Download PDF (391KB) - Springer

348 Pedagogische adviezen voor speciale kinderen
Kijkwijzer
pervasieve ontwikkelingsstoornissen
De leerling:
Handelingswijzer
vergroten van het sociale ‘begrijpen’
De docent:
Begrijpt weinig van de sociale wereld om zich heen. Weet dat het (koppig) gedrag een uiting van onver-
Stemt onvoldoende op de ander af.
mogen is.
Voert de druk niet op.
Reageert weinig op de sociale omgeving. Laat deelnemen aan een speciale sociale-vaardig-
Kan zich niet of weinig in andermans gevoelens ver-
plaatsen.
Kan wel gedrag naspelen, maar blijft vaak moeite
houden met functioneel toepassen.
Is vaak gestoord in de verbale en non-verbale com-
municatie.
Is angstig omdat hij/zij meegesleept wordt door
bepaalde prikkels (angstige, koppige, chaotische
reactie).
Kan fantasie en werkelijkheid moeilijk uit elkaar houden.
Is sterk gefi xeerd op dingen (bijv. wieltjes, knopjes),
vertoont beperkte interesses, is star/rigide.
Is vaak druk en rusteloos.
heidstraining (maar verwacht geen wonderen).
Legt expliciet uit wat een ander voelt, bedoelt en
leert hem hoe hij dan het best kan reageren.
Corrigeert ongewenst gedrag door snel en duidelijk
ingrijpen.
Leert vaste handelingen door veel herhaling en legt
hem steeds expliciet uit hoe hij overkomt en hoe hij
beter kan reageren.
Structureert situaties.
Voorkomt confrontatie met een onbekende/sociaal
drukke situatie.
Brengt niet onverwachts grote veranderingen in programma,
klas en werkwijze aan.
Kondigt kleine veranderingen ruim van tevoren en
duidelijk aan.
Gebruikt visuele ondersteuning bij dagprogramma’s.
Let op zijn taalgebruik (zegt bijvoorbeeld niet: ‘doe
niet zo gek’, gebruikt zo weinig mogelijk fi guurlijke
taal).
Probeert die aandacht voorzichtig, geleidelijk te
verplaatsen en houdt rekening met zijn geringe fl exibiliteit.
Begrijpt dat dat voortkomt uit deze problematiek.