 en zij heeft plaats genomen in
de Brugklas OR en de COR.
18

Wij zijn blij met deze nieuwe leden en het enthousiasme dat zij
meebrengen in de vergaderingen.
Agenda structuur Ouderraden
Tijdens de COR vergadering van 1 december hebben wij met de
schoolleiding nagedacht over het verbeteren van de invloed van enerzijds
de ouderraden op het beleid van de school en anderzijds de terugkoppeling
van afdelings- en schoolleiding naar de ouders.
Een voorstel is om de agenda van de ouderraads- en COR vergaderingen
meer thematisch in te delen en zo in de loop van het schooljaar een aantal
onderwerpen te behandelen. Wij denken dat we daarmee een betere
aansluiting vinden bij de belangen van leerlingen en school. Een verdere
uitwerking van dit voorstel zal in overleg plaatsvinden.
Communicatie ouders versus schoolleiding en ouderraden
Een aandachtspunt tijdens (bijna) iedere vergadering is hoe het gesteld is
met de communicatie binnen het KKC en tussen het KKC en de ouders.
Voor u als ouder is het belangrijk te weten dat uw eerste aanspreekpunt
de mentor of afdelingsleider is. Daarnaast kan voor meer beleidsmatige
zaken ook contact gezocht worden met de ouderraden via het mailadres;
ouderraad@keizerkarelcollege.nl
Plenaire bijeenkomst Ouderraad op 23 januari
In december is er een uitnodiging naar alle ouders gegaan voor de plenaire
avond van de Ouderraad op 23 januari. Wij zijn bijzonder verheugd dat de
lezing van Eveline Crone, hoogleraar ontwikkelingspsychologie aan de
Universiteit van Leiden en schrijfster van het boek Puberbrein, grote
belangstelling heeft bij ouders. We hadden eerlijk gezegd ook niet anders
verwacht. Daarom was ook de boodschap: meld u snel aan, want vol is vol.
Zo’n 600 ouders hebben een plaats kunnen reserveren voor de avond.
Zo’n groot aantal ouders is er niet vaak in de aula bij een lezing. Door de
grote belangstelling hebben we helaas wel een aantal ouders moeten
teleurstellen. Meer ouders gaan er echt niet in. In overleg met Eveline
Crone zullen we ervoor zorgen dat de inhoud van de lezing na afloop
beschikbaar komt voor ouders die er niet bij konden zijn.
19

Nog meer interessante onderwerpen
Verschillende andere onderwerpen die interessant kunnen zijn voor
kinderen, ouders en school passeren de revue tijdens de ouderraad
vergaderingen. Wij bieden u graag een kort overzicht met een verwijzing
naar verdere informatie over deze onderwerpen.
Veel jongeren hebben last van ernstige slaapproblemen met
negatieve gevolgen voor o.a. het presteren op school en in het
dagelijks leven. Aan de Universiteit van Amsterdam is nu een
programma ontwikkeld waarbij jongeren technieken leren om hun
slaap te verbeteren. Uit de eerste resultaten blijkt dat het programma
de slaap sterk verbetert.
Verdere informatie vindt u op www.slimslapen.nl
Factsheet opinieonderzoek
• Ouders leren kinderen voor zichzelf opkomen
• Zelfbeheersing is nog belangrijker
Bijlage bij het boek
De grenzeloze generatie en de eeuwige jeugd van hun opvoeders
Na te lezen op:
http://www.motivaction.nl/documents/Factsheet%20opinieonderzoek
%20De%20grenzeloze%20generatie.pdf
Denkt u er nog even aan zich als ouders te registreren op Magister?
Vergeet niet onder Mijn instellingen uw e-mailadres in te vullen en het
vakje Berichten doorsturen naar extern mailadres aan te vinken?
Dan kan het KKC in de toekomst gemakkelijk en snel met u communiceren.
Met vriendelijke groet,
Piet Heinis
Lid Ouderraad klas 2 & 3 en Centrale ouderraad
20

HET KAN VERKEREN!
Berichtte ik u vorig jaar nog als voorzitter van het Bestuur Keizer Karel, nu
doe ik dat als voorzitter van de Raad van Toezicht van onze stichting. Dit
alles als gevolg van de wet Goed Bestuur waarin de rolverdeling tussen
bestuur en toezicht nadrukkelijk is vastgelegd.
Als bestuur hadden we het mandaat voor vele beslissingen al gelegd bij de
rectoren, maar bleven we eindverantwoordelijk voor de uitvoering.
Tegelijkertijd oefenden we het toezicht uit. De rol van toezichthouder en
van bevoegd gezag liepen nog door elkaar. Vanaf nu is dat veel duidelijker
geworden.
De Raad van Toezicht is verantwoordelijk voor de benoeming van het
College van bestuur/rectoren en toetst de besluiten van het bestuur aan de
statuten en (wettelijke) kaders. We houden toezicht. Daarnaast benoemen
we de accountant en stellen we de jaarrekening vast. Het College van
bestuur is het bevoegd gezag en eindverantwoordelijk voor de uitvoering.
We bestaan uit 3 tot 7 leden en kunnen terugvallen op ondersteuning
vanuit de school of extern bij het uitvoeren van onze werkzaamheden.
Onze financiële commissie zal een auditcommissie worden waarin vanuit
die toezichtsrol, de jaarrekening en andere financiële zaken worden
besproken. En ook de onderwijscommissie en benoemingscommissie
blijven in stand.
Zowel het College van bestuur als Raad van Toezicht zullen nog verder
moeten wennen aan hun nieuwe rol, Anderzijds hadden we als bestuur op
afstand al een goede bezetting, verdeeld naar de aandachtsgebieden
financiën, onderwijs en juridische- en bestuurszaken.
Voor dit schooljaar is de benoeming van een bestuurder/rector ook
daadwerkelijk aan de orde voor het Alkwin Kollege. Gelukkig hebben we
afgelopen jaar al ervaring opgedaan bij de succesvolle benoeming van de
rector voor het Keizer Karel College.
Voor dit jaar geldt: even wennen, maar durven veranderen hoort bij het
onderwijs en nu dus weer snel aan de slag in onze nieuwe rol. Er is weer
veel te doen!
Jan van Dam
Voorzitter Raad van Toezicht
21

Van links naar rechts:
Leden Raad van Toezicht
Dhr. J. van Dam, dhr. R. Oranje, Mw. M.M.C.M Oudshoorn en dhr. P.H.
Hoogeboom
MOOIE SAMENWERKING TUSSEN
TECHNASIUM EN ROYAL HASKONING
De afgelopen maanden hebben het Technasium en Royal Haskoning op
een mooie manier samengewerkt. Bij Royal Haskoning bestond er een
behoefte aan creatieve ideeën voor het versterken van dijken en bij het
Technasium bleek er een grote groep enthousiaste leerlingen die zich
hierin wilde verdiepen.
Op 27 september zijn we gestart met een kick-off waarbij eerst op school
het probleem van het versterken van dijken in bebouwde omgeving is
uitgelegd. Vervolgens zijn we gezamenlijk bij de Maeslantkering gaan
kijken. We hebben de kick-off afgesloten bij een locatie in Krimpen aan de
22

Lek. Deze locatie gaf een duidelijk beeld van de knelpunten bij het
versterken van dijken in bebouwde omgeving.
De leerlingen zijn vervolgens aan de slag gegaan, hebben 28 november
hun resultaten gepresenteerd. Hierbij zijn enkele zeer goed bruikbare
concepten ontwikkeld. Bij de presentaties waren maquettes, werkende
modellen, animaties en 3D-tekeningen. Met name het concept van de
Balgstuw en de verschillende varianten van drijvende dijken zijn geschikt
om verder uit te werken.
Voor Royal Haskoning dus een heleboel verfrissende ideeën waarmee we
weer verder kunnen gaan. Daarnaast dragen wij ook weer graag een
steentje bij aan het opleiden van technisch ingestelde jongeren, want deze
zullen we in de toekomst hard nodig hebben.
Dhr. Steven Sjenitzer
Eindpresentaties Brugklassen 1t1 en 1t2 Artis
Acht schoolweken geleden (op 22 september) was de grote kick-off van het
eerste project voor de technasium brugklassen van onze school! Namelijk
ontwerp een nieuw dierenverblijf voor de Gorilla!
Op die dag zijn de gorilla’s in hun gedrag bestudeerd (geprotocolleerd) en
is in Artis zoveel mogelijk informatie ingewonnen over de dieren.
Bovendien mochten de leerlingen vrij rondlopen gewapend met een
videocamera om hun ‘beleving van Artis’ in beeld te brengen.
Donderdag 24 november j.l. zijn we in alle vroegte opnieuw afgereisd naar
Artis Natura Amsterdam. In de collegezaal van Artis (werkelijk alsof we in
het 2 e kamergebouw binnenkwamen…) wachtte Roald Severens ons al op.
De maquettes van de dierenverblijven waren zo goed en zo kwaad als het
kon al eerder naar Artis vervoerd.
23

In die oh zo spannende collegezaal moesten de groepjes 1 voor 1 Roald
Severens (dé opdrachtgever) en de ook aanwezige dierverzorgers van de
Gorilla overtuigen van hun ideeën voor een mooi en verrijkend
(= uitdagend voor de dieren) verblijf voor de gorilla’s. Zoals in het echt bij
een opdrachtgever ook is waren er ook eisen gesteld aan het verblijf en de
leerlingen hadden aan zoveel dingen gedacht! Eigenlijk alle groepjes lieten
dan ook zien echte technasium kwaliteiten te bezitten.
1. Zeer creatieve ideeën: van een doolhof voor de gorilla’s om eten in te
verstoppen zodat de gorilla’s zich niet gaan vervelen tot verwarmde stenen
in het verblijf zodat de apen ook bij kou nog in het buitenverblijf zijn.
2. Samenwerking en beseffen van eigen kwaliteiten: in alle groepjes werd
de microfoon gewisseld zonder dat ik het doorhad. Leerlingen
ondersteunden elkaar bij moeilijke vragen en je zag een soort fanatisme
tussen de groepjes onderling ontstaan (echt groepsdenken).
3. Goede mondelinge vaardigheden: veel groepjes pikten de informatie die
tijdens feedback van de dierverzorgers naar voren kwam…bijvoorbeeld
‘gorilla’s houden er niet van dat er mensen bovenop hen neerkijken’ snel
op. En zo werd er volgens mij ook af en toe van alles ter plekke bij de
verblijven bij verzonnen wat op school nog niet bedacht was! Zoals ‘one –
way- see- trough- glas’. Ook hoorde ik de leerlingen heel netjes bedanken
voor feedback en tips van de opdrachtgever.
4. Technisch inzicht: de maquettes waren helemaal op schaal. Metaal,
hout, plexiglas, scharnieren, echt hooi en gras, verf en pinda’s alles was
gebruikt. En ook de door vervoer ietwat beschadigde maquettes werden ter
plekke met lijmpistool nog vol enthousiasme opnieuw in elkaar gezet.
Als mentor vond ik het fantastisch te zien hoe deze leerlingen in die 8
weken al zoiets met elkaar (onder begeleiding van hun docenten Amber de
Bruijne en Frouwke van Leeuwen) in elkaar gezet hadden.
Op naar het volgende project!
Yvonne Goselink
mentor 1t2
24

Oude dierenrassen zijn nu hip!
Op 23 november hebben de leerlingen van de klassen 3t1 en 3tg1 hun
opdracht voor de SZH voor levend erfgoed gepresenteerd op boerderij
Elsenhove . Ze hebben laten zien dat de stand van de SZH aansprekend
gemaakt kan worden vooral voor kinderen en hun eigen leeftijdsgenoten.
De groepjes zetten daarbij een aantal rassen in het zonnetje die op de
boerderij te vinden zijn.
De leerlingen hadden ook kinderen uitgenodigd. Die konden van alles
uitproberen. Ze konden allerlei vragen beantwoorden en als het antwoord
goed was, kregen ze een snoepje of een knipoog van de geit. Er was een
spannend ‘ganzen- ( of eigenlijk een varkens-) bordspel. Je kon twee
kippen tegen elkaar laten racen en hoe kwam het nu toch dat die Noord-
Hollandse Blauwe het altijd won?! Kinderen en volwassenen konden op de
foto als geit of als zon of een Zwartblesschaap (chocolade)melken. Of
proberen of zonder de draad aan te raken je de omtrek van een varken of
een gans kon voltooien. Voor kinderen en volwassenen waren folders of
posters in begrijpelijke taal over een ras of de SZH. En mister kip sloop
overal rond en nam je mee naar de informatie over de krielkip. Door de
magic box kun je een dier virtueel verzorgen en het rad van avontuur
bepaalt welke vraag over de Lakenvelder je moet beantwoorden. Dappere
kinderen kunnen hun hand in een doos steken en vertellen wat ze voelen.
Een grote strip vertelt het verhaal van het gouden ei.
We hebben onze ogen uitgekeken en kwamen tijd te kort om alles uit te
proberen. Wat een leuke ideeën en wat een slimme technische snufjes
kwamen eraan te pas. .
De SZH reikte een speciale prijs uit aan een groep die bedacht had om
kinderen te laten ervaren waarom de SZH haar best doet om al die
25

verschillende rassen te behouden. Wat is nu spannender om te spelen:
een memory spel met plaatjes van hetzelfde schaap of een met
verschillende rassen? Of welke hond zou je kiezen als ze er allemaal
hetzelfde uitzien? Het belang van biodiversiteit is zonder woorden dan
meteen duidelijk.
De SZH maar ook het NME Amstelveen (waar alles plaatsvond) hebben de
opdracht als bijzonder ervaren. We vonden het heel inspirerend en
stimulerend om met de leerlingen en de docenten samen te werken. Je
kijkt dan weer met een frisse blik naar je eigen organisatie.
Alle leerlingen heel erg bedankt voor al die leuke dingen voor de stand!
En wat gaan doen met al die de leerlingen gemaakt hebben?
In de SZH stand gebruiken natuurlijk. We kiezen ieder keer een paar
dingen die het beste passen bij de rassen die op een evenement zijn.
Tijdens de Nationale dag van het Levend erfgoed op 3 juni gaat alles mee.
De spelletjes en kijkdingen rondom de Hollandse krielkip en de Noord
Hollandse Blauwe komen in de kippenhoek en die rond de Twentse
Landgans in de watervogelhoek.
Het geiten- en schapenplein wordt verrijkt met alles wat er rondom het
zwartblesschaap en de Nederlandse Toggenburger te doen is. En het
varkensplein heeft de spelletjes rond de bonte Bentheimers en runderplein
alles rond de Lakenvelder.
Het grote bord krijgt een apart plekje op het kinderplein: op de foto als geit.
En de twee memoryspelen over biodiversiteit krijgen een plek bij ‘wat doet
de SZH en wat vind zij belangrijk’.
Namens de SZH
Nonja Remijn en Ank Zegwaard
26

Yakult 2011
Afgelopen jaar was het een groot succes om voor Yakult een nieuw
zuivelproduct te ontwikkelen. Daarom hebben we dit jaar de opdracht nog
beter gemaakt en zijn de leerlingen van klas 2t1 en 2t2 weer als
voedingsmiddelentechnoloog voor Yakult Europe B.V. aan de slag gegaan.
De opdrachtgever is mevrouw Saffiya van Landewijk, Corporate relations
officer van Yakult Europe B.V. Zij heeft de leerlingen 26 september de
opdracht uitgereikt: Bedenk een nieuwe Functional Food dat aanslaat bij
jongeren. De Functional food moest gezond en lekker zijn. Het moest een
mooie vorm en structuur hebben en er smaakvol uitzien. Ook de
verpakking moest er aantrekkelijk uitzien en de consument moet overtuigd
worden dat het gezond is. Yakult wil het product ook verkopen tijdens
evenementen. Ook bedachten de leerlingen een manier om het product in
de markt te zetten.
Op 21 november jl. zijn we weer met 59 leerlingen naar Almere gegaan om
in een pitch van 3 minuten alles te presenteren. Hierbij was het ook
belangrijk dat je je als groep kon onderscheiden van de andere groepen.
We kunnen niet anders zeggen dat dat ook gelukt is!
Ijs, Yakult Sprankle, Yakult Special for You, Yakult Swaggalicious, Style
outside- Yakult inside is maar een deel van alle nieuwe producten die
bedacht zijn. De groep was verdeeld over 2 zalen en in beide zalen waren
4 juryleden van Yakult om het product te testen, te beoordelen en te
proeven. Ook werd er gekeken naar de reclamecampagnes, de tv spotjes
27

etc. De jury was onder de indruk. De leerlingen hebben enorm hun best
gedaan en het resultaat mag er zijn!
Frouwke van Leeuwen
docent O&O
Discoverytruck on tour
Inmiddels een jaarlijks terugkerend evenement. De discoverytruck van de
Rijksuniversiteit Groningen stond weer voor de school, boordevol practica.
De brugklassen gingen met elkaar de competitie aan om zelf een zonnecel
te maken met een zo’n hoog mogelijk rendement. De winnaars van de dag
waren Dave en Celio die een vermogen haalden van 0,47 W. Het landelijke
record staat op 0,81 W.
4 technasium kreeg een lastig practicum voor de kiezen. Hierin werd de
chemoluminescentie reactie, zoals bijvoorbeeld in lightsticks, nagebootst.
Atomen kunnen energie opnemen waardoor elektronen in aangeslagen
toestand raken. Als deze terugvallen in hun rusttoestand verliezen ze de
energie in de vorm van licht.
In het practicum werd de lichtintensiteit met een sensor gemeten en
geregistreerd op een ipad. Vervolgens werd er gekeken hoe deze reactie
28

verandert bij een hogere temperatuur of na toevoeging van meer
katalysator.
Of de theorie bij iedereen is aangekomen is de vraag, maar het practicum
zelf was goed te doen. Zelfs omwonenden kwamen spontaan even
binnenkijken.
Volgend schooljaar hopen we de truck weer te mogen verwelkomen.
Wilco Zwennis
docent O&O
29

MENEER, MOGEN WE IN DE PAUZE
DOORWERKEN?
DENKEN EN DOEN: EEN MOTIVEREND NIEUW VAK OP HET
GYMNASIUM
Sinds het begin van dit schooljaar krijgen onze Gymnasiumleerlingen het
nieuwe vak Denken en Doen. Dit is in meerdere opzichten een bijzonder
vak. Allereerst is het een vak dat – tot nu toe – uitsluitend op het KKC
wordt aangeboden. Schoolleiding en docenten waren van mening dat zij
nog meer tegemoet konden komen aan de specifieke capaciteiten en
interesses van Gymnasiumleerlingen. Zij wilden dat deze leerlingen de tijd
zouden krijgen om zich te verdiepen in uiteenlopende culturele
onderwerpen en gestimuleerd zouden worden om ‘out of the box’ te
denken. En dat is onder andere wat ze leren in de twee uur in de week dat
ze D&D volgen.
Een tweede bijzonderheid is dat het vak vanuit het niets is ontwikkeld door
gemotiveerde docenten. En ten slotte is D&D een vak waarbij de leerlingen
veel meer vrijheid genieten dan bij hun reguliere vakken – ze mogen kiezen
hoe ze een opdracht aanpakken (alleen, of in groepen) en ze mogen ook
aangeven op welke elementen ze beoordeeld moeten worden.
Die vrijheid betekent niet dat het vak vrijblijvend is. Dat was al meteen te
merken in de eerste periode van dit schooljaar, waarin het thema ‘Moderne
avonturiers’ centraal stond. De leerlingen kregen opdrachten die hen deden
nadenken over wat een avontuur nu eigenlijk is; ze kregen bezoek van
twee echte avonturiers: bergbeklimster mw. Martine Bakker en mw. Tine
Leeuwens, die een tocht naar Lourdes maakte in haar scootmobiel; ze
leerden over filosofisch/ethische vraagstukken en ontwierpen ten slotte zelf
een avontuur waarin ze antwoord op een door hunzelf geformuleerde
filosofisch-ethische vraag hoopten te vinden. Zo ontwierp een groep een
avonturenreis naar de Onderwereld, waarbij de vraag was: Waarom
geloven mensen in zoiets als een onderwereld? Gelukkig hoefden de
leerlingen het avontuur alleen maar te verzinnen en te verbeelden, en niet
zelf te beleven.
Dit eerste thema werd afgesloten met een prachtige tentoonstelling van alle
zelfbedachte avonturen. Tijdens die tentoonstelling toonden de leerlingen
30

al meteen hun retorische vaardigheid toen zij het grote aantal bezoekende
ouders bij hun kraam moesten vertellen over hun avontuur, en hun vraag.
Op onze website (onder het tabblad nieuws) vindt u foto’s van de
tentoonstelling. Ook kunt u daar het filmpje zien van het nieuwsitem dat
AmstelNieuws over de tentoonstelling maakte.
Omdat D&D, als nieuw vak, voorlopig nog een pilotstatus heeft, wordt het
dit jaar bij voortduring gemonitord en geëvalueerd door de schoolleiding.
Naast lesbezoeken van schoolleiders en gesprekken met de
docenten/ontwikkelaars is de mening van de leerling daarbij natuurlijk van
het grootste belang. Uit een enquête bleek dat de leerlingen dit nieuwe vak
in grote meerderheid als zeer positief ervaren, zo gaven 45 van de 49
leerlingen aan dit vak niet (11 leerlingen) of zelfs absoluut niet (34
leerlingen) te willen missen. Een zeer verheugend resultaat, ook nog eens
in een tijd waarin nogal eens geklaagd wordt over de gebrekkige motivatie
van de jeugd om iets te leren, te weten of over na te denken. Overigens
zullen aan het eind van de 2 e periode ook de ouders van deze leerlingen
geënquêteerd worden.
Met plezier zijn leerlingen en docenten dus begonnen aan de tweede
periode, waarin het begrip tijd centraal staat. Opnieuw zullen uiteenlopende
kwesties, die toch allemaal met tijd te maken hebben, aan bod komen:
stress, het verleden, verschillen in tijdsbeleving – om er een paar te
noemen. Tegelijkertijd zullen de leerlingen leren interviewen en
fotograferen – vaardigheden die ze nodig hebben om hun eindopdracht tot
een goed einde te brengen. Er zal dus weer veel gedacht en gedaan
worden, in lokaal 206.
Nanda Marrenga, conrector
Martijn Koek, docent Nederlands
31

“NIEUWE MEDIA” IN HET ONDERWIJS:
ERKENNEN VAN DE GEVAREN, GEBRUIK
MAKEN VAN MOGELIJKHEDEN.
De discussie over het gebruik van mobieltjes in de klas wordt momenteel
op veel scholen gevoerd.
Afgelopen voorjaar bleek uit een groot onderzoek van de Nationale
Academie voor Media & Maatschappij dat veel Nederlandse scholen zich
geen raad weten met het gebruik van smartphones binnen de school door
de leerlingen. Er is een kenniskloof en sprake van veel naïviteit. Dit gaat
ten koste van onderlinge verhoudingen en de kwaliteit van het onderwijs.
Een van de aanbevelingen is om leerlingen, ouders en personeel meer
bij het beleid te betrekken. Een andere aanbeveling is dat de school
niet de ogen kan sluiten voor de tijdsgeest. Dus niet alleen denken in
bedreigingen maar ook kansen willen zien.
Uit alle reacties op de mobieltjesdiscussie blijkt dat het huidige gebruik van
mobieltjes door leerlingen tijdens de les als een serieus en breed gedragen
probleem wordt ervaren. Verschillende onderzoeken tonen aan dat het
sms’en en het gebruik van sociale media onder de les/ bij het leren gewoon
afleidingen zijn, waardoor er slechter of niet geleerd wordt.
Verder is het belangrijk om de “digitale veiligheid” als school te bewaken
door het digitaal pesten van medeleerlingen of personeel te voorkomen.
Tegelijkertijd lijkt het onafwendbaar dat in het onderwijs het gebruik van
tablets met een draadloze internetverbinding (eigenlijk de luxe broertjes
van de smartphone) in de nabije toekomst eerder regel dan uitzondering
zal zijn. Let wel; het gaat hier uiteraard om zinvol functioneel gebruik. En
ook dan zullen er afspraken gemaakt moeten worden “Je mag je
mobiel/tablet gebruiken, maar dan wel functioneel, niet tijdens de
instructie”.
Voor leerlingen die niet met de afspraken om kunnen gaan, moet er
begeleiding zijn en uiteindelijk consequenties, net zo als bij alle andere
afspraken die gelden binnen de school. Er zal dus inderdaad beleid
gemaakt moeten worden met daarbij niet alleen aandacht voor de
leerlingen, maar ook voor de docenten en ouders. Zij moeten voldoende op
de hoogte zijn van zowel de gevaren als de mogelijkheden. De school heeft
een taak om de leerlingen, docenten en ouders door het moderne
medialandschap te loodsen. Mediawijsheid voor de leerling, ouders en de
docent !
Met alleen verbieden, handhaven en straffen schieten we, in een
veranderende wereld, te kort. Het managementteam is dan ook van
mening dat we beleid moeten ontwikkelen over het gebruik van “nieuwe
32

media” ( smartphones maar ook het gebruik van sociale media). Naast het
verhogen van het kennisniveau door scholing moeten we in gesprek met
docenten(studiemiddag), leerlingen ( o.a mentorlessen) en ouders (o.a via
de ouderraden en informatie in KKContact).
Voorlopig blijft het huidige beleid gelden:
Een mobiele telefoon, I-pod etc. mag niet waarneembaar aanwezig zijn
tijdens de les, tenzij met toestemming van de docent. Als deze regel
overtreden wordt tijdens een toets of S.E. wordt dit als fraude gezien en
bestraft.
Het is uiteraard van groot belang dat de bovenstaande afspraak
eenduidig en consequent wordt uitgevoerd. Iedere medewerker moet
hetzelfde beleid uitdragen en handhaven, ieder uur. Docenten moeten ook
het goede voorbeeld geven. In een les mag de eigen mobiel alleen
functioneel worden gebruikt.
Als een docent van mening is dat een mobiele telefoon moet worden
ingenomen voor langere tijd (dan de eigen les) wordt de telefoon
afgegeven bij de betreffende afdelingsleider. Deze bepaalt vervolgens
wanneer de leerling de telefoon terugkrijgt. Een docent mag de telefoon
niet zelf in zijn/haar bezit houden.
We kiezen er bewust voor om niet te werken met een standaard strafmaat.
Dit doet geen recht aan verschillende situaties. De maatregel moet altijd
evenredig zijn met de ernst van de overtreding. Een leerling kan immers
veel last hebben van het feit dat hij zijn mobieltje meerdere dagen kwijt is.
Men kan hierbij denken aan hoe vaak de leerling al in strijd met de
schoolregels zijn mobiele telefoon heeft gebruikt.
Kortom, de komende tijd zullen we op verschillende niveaus aandacht gaan
besteden aan het functioneel gebruik van de “nieuwe media”. Hier hoort
zeker ook het in kaart brengen van de nadelen en het evalueren van het
bestaande beleid bij.
Marcel van Dijk
Conrector
http://www.frankwatching.com/archive/2011/06/01/scholen-denk-na-overeen-effectief-mobieltjesbeleid/
http://www.didaktief.nl/images/stories/16sept/DID11_Didactief-sept-2011blz33.pdf)
33