(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd

More documents

Recommendations

Info

$vakken\Toegepaste economie-2000-009.wpd - VVKSO - ICT ...$

$O:\leerplan-2002\2de graad ASO-KSO-TSO - vakken\Biologie-2001 ...$

8.2 Betrokken vakken De geïntegreerde proef steunt op de tweepoligheid van deze studierichting: productgericht en mensgericht binnen de dienstverlenende sector. Het geheel van de geïntegreerde proef steunt op volgende vormingscomponenten: de handelingsgerichte vaardigheden, de ondersteunende cognitieve vaardigheden en op de ondersteunende beroepshoudingen. In de proef worden deze verschillende vormingscomponenten, en dus niet noodzakelijk alle vakken, geïntegreerd. Het is evident dat de stage een groter aandeel zal hebben in het geheel van de geïntegreerde proef. Vormingscomponenten Vakken Handelingsgerichte vaardigheden Cognitieve vaardigheden vanuit Beroepshoudingen Ondersteunende cognitieve vaardigheden vanuit Logistieke dienst Voedingsdienst Technische dienst Stages en seminarie Participatie aan de arbeidswereld Het opnemen van vakken uit het complementair gedeelte is mogelijk, soms wenselijk, voor zover ze deel uitmaken van het beoogde doel. 8.3 Inhoud en vorm ! De opdracht bestaat uit: een stagegedeelte een praktische opdracht: gekaderd als één groot geheel of opgebouwd uit verschillende deelopdrachten en activiteiten. Voor het gedeelte stage moet de leerling het stageschrift mondeling kunnen toelichten ! De inhoud van de praktische opdracht moet steunen op de drie bovenvermelde vormingscomponenten. In hoofdzaak worden die gesitueerd binnen de vakken uit het fundamenteel gedeelte: logistieke dienst - voedingsdienst - technische dienst. Daar waar de school kiest voor een didactisch totaalproject als geïntegreerd project ... is het evident dat de geïntegreerde proef ook binnen deze didactische werkvorm wordt gerealiseerd. Voor deze praktische opdracht moet de leerling het bijgehouden logboek van de activiteiten kunnen toelichten. 8.4 Organisatie Er wordt voor gezorgd dat het gedeelte stage, dat in aanmerking komt voor de geïntegreerde proef, representatief is voor de polyvalentie van de studierichting en tevens de mogelijkheid biedt om de evolutie in het zelfstandig optreden onder verwijderd toezicht na te gaan. De praktische opdracht bestaat uit gedeeltelijk groepswerk en teamwerk maar voorziet ook in een aantal taken die individueel moeten uitgevoerd worden. Stages en Seminarie 97 Organisatie-assistentie D/2000/0279/023 3de graad BSO - 3de leerjaar
Voor deze praktische opdracht wordt de nodige tijd voorzien binnen de betrokken vakken uit het fundamenteel en/of complementair gedeelte. Bij de opstelling van de jaarplannen dient men hiermee rekening te houden. De jury wordt samengesteld uit leraars van de betrokken vakken en juryleden van buiten de school. De deskundigheid ten aanzien van de inhoud van de stageopdrachten en de praktische opdracht, en het beoordelingsvermogen ten aanzien van de tewerkstellingsmogelijkheden bepalen mede de selectie van de externe juryleden. Er wordt in overleg met alle juryleden bij het begin van het schooljaar een tijdsplanning opgesteld. Globaal komt die hierop neer: ! begin schooljaar: • het gedeelte stage dat in aanmerking komt voor de geïntegreerde proef, en gespreid is over het schooljaar, voor elke leerling afbakenen, • de leerlingen houden het stageschrift systematisch bij; ! eerste trimester: • de praktische opdracht, met inbegrip van de individuele opdrachten, formuleren; ! eerste en tweede trimester: • de praktische opdracht opsplitsen in deelopdrachten, deze analyseren, plannen en gedeeltelijk uitvoeren (voorbereidend werk), • de leerlingen houden het logboek systematisch bij; ! derde trimester: • eindvoorstelling van de realisatie, • mondelinge toelichting bij het stageschrift en het logboek. 8.5 Evaluatie Voor het gedeelte stage worden de criteria per stageplaats en per leerling vastgelegd, bij het begin van die bepaalde stageperiode. Voor de praktische proef worden de criteria in de mate van het mogelijke vastgelegd, vóór het formuleren van de opdracht, op basis van de algemene doelstellingen van de studierichting en van de vakken uit het fundamenteel gedeelte. Het verloop van de stage en de geleidelijke uitwerking van de praktische opdracht wordt opgevolgd en geëvalueerd aan de hand van het stageschrift en van het systematisch bijgehouden logboek. Er worden tussentijdse evaluatiemomenten afgesproken tussen de juryleden en de leerlingen, waar het evaluatieoverleg moet beschouwd worden als een voortgangsrapportering in verband met de vorderingen of prestaties van de leerling . Het vormingsproces komt tot stand aan de hand van regelmatigheid, met voldoende vormingskansen en stimuleert via zelfevaluatie de weg tot zelfkennis. Al deze tussentijdse evaluatiemomenten en bijsturingen worden geregistreerd op evaluatieformulieren. De eindevaluatie gebeurt na de eindvoorstelling van de realisatie en het mondeling toelichten van het stageschrift en het logboek. Stages en Seminarie 98 Organisatie-assistentie D/2000/0279/023 3de graad BSO - 3de leerjaar
Page 1 and 2:
VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SE
Page 3 and 4:
LESSENTABEL ORGANISATIE-ASSISTENTIE
Page 5 and 6:
Pedagogische lessentabel In deze le
Page 7 and 8:
INHOUD 1 UITGANGSPUNTEN............
Page 9 and 10:
Tweede leerjaar • logistieke dien
Page 11 and 12:
5 EVALUATIE Zowel handelingsgericht
Page 13 and 14:
INHOUD 1 BEGINSITUATIE.............
Page 15 and 16:
2 ALGEMENE DOELSTELLINGEN De leerli
Page 17 and 18:
2 De handelsverrichtingen bijzonder
Page 19 and 20:
4.2 Het begrip vereenvoudigde boekh
Page 21 and 22:
6.2 De belangrijkste fiscale plicht
Page 23 and 24:
Het Internet, cd-roms ... zijn bela
Page 25 and 26:
4.7 Werken als zelfstandige of als
Page 27 and 28:
! Inventaris van formaliteiten Soci
Page 29 and 30:
ORGANISATIE-ASSISTENTIE Derde graad
Page 31 and 32:
1 BEGINSITUATIE VOOR OPLEIDING LOGI
Page 33 and 34:
! Het gebruiken van het woord 'pati
Page 35 and 36:
PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN 1 Le
Page 37 and 38:
12 Minstens twee problematieken per
Page 39 and 40:
PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN 15 V
Page 41 and 42: ! het presenteren en afruimen van v
Page 43 and 44: Courante kamerplanten, uitgeverij C
Page 45 and 46: INHOUD 1 BEGINSITUATIE.............
Page 47 and 48: 2 ALGEMENE DOELSTELLINGEN Bij de op
Page 49 and 50: ! een opdracht organiseren in funct
Page 51 and 52: 7 Winkelpand/kleinhorecazaak ! mili
Page 53 and 54: Milieuvriendelijke vaatwasproducten
Page 55 and 56: ! verzorgen van de algemene inricht
Page 57 and 58: 4.2 Ondersteunende cognitieve vaard
Page 59 and 60: 29 Reinigings- en ontsmettingsmidde
Page 61 and 62: 4.3 Ondersteunende beroepshoudingen
Page 63 and 64: 6 MINIMALE MATERIELE VEREISTEN 6.1
Page 65 and 66: 7 BIBLIOGRAFIE 7.1 Boeken NUBEL, Be
Page 67 and 68: De stoel en de tafel, we gaan er ev
Page 69 and 70: INHOUD 1 BEGINSITUATIE.............
Page 71 and 72: ! Bewust hanteren van de ondersteun
Page 73 and 74: Leerlingen moeten de plaatselijke i
Page 75 and 76: 13 Zich gepast inleven in de klante
Page 77 and 78: 6 MINIMALE MATERIELE VEREISTEN Tech
Page 79 and 80: Uw huis onderhouden en herstellen -
Page 81 and 82: INHOUD 1 SITUERING ................
Page 83 and 84: Leerlingen die overstappen van een
Page 85 and 86: Er dient ook een individueel leerli
Page 87 and 88: De leraar-stagebegeleider moet zich
Page 89 and 90: 5.5 Stage-evaluatie 5.5.1 Evaluatie
Page 91: 6.2 Projectwerking Verder biedt Sem
show all

(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?