(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd

! Benaderen complexe zorgsituaties op een passende wijze.
! Integreren kennis, vaardigheden en attitudes tot op het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar.
! Concretiseren het belang van levenslang leren.
De exacte invulling van het takenpakket van de logistiek assistent op een afdeling kan verschillen van
instelling tot instelling en zelfs binnen een instelling en/of voorziening. De taakomschrijving slaat op
een modale beroepsuitoefening, abstractie makend van de verschillen die voorkomen tussen de
verschillende ziekenhuizen/verzorgingsinstellingen en andere voorzieningen. Bovenstaande elementen
beantwoorden aan het beroepsprofiel van de SERV (1997) en zijn geïntroduceerd aan de leerlingen in
het eerste en het tweede leerjaar 'Organisatiehulp' van de derde graad. We adviseren de actuele
ontwikkelingen op dit vlak goed te volgen.
Exploratie van mogelijke stageplaatsen en werkterreinen is noodzakelijk. De bekendmaking en de
inschakeling van logistieke assistenten is nog volop aan de gang. Een aantal mogelijkheden zijn:
algemene en psychiatrische ziekenhuizen, bejaardenzorg of RVT, PVT, ROB, dienstencentra,
kinderopvang, voorzieningen in de gezondheidszorg, openbare diensten ...
3 ALGEMENE PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN EN DIDACTISCHE
MIDDELEN
Leraren die het vak Logistieke dienst geven dienen over praktijkervaring te beschikken en aan
stagebegeleiding te doen, tevens dienen zij het totale curriculum van de derde graad 'Organisatiehulp'
te kennen.
Het leerplan is een integratie van PV en TV en dient bijgevolg door één persoon te worden gegeven.
Het kan zinvol zijn de lessen te groeperen in 4 uur per twee weken om het mogelijk te maken een
studiebezoek en inleefmomenten te organiseren.
Voldoende vakoverschrijdend overleg en vakoverleg bevorderen de samenhang en integratie voor de
leerlingen. Dit kan zich ook vertalen in het werken aan een gezamenlijk project.
! Aanvullende studiebezoeken en getuigenissen, naargelang de beginsituatie en de instroom van de
leerlingen, verlevendigen en concretiseren de lessen. Gerichte vragen en opdrachten plaatsen de
complexiteit van zorgsituaties in de kijker en concretiseren de ondersteunende beroepshoudingen.
! Vertrekken vanuit concrete situatieschetsen van complexe zorgsituaties waarbij leerlingen hun
voorkennis inzake sociale activiteiten, hygiëne, veiligheid en EHBO, voedingsdienst en technische
dienst dienen te gebruiken. Integratie van kennis, vaardigheden en attitudes tot het niveau van
beginnende beroepsuitoefening. Combineren en organiseren van een aantal opdrachten binnen een
bepaald tijdsbestek is de uitdaging.
! Gebruikmaken van een duidelijk omschreven methode zoals het probleemoplossend denken met
als deelstappen: analyseren (informeren, probleem en/of behoefte bepalen, doelstellingen bepalen),
plannen, uitvoeren en evalueren. Het is aan te raden om hetzelfde 'stappenplan' te gebruiken
gedurende de ganse derde graad en over de verschillende diensten heen.
! Klassikaal georganiseerde inleefmomenten en het uitvoeren van concrete opdrachten in het
werkveld geven een realiteitsgetrouw beeld van de werksituatie. Gericht reflecteren over de
opgedane ervaringen en concrete feedback stimuleren het leerproces.
Specifieke module Logistieke dienst 36 Organisatie-assistentie
D/2000/0279/023 3de graad BSO - 3de leerjaar