(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd

1 SITUERING STAGES
1.1 Complementariteit: Praktijk/Stages en theorie
De praktische vorming kan men niet loskoppelen van de andere componenten van de vorming. Immers
praktisch handelen veronderstelt inzicht in
! waarom men zo moet handelen,
! de wijze waarop men moet handelen,
! de betekenis van het handelen (attitudes en waarden).
Deze verwevenheid van theorie en praktijk verdraagt dus geen isolatie van opleidingsonderdelen, zoals
enerzijds stage en anderzijds theoretische lessen.
Veeleer is hier sprake van complementariteit vanuit verschillende klemtonen.
1.2 Praktijk/Stages en vaardig gedrag
Onderzoek heeft aangetoond (Prof. dr. J. Lowyck - KU Leuven) dat geïsoleerde training van afzonderlijke
vaardigheden niet wenselijk blijkt, tenzij voor remediërende doeleinden.
De aandacht moet dus gericht worden op de samenhang van de afzonderlijke deelgedragingen, waarbij
men voortdurend een bepaald doel beoogt binnen een welbepaalde situatie.
In deze visie verdient het 'proces van nadenkend handelen' evenzeer aandacht als het 'product'.
Dergelijk handelen wordt door Prof. dr. J. Lowyck genoemd: 'vaardig gedrag'.
1.3 Stages als adequate leeromgeving
Aan stage zijn belangrijke voordelen verbonden, namelijk het hoge realiteitsgehalte en de duurtijd.
Men dient dan wel uit te kijken naar een optimale integratie van theorie en praktijk (en omgekeerd).
Zo kan een stage twee functies vervullen, namelijk de integratie van het reeds gekende in nieuwe
(praktijk)situaties (= verwerkingsstage) of het voorbereiden van nieuw te leren theorie door inzicht te
krijgen in de behoefte aan theorie vanuit de praktijk (= exploratieve stage).
De stage biedt kansen om het geïntegreerd denken en handelen van de leerling (en de leraren van de
diverse vakken en diensten) te ondersteunen en verder te ontwikkelen.
Stage behoort dan ook tot de essentie van de geïntegreerde proef.
De stage biedt op haar beurt de mogelijkheid om een geleidelijke overstap te maken naar de realiteit.
2 BEGINSITUATIE
Voor de leerlingen die de meest gangbare schoolloopbaan volgen en doorstromen van de derde graad,
eerste en tweede leerjaar 'Organisatiehulp' zijn alle handelingsgerichte vaardigheden met de daaraan
gekoppelde kennis en beroepshoudingen verworven voor de normale zorgsituaties.
Dit geldt voor:
! het maaltijdgebeuren;
! de interieurzorg;
! het transportgebeuren;
! ondersteunende administratieve taken.
Stages en Seminarie 87 Organisatie-assistentie
D/2000/0279/023 3de graad BSO - 3de leerjaar