(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd
(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd
(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN<br />
15 Via concrete situatieschetsen en/of getuigenissen (bijvoorbeeld korte videofragmenten)<br />
leerlingen deontologische aspecten zoals beroepsgeheim, rechten en plichten laten situeren en<br />
verschillende visies (bijvoorbeeld de caritatieve visie versus de emancipatorische visie) in<br />
hulpverlening.<br />
Een ethisch moeilijke situatie kan optreden als een leerling betrokken wordt bij een discussie<br />
tussen patiënt en diens familie ...<br />
Stage-ervaringen kunnen concreet materiaal bieden.<br />
Al deze beroepshoudingen (verwijzend naar de doelstellingen 15 t.e.m. 24) zijn streefdoelen<br />
waartoe we leerlingen willen begeleiden, ze zijn eveneens herkenbaar in de andere diensten en<br />
worden op stage ook concreet ingeoefend.<br />
Geen enkele beroepsbeoefenaar is er ooit helemaal klaar mee.<br />
Leerlingen dienen te weten wat deze houdingen concreet inhouden en zichzelf hierin te situeren.<br />
Als leraar dien je regelmatig feedback en bijsturing te geven (bijvoorbeeld na een inleefmoment<br />
de leerling eerst zichzelf laten evalueren en nadien feedback geven al dan niet met iemand van<br />
het werkveld) zodat het leerproces gestimuleerd wordt.<br />
16 Wijzen op het belang van de eerste indruk.<br />
17 Wijzen op het belang van het volgen van de afspraken in een voorziening en het rekening<br />
houden bij de eigen werkzaamheden met het groter geheel (zowel qua dagindeling, doelstellingen<br />
en visie ...) waarin men werkt.<br />
18 Aandacht besteden aan sfeerschepping met respect voor de visie van de voorziening en de<br />
patiënten, bijvoorbeeld geen popmuziek aanzetten in de kamer van een patiënt die van klassieke<br />
muziek houdt ...<br />
19 Duidelijk durven verwoorden wat men wenst over te brengen aan anderen. Ook in bijvoorbeeld<br />
groepswerk kan hieraan aandacht gegeven worden.<br />
20 De kennis van verschillende problematieken (zie 12) helpt om zich in te leven, zich in de plaats<br />
te stellen van ..., dit inleven of zich empatisch opstellen kent ook zijn beperkingen en zijn<br />
grenzen.<br />
Leerlingen dienen steeds te communiceren met de patiënt als zij bijvoorbeeld een bed opmaken,<br />
een maaltijd brengen ... ook al is het niet steeds duidelijk of de patiënt hen wel begrijpt.<br />
Uitleggen wie je bent en wat je gaat doen, kloppen op de deur en 10 tellen wachten, toestemming<br />
vragen om iets in de kast te leggen... dit zijn elementaire zaken!<br />
Tenslotte is het heel belangrijk de patiënt zoveel mogelijk te betrekken bij wat er gebeurt, als<br />
er planten moeten verzorgd worden dien je in de eerste plaats te vragen of de patiënt het zelf wil<br />
doen of welk deel van de handeling hij kan doen. Het gaat er niet om patiënten te verplichten<br />
maar wel hen kansen tot inspraak te bieden al was het maar door hen te vragen hoe je het het<br />
best doet ...<br />
21 Binnen een voorziening zijn er steeds heel wat verschillende disciplines werkzaam met telkens<br />
een eigen opdracht maar met uiteindelijk dezelfde bekommernis: kwaliteitszorg aanbieden. Als<br />
logistiek assistent is het heel belangrijk de eigen plaats en opdracht binnen het team te kennen,<br />
zich te houden aan gezamenlijke afspraken (bijvoorbeeld in verband met de zelfredzaamheidstraining<br />
van een welbepaalde patiënt, een dieet ...) en belangrijke gegevens (bijvoorbeeld een<br />
patiënt die bijna niets gegeten heeft ...) door te spelen aan de juiste persoon.<br />
Specifieke module Logistieke dienst 43 Organisatie-<strong>assistentie</strong><br />
D/<strong>2000</strong>/0279/023 3de graad BSO - 3de leerjaar