(3 lj) - studierichtingen\Organisatie-assistentie-2000-023.wpd

4 PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN EN DIDACTISCHE MIDDELEN
4.1 Algemeen
Bij de verschillende thema's staat vermeld hoeveel lestijden de leraar bij voorkeur hieraan dient te
besteden. Als vertrekbasis rekenen wij op 50 lestijden voor het hele schooljaar (pro rata van 2
wekelijkse lestijden). Hier en daar staan enkele onderwerpen cursief aangeduid. Dit betekent dat deze
kunnen bestudeerd worden als uitbreiding. De leraar moet oordelen of het zinvoller is om bepaalde
leerinhouden grondiger in te oefenen.
De leerinhouden komen uit het programma van de basiskennis van het bedrijfsbeheer en dienen
minimaal aangeboden te worden om leerlingen het speciale getuigschrift te kunnen toekennen. De
leerplandoelstellingen zijn bepalend voor de diepgang waarin de leerinhouden dienen te worden
aangeleerd. Het heeft geen zin om de leerlingen bijvoorbeeld uitgebreid en diepgaand de module
boekhouding of bedrijfsbeleid aan te bieden. Enkel wat relevant is voor het zelfstandig uitoefenen van
een beroep dient als leerinhoud aangeboden te worden.
Dit leerplan moet verder zo realistisch mogelijk ingekleurd worden naar de studierichting. Bepaalde
leerinhouden kunnen wellicht beter in de specifieke vakken aan bod komen, bv. de HACCP-reglementering
in het vak TV Huishoudkunde - Voedingsdienst, de ethische aspecten van het zelfstandig werken
tijdens de lessen van godsdienst, opzoekwerk en korte verslagen van sprekers en bezoeken tijdens de
lessen Project algemene vakken (of Nederlands), seminaries ... Duidelijke afspraken met de betrokken
vakleraren zijn dan noodzakelijk.
Bij voorkeur worden de leerinhouden aangebracht via het werken aan een gevallenstudie, gebaseerd op
een spilbedrijf. Zo zien de leerlingen veel beter wat de relatie is tussen de verschillende onderdelen van
het leerplan. Er zijn voldoende mogelijkheden aanwezig om de relatie te leggen met eventueel de minionderneming,
een geïntegreerd project of met het stagebedrijf. Zo leggen de leerlingen vlot de link naar
de realiteit.
Een aantal leerplandoelstellingen kan men ook bereiken via een goed voorbereid studiebezoek aan het
plaatselijk winkelcentrum, de winkelstraat of het stagebedrijf. De leerlingen kunnen, individueel of in
groepswerk, dan zelf opdrachten uitvoeren en informatie verzamelen. Dit gebeurt op basis van eigen
waarnemingen, interviews, foto's, video-opnames ... Nadien volgt de nabespreking in de klas.
Andere leerinhouden kunnen misschien beter gerealiseerd worden door een spreker uit te nodigen in
de klas. De vakleraar dient hem vooraf goed te informeren over de beginsituatie van de leerlingen en
over de te bereiken doelstellingen.
4.2 De zelfstandige ondernemer
De plaatselijke middenstandsorganisatie (bv. de starterscel) kan interessante sprekers voorstellen die
dit thema vanuit hun praktijk interessant kunnen brengen. Eventueel kan men hiervoor een oud-leerling
of de verantwoordelijke van een stagebedrijf aanspreken.
Door gebruik te maken van de enorme mogelijkheden van het Internet zullen de leerlingen snel
ontdekken dat eigenlijk alle informatie binnen handbereik is. Belangrijk is het dat de leraar dit laat
gebeuren op een gestructureerde wijze.
Participatie aan de arbeidswereld 24 Organisatie-assistentie
D/2000/0279/023 3de graad BSO - 3de leerjaar