Download PDF (391KB) - Springer

More documents

Recommendations

Info

360 Pedagogische adviezen voor speciale kinderen vakken, bijvoorbeeld bij wiskunde, omdat jongens meestal een andere manier van leren hebben dan meisjes. Jongens zijn vaak visueler ingesteld, hebben een kortere spanningsboog en willen vaak meteen gaan toepassen. Volledige scheiding heeft volgens Woltring te veel negatieve effecten op sociaal-emotioneel gebied. Brutsaert (2007) bepleit een keuzemogelijkheid: voor sommige jongens en meisjes kan het beter zijn om apart onderwijs te krijgen. De belangrijkste conclusie uit het voorgaande is dat in het onderwijs de verschillen tussen jongens en meisjes erkend en geaccepteerd moeten worden. Anders doe je vooral de jongens tekort. Voor meisjes maakt de manier van onderwijs geven allemaal niet zoveel uit. Zij passen zich in het algemeen wel aan, maar voor jongens ‘maakt het net het verschil’ (Delfos, 2007). Overigens is het bijzonder dat, hoewel meisjes het op school beter doen, uiteindelijk vaak de jongens (mannen) hun baas worden. Dit wordt door Pinker (2008) de sekseparadox genoemd. Relevant is wel hoe je succes defi - nieert. Wanneer je dat defi nieert als veel geld verdienen, dan zijn mannen in het voordeel. Vertaal je echter succes als geluk en tevredenheid, dan zijn vrouwen in het voordeel. Zij worden in het algemeen meer gedreven door de intrinsieke beloning van het werk en de inhoud van hun vak, minder door een hoger salaris of de status. Goodhart (2006) stelt dat jongens relatief vaak extreem goed, maar ook extreem slecht kunnen presteren. Volgens evolutiebioloog Desmond Morris, een aanhanger van Goodhart, kan het genie alleen tot bloei komen bij een extreem ‘mannelijke’ leefwijze: om te slagen op het allerhoogste niveau moet je geobsedeerd zijn tot op de rand van het waanzinnige en in staat zijn alle afl eiding en gezelschap te negeren. Dit laatste past in het algemeen minder in het profi el van vrouwen.
Literatuur Abikof, H., Klein, R., & Hechtman, L. (2004). Social functioning in children with ADHD treated with long-term methylphenidate and multimodal psychosocial treatment. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 43 820-849. Abramson, L.Y., Seligman, M.E.P. & Teasdale, J.D. (1978). Learned helplessness in humans: Critique and reformulations. In Journal of Abnormal Psychology, 87 49-74. Achenbach, T.M. (1985). Assessment and taxonomy of child and adolescent psychopathology. Beverly Hills, CA: Sage. Acker, J. van (2004). Netwerken van solidariteit. Nederlands tijdschrift voor Jeugdzorg, 3 159-162. Acker, J. van (2005). Probleemgedrag in de klas en agressie op school. Een praktische handleiding. Antwerpen: De Boeck. ADHD Research centrum (2007a). Onderzoek 2000, 2002, 2005, 2006 en 2007 naar mogelijke invloed van voeding op het gedrag van kinderen met ADHD. www.adhdenvoeding.nl/nederlands-dieetonderzoek . ADHD Research Centrum (2007b). Algemene informatie. www.pelsser.nl Ainsworth, M. D.S. (1983). Patterns of infant-mother attachment as related to maternal care: their early history and their contributions to continuity. In D. Magnusson & V.L. Allen (eds.), Human development, an interactional perspective (p. 295-322). New York/London: Academic Press. Ainsworth, M.D.S., Blehar, M.C., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patterns of attachment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Aken, M.A.G. van, Lieshout, C.F.M. van, Scholte, R.H.J. & Haselager, G.J.T. (2002). Personality types in childhood and adolescence: main effects and person-relationship transactions. In L. Pulkkinen & A. Caspi (eds.), Pathways to successful development: personality over the life course (p. 129-156). Cambridge: Cambridge University Press. Alexander, J.F., Pugh, C.A., Parsons, B.V. & Sexton, T.L. (2000). Functional family therapy . In D. Elliot (series ed.), Blueprints for violence prevention, book three , 2nd edition. Golden, CO: Venture. Algemene Rekenkamer (2007). Detentie, behandeling en nazorg voor criminele jeugdigen, 4 oktober. Den Haag: Sdu Uitgevers. Allen, J.P., Marsh. P., McFarland, C., Boykin, K., McElhaney, K., & Land, D.J. (2002). Attachment and autonomy as predictors of the development of social skills and T. van Lieshout, Pedagogische adviezen voor speciale kinderen, DOI 10.1007/978-90-313-6891-4, © 2009 Bohn Stafleu van Loghum, Houten
Page 1 and 2: Dankwoord Tot slot wil ik hier mijn
Page 3 and 4: 344 Pedagogische adviezen voor spec
Page 11 and 12: Bijlage 2 Verschillen in gedrag tus
Page 17: Bijlage 2 Verschillen in gedrag tus
Page 21 and 22: Literatuur Asperger, H. (1944/997).
Page 23 and 24: Literatuur Beidel, D.C., Silverman,
Page 25 and 26: Literatuur Boendermaker, L. (1999).
Page 27 and 28: Literatuur Bruin, E. de (2007). Cha
Page 29 and 30: Literatuur College ter Beoordeling
Page 31 and 32: Literatuur Dodge, K.A. (1986). A so
Page 33 and 34: Literatuur Emmelkamp, P.M.G., & Opp
Page 35 and 36: Literatuur Gaag, R.J. van der (1993
Page 37 and 38: Literatuur Goleman, D. (1996). Emot
Page 39 and 40: Literatuur Hallowell, E.M., & Ratey
Page 41 and 42: Literatuur Horst, G.J. ter (2005).
Page 43 and 44: Literatuur Junger-Tas, J., Steketee
Page 45 and 46: Literatuur Koekkoek, B., & Wel, B.
Page 47 and 48: Literatuur Licor lijsten , verschil
Page 49 and 50: Literatuur jeugdzorg. Richtlijnen v
Page 51 and 52: Literatuur Moeilijke mensen: Schema
Page 53 and 54: Literatuur Nieuwenbroek, A., & Ruig
Page 55 and 56: Literatuur Ozgen, H. (2008). Morpho
Page 57 and 58: Literatuur Piaget, J. (1936/1953).
Page 59 and 60: Literatuur Rigter, J. (2002, derde
Page 61 and 62: Literatuur Scott, S. (2006). Conduc
Page 63 and 64: Literatuur Spitz, R.A.(1950). Psych
Page 65 and 66: Literatuur Timmers, M. (2005). Gezi
Page 67 and 68: Literatuur Verhulst, F.C. & Verslui
Page 69 and 70:
Literatuur Winter, M. de (2008a). H
Page 71 and 72:
Literatuur IJzendoorn, M.H. van, Sc
Page 73 and 74:
416 Pedagogische adviezen voor spec
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
show all

Download PDF (391KB) - Springer

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?