Vwo Nederlands oefenexamen 2 - DUO

hebben met de religieuze of pedagogische overtuiging van de school. Dat
is ook niet verwonderlijk, want een religieus of pedagogisch uitgangspunt
heeft alleen betekenis als het doorwerkt in alles wat de school tot die
bijzondere school maakt. Het bijzondere van de school vertaalt zich dus
onmiddellijk in (onder meer) de sfeer en de kwaliteit en beperkt zich
geenszins tot het begrip denominatie.
Het op grond van de lijstjes met keuzemotieven opheffen van het
bijzonder onderwijs mist daarom elke overtuigingskracht. Laten we ook
hier de feiten maar laten spreken: het percentage ouders dat voor een
bijzondere school kiest, blijft onveranderd hoog.
De laatste tijd klinkt wel vaker het geluid dat bijzonder (christelijk en
islamitisch) onderwijs beter afgeschaft kan worden. Rob Limper ziet als
"bijkomend voordeel" dat scholen zich dan meer gaan onderscheiden op
hun pedagogisch didactisch concept. Dat is tegenstrijdig: onderscheid op
grond van een bepaald concept was toch juist uit den boze? Het is dus
merkwaardig om ineens te pleiten voor onderscheid tussen scholen en
daarvan een stimulans te verwachten voor de kwaliteit.
Dat is wel logisch, gezien de praktijk van bijzondere scholen. Het zijn
meer dan gemiddeld scholen met een goede kwaliteit. Dat komt omdat ze
ervaren, dat hun duidelijke uitgangspunt samenbindend en inspirerend is.
Consequent bijzonder onderwijs is daarom de beste garantie voor
kwalitatief goed onderwijs. Organisaties als de Besturenraad, de koepel
van christelijke onderwijsinstellingen, zijn er niet alleen ter verdediging
van de ruimte voor bijzonder onderwijs, maar ook om te ondersteunen
samenbindend en inspirerend te zijn. Ook als het gaat om integratie van
de samenleving is daarom niemand gediend met het verdwijnen van
bijzonder onderwijs. Integendeel: het is beter om alle onderwijs bijzonder
te maken.
Bron: Beek, G. van der (2009, 28 oktober). Bijzonder onderwijs werkt juist aan
integratie. Trouw.