Het nieuwe leren is niet nieuw...en gaat niet over leren - jsw
Het nieuwe leren is niet nieuw...en gaat niet over leren - jsw
Het nieuwe leren is niet nieuw...en gaat niet over leren - jsw
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
stand omdat de activiteit van leraar <strong>en</strong> leerling<strong>en</strong><br />
t<strong>en</strong> onrechte wordt opgevat als e<strong>en</strong> continuüm: als<br />
het <strong>en</strong>e to<strong>en</strong>eemt, moet het andere noodzakelijkerwijs<br />
afnem<strong>en</strong> (net als: hoe hoger de lift, hoe<br />
korter de afstand naar het dak <strong>en</strong> v.v.). M<strong>en</strong> kan<br />
zich de sam<strong>en</strong>hang tuss<strong>en</strong> de activiteit van leraar<br />
<strong>en</strong> leerling<strong>en</strong> eerder voorstell<strong>en</strong> met de metafoor<br />
van communicer<strong>en</strong>de vat<strong>en</strong>: hoe actiever de leerling,<br />
hoe actiever de leraar.<br />
OWNERSHIP<br />
Hoewel hét <strong><strong>nieuw</strong>e</strong> <strong>ler<strong>en</strong></strong> <strong>niet</strong> bestaat, gaan veel<br />
<strong>nieuw</strong> leerders er in elk geval van uit dat de leerling<strong>en</strong><br />
zelf hun eig<strong>en</strong> k<strong>en</strong>n<strong>is</strong> construer<strong>en</strong>. In het<br />
jargon heet het dat e<strong>en</strong> kind ‘eig<strong>en</strong>aar’ (owner) <strong>is</strong><br />
van zijn k<strong>en</strong>n<strong>is</strong>(proces). <strong>Het</strong> idee van dat ownership<br />
stoelt m<strong>en</strong> op het constructiv<strong>is</strong>me. Dat maakt<br />
het er allemaal <strong>niet</strong> e<strong>en</strong>voudiger op want hét constructiv<strong>is</strong>me<br />
bestaat al ev<strong>en</strong>min als hét <strong><strong>nieuw</strong>e</strong><br />
<strong>ler<strong>en</strong></strong>. Nu kan e<strong>en</strong> leerling subjectief het gevoel<br />
hebb<strong>en</strong> dat hij de eig<strong>en</strong>aar <strong>is</strong> van zijn k<strong>en</strong>n<strong>is</strong><br />
omdat hij k<strong>en</strong>n<strong>is</strong> ervaart als iets eig<strong>en</strong>s. Met dat<br />
gevoel <strong>is</strong> <strong>niet</strong>s m<strong>is</strong>. Maar op <strong>en</strong>ig mom<strong>en</strong>t zal diezelfde<br />
leerling toch ervar<strong>en</strong> dat e<strong>en</strong> ander óók<br />
weet hoeveel 1 + 1 <strong>is</strong> <strong>en</strong> dat bijvoorbeeld schubdier<strong>en</strong><br />
ge<strong>en</strong> tand<strong>en</strong> hebb<strong>en</strong> <strong>en</strong> insect<strong>en</strong> fijnmal<strong>en</strong><br />
met behulp van ingeslikte ste<strong>en</strong>tjes. E<strong>en</strong> leerling<br />
ervaart vroeg of laat dat k<strong>en</strong>n<strong>is</strong> altijd gedeelde k<strong>en</strong>n<strong>is</strong><br />
<strong>is</strong> <strong>en</strong> dat sommige andere leerling<strong>en</strong> op vergelijkbare<br />
wijze die k<strong>en</strong>n<strong>is</strong> verwerv<strong>en</strong>.<br />
Betek<strong>en</strong>t nu de stelling dat leerling<strong>en</strong> hun eig<strong>en</strong><br />
k<strong>en</strong>n<strong>is</strong> construer<strong>en</strong> dat alle <strong>ler<strong>en</strong></strong> in constructiv<strong>is</strong>t<strong>is</strong>che<br />
zin verloopt? Dat betek<strong>en</strong>t het m.i. <strong>niet</strong>.<br />
T<strong>en</strong> eerste omdat <strong>niet</strong> alle cognitieve process<strong>en</strong> als<br />
constructies zijn op te vatt<strong>en</strong>. Analyser<strong>en</strong>, reflecter<strong>en</strong>,<br />
d<strong>is</strong>cussiër<strong>en</strong> etc. zijn process<strong>en</strong> die tijd<strong>en</strong>s de<br />
ontwikkeling <strong>en</strong> op langere termijn, in interactie<br />
met ander<strong>en</strong> word<strong>en</strong> gevormd, bijgesteld, verbeterd<br />
<strong>en</strong> steeds op hoger niveau word<strong>en</strong> gebracht.<br />
Die process<strong>en</strong> zijn vervolg<strong>en</strong>s wel<strong>is</strong>waar weer<br />
nodig bij de constructie van k<strong>en</strong>n<strong>is</strong>, maar zijn zélf<br />
ge<strong>en</strong> constructies.<br />
T<strong>en</strong> tweede word<strong>en</strong> begripp<strong>en</strong> <strong>niet</strong> voor e<strong>en</strong>s <strong>en</strong><br />
altijd geconstrueerd. In d<strong>is</strong>cussie wordt k<strong>en</strong>n<strong>is</strong><br />
verdiept, uitgebreid of gerev<strong>is</strong>eerd <strong>en</strong> daardoor<br />
wordt k<strong>en</strong>n<strong>is</strong> steeds meer gedeelde k<strong>en</strong>n<strong>is</strong>.<br />
T<strong>en</strong> derde <strong>is</strong> het functioner<strong>en</strong> van k<strong>en</strong>n<strong>is</strong> ond<strong>en</strong>kbaar<br />
zonder e<strong>en</strong> systemat<strong>is</strong>che opslag in het<br />
geheug<strong>en</strong>. Process<strong>en</strong> van herhal<strong>en</strong>, oef<strong>en</strong><strong>en</strong>,<br />
opzoek<strong>en</strong> <strong>en</strong> toepass<strong>en</strong> zijn echter ge<strong>en</strong> process<strong>en</strong><br />
die in constructiv<strong>is</strong>t<strong>is</strong>che zin zijn te interpreter<strong>en</strong>.<br />
TOT SLOT<br />
Met het <strong><strong>nieuw</strong>e</strong> <strong>ler<strong>en</strong></strong> <strong>is</strong> <strong>niet</strong> e<strong>en</strong> ander tijdperk<br />
ingeluid, simpelweg omdat er te weinig <strong>nieuw</strong>s<br />
onder de zon <strong>is</strong>. <strong>Het</strong> <strong><strong>nieuw</strong>e</strong> <strong>ler<strong>en</strong></strong> <strong>gaat</strong> grot<strong>en</strong>deels<br />
<strong>over</strong> motiver<strong>en</strong> <strong>en</strong> onvoldo<strong>en</strong>de <strong>over</strong> process<strong>en</strong> die<br />
moet<strong>en</strong> leid<strong>en</strong> tot het behal<strong>en</strong> van betere leerresultat<strong>en</strong>,<br />
zoals Simons al krit<strong>is</strong>eerde. Niet alle<br />
<strong>ler<strong>en</strong></strong> kan in constructiv<strong>is</strong>t<strong>is</strong>che zin word<strong>en</strong> verklaard<br />
<strong>en</strong> dat laatste <strong>is</strong> trouw<strong>en</strong>s <strong>niet</strong> erg problemat<strong>is</strong>ch.<br />
De auteur <strong>is</strong> werkzaam bij het Freud<strong>en</strong>thal<br />
Instituut, Universiteit Utrecht.<br />
LITERATUUR<br />
- Emst, van A, (2002) Koop e<strong>en</strong> auto op de sloop. Utrecht, APS.<br />
- Gre<strong>en</strong>berg. D. e.a. De vrijheid van de Sudbury Valley School. Vert. Iederwijs.<br />
Astarte<br />
- Gopnik, A. (2004) Finding our inner sci<strong>en</strong>t<strong>is</strong>t. In: Doedalus, Winter.<br />
American Academy of Arts & Sci<strong>en</strong>ce.<br />
- Kok, J..J.M. (2003) Tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> transformer<strong>en</strong>. Over het <strong><strong>nieuw</strong>e</strong> <strong>ler<strong>en</strong></strong> <strong>en</strong> <strong><strong>nieuw</strong>e</strong><br />
leerarrangem<strong>en</strong>t<strong>en</strong>. Fontys Hogeschol<strong>en</strong>.<br />
- Koops, W. (1992) Is de eeuw van het kind eindelijk voorbij? In:<br />
Nederlands tijdschrift voor de psychologie, 47, p.264-277<br />
- Kuhn, T.S. (1962) The Structure of Sci<strong>en</strong>tific Revolutions. University of<br />
Chicago Press.<br />
- Niele, H. (2003) Nieuw onderwijs voor Wim, Zus <strong>en</strong> Jet. In: De Wereld van<br />
het Jonge Kind. Jrg. 30, jan., p. 157.<br />
- Oers, B.van (2006) Kunn<strong>en</strong> jonge kinder<strong>en</strong> abstract d<strong>en</strong>k<strong>en</strong>? In: De<br />
Wereld van het Jonge Kind. Jrg.33, febr., p.162-165.<br />
- Simons, R.J. (2006) Hoe je e<strong>en</strong> karikatuur van het <strong><strong>nieuw</strong>e</strong> <strong>ler<strong>en</strong></strong> om zeep<br />
helpt. In: Pedagog<strong>is</strong>che Studiën. Jrg. 83, p. 81-85.<br />
- Stev<strong>en</strong>s, L. (2004) Onderwijs moet op zijn kop. In: <strong>Het</strong> Onderwijsblad ,<br />
nr.21, p.12-15.<br />
Wilt u reager<strong>en</strong> op dit artikel?<br />
Stuur uw reactie dan naar <strong>jsw</strong>@bekadidact.nl.<br />
( Advert<strong>en</strong>tie )<br />
Nieuwe<br />
functies!<br />
Wat zijn de kost<strong>en</strong>?<br />
Goede start?<br />
Schoolleider.k<strong>en</strong>n<strong>is</strong>net.nl<br />
15<br />
JSW JAARGANG 91, OKTOBER 2006
Change language