(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd

PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN
15 Via concrete situatieschetsen en/of getuigenissen (bijvoorbeeld korte videofragmenten)
leerlingen deontologische aspecten zoals beroepsgeheim, rechten en plichten laten situeren en
verschillende visies (bijvoorbeeld de caritatieve visie versus de emancipatorische visie) in
hulpverlening.
Een ethisch moeilijke situatie kan optreden als een leerling betrokken wordt bij een discussie
tussen patiënt en diens familie ...
Stage-ervaringen kunnen concreet materiaal bieden.
Al deze beroepshoudingen (verwijzend naar de doelstellingen 15 t.e.m. 24) zijn streefdoelen
waartoe we leerlingen willen begeleiden, ze zijn eveneens herkenbaar in de andere diensten en
worden op stage ook concreet ingeoefend.
Geen enkele beroepsbeoefenaar is er ooit helemaal klaar mee.
Leerlingen dienen te weten wat deze houdingen concreet inhouden en zichzelf hierin te situeren.
Als leraar dien je regelmatig feedback en bijsturing te geven (bijvoorbeeld na een inleefmoment
de leerling eerst zichzelf laten evalueren en nadien feedback geven al dan niet met iemand van
het werkveld) zodat het leerproces gestimuleerd wordt.
16 Wijzen op het belang van de eerste indruk.
17 Wijzen op het belang van het volgen van de afspraken in een voorziening en het rekening
houden bij de eigen werkzaamheden met het groter geheel (zowel qua dagindeling, doelstellingen
en visie ...) waarin men werkt.
18 Aandacht besteden aan sfeerschepping met respect voor de visie van de voorziening en de
patiënten, bijvoorbeeld geen popmuziek aanzetten in de kamer van een patiënt die van klassieke
muziek houdt ...
19 Duidelijk durven verwoorden wat men wenst over te brengen aan anderen. Ook in bijvoorbeeld
groepswerk kan hieraan aandacht gegeven worden.
20 De kennis van verschillende problematieken (zie 12) helpt om zich in te leven, zich in de plaats
te stellen van ..., dit inleven of zich empatisch opstellen kent ook zijn beperkingen en zijn
grenzen.
Leerlingen dienen steeds te communiceren met de patiënt als zij bijvoorbeeld een bed opmaken,
een maaltijd brengen ... ook al is het niet steeds duidelijk of de patiënt hen wel begrijpt.
Uitleggen wie je bent en wat je gaat doen, kloppen op de deur en 10 tellen wachten, toestemming
vragen om iets in de kast te leggen... dit zijn elementaire zaken!
Tenslotte is het heel belangrijk de patiënt zoveel mogelijk te betrekken bij wat er gebeurt, als
er planten moeten verzorgd worden dien je in de eerste plaats te vragen of de patiënt het zelf wil
doen of welk deel van de handeling hij kan doen. Het gaat er niet om patiënten te verplichten
maar wel hen kansen tot inspraak te bieden al was het maar door hen te vragen hoe je het het
best doet ...
21 Binnen een voorziening zijn er steeds heel wat verschillende disciplines werkzaam met telkens
een eigen opdracht maar met uiteindelijk dezelfde bekommernis: kwaliteitszorg aanbieden. Als
logistiek assistent is het heel belangrijk de eigen plaats en opdracht binnen het team te kennen,
zich te houden aan gezamenlijke afspraken (bijvoorbeeld in verband met de zelfredzaamheidstraining
van een welbepaalde patiënt, een dieet ...) en belangrijke gegevens (bijvoorbeeld een
patiënt die bijna niets gegeten heeft ...) door te spelen aan de juiste persoon.
Specifieke module Logistieke dienst 43 Organisatie-assistentie
D/2000/0279/023 3de graad BSO - 3de leerjaar