Beleidsplan Veluws College - Veluwse Onderwijsgroep
Beleidsplan Veluws College - Veluwse Onderwijsgroep
Beleidsplan Veluws College - Veluwse Onderwijsgroep
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Innoveren en Inspireren<br />
BELEIDSPLAN 2011-2015<br />
Stichting Katholiek Primair Onderwijs Oost-Veluwe<br />
<strong>Veluws</strong>e Scholengroep<br />
Basisonderwijs & SBO<br />
Basisonderwijs & SBO
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011 – 2015<br />
Innoveren en Inspireren.<br />
Vooraf.<br />
In Het <strong>Beleidsplan</strong> 2008-2010, „Excelleren en Accelereren,‟ beschreef ik doelstellingen die terug te<br />
voeren waren naar twee hoofdthema‟s. We moesten meer uitblinken en het mocht wel „een tandje<br />
meer.‟ De doelstellingen uit het vorige beleidsplan laat ik in het eerste hoofdstuk van dit nieuwe<br />
beleidsplan de revue passeren. Wat is er van terecht gekomen? Waar vraagt het bijsturing? Om<br />
een voorschot te nemen is het goed om eerst te melden dat de afgelopen drie planjaren samen te<br />
vatten zijn in slechts één woord: Groei. Groei in samenwerking; leerlingenaantallen; nieuw- en<br />
verbouw; onderwijsinhoud en profilering. Op verschillende groeimomenten kom ik op meerdere<br />
plaatsen in dit nieuwe plan terug. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs is een stabiele<br />
organisatie. Het is goed om hier te benoemen dat ik zeer schatplichtig ben aan een professioneel<br />
management corps. Goed geschoolde en creatieve schoolleiders die – niet onbelangrijk – in een<br />
uitmuntende sfeer van collegialiteit, humor en loyaliteit – er voor gezorgd hebben dat er<br />
belangrijke successen op de scholen behaald zijn. Een voorbeeld: In de vorige planperiode was er<br />
nog sprake van vijf zogenoemde „bedreigde‟ scholen. Scholen die moeite hadden te groeien of zelfs<br />
maar stabiel te blijven. Ze voldeden aan nagenoeg alle vormen van „bedreigd zijn.‟ Bij de<br />
Scholenschouw elders in dit beleidsplan mag blijken dat er niet één school meer deze kwalificatie<br />
draagt. Dat is niet vanzelf gegaan. Er zijn grote inspanningen geleverd om de levensvatbaarheid<br />
van de scholen weer op koers te krijgen. Er zijn directeuren en locatieleiders benoemd en in een<br />
aantal gevallen zijn er complete schoolteams opnieuw samengesteld. De cijfers wijzen uit dat de<br />
inspanningen tot resultaat hebben geleid.<br />
We zijn er nog niet. De bezuinigingen sinds de invoering van de lumpsumfinanciering hebben geleid<br />
tot drastische maatregelen op het gebied van personeelsformatie en onderhoud. Maatregelen op<br />
het gebied van het vervangen van onderwijsmiddelen en het inkrimpen van niet direct lesgebonden<br />
uren. Zonder volledig te willen of kunnen zijn noem ik nog de aanstaande invoering van Passend<br />
Onderwijs; de invoering van de functiemix; de gemeentelijke bezuinigingen op gebouwen en<br />
bezuinigingen op- of zelfs het geheel verdwijnen van onderwijsbegeleiding. We zullen dus ons<br />
beleid van creatief omgaan met de gelden moeten voortzetten. In hoofdstuk 2 worden de financiën<br />
van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs nader geanalyseerd.<br />
We moeten verder met innoveren en inspireren binnen de kaders van een beperkt financieel<br />
speelveld. Innoveren om de groei vast te houden. Groei die nodig is om financieel gezond te blijven<br />
en om de onderwijsinhoud scherp te houden. Om zo voorbereid te zijn op de snel veranderende<br />
wereld waar onze kinderen in opgroeien. Inspireren om niet te vervallen in getob en gemor, maar<br />
om de spirit hoog te houden. Ook als het (financieel) zwaar weer is.<br />
Innoveren en Inspireren is de vertaling en uitwerking van het Strategisch <strong>Beleidsplan</strong> 2010-2014<br />
„Samen meer Waarde maken‟ van de Samenwerkingsstichting <strong>Veluws</strong>e Scholengroep en Christelijk<br />
Voortgezet Onderwijs. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs is een van de twee Stichtingen<br />
die samen de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep vormen. Bij het tot stand komen van „Samen meer waarde<br />
maken‟ zijn alle directies primair onderwijs en een afvaardiging van de Gemeenschappelijke<br />
Medezeggenschaps Raad nauw betrokken geweest. Dat geldt ook voor de definitieve versie van<br />
Innoveren en Inspireren.<br />
Innoveren en Inspireren is het vervolg van het beleidsplan 2008-2010 Excelleren en Accelereren<br />
(oktober-november 2007); Aanvalsplan Operatie Inverdan (oktober 2009) en Operatie Inverdan –<br />
De Uitvoering (november 2009).<br />
Apeldoorn-Amersfoort augustus-oktober 2010.<br />
Niek de Kruif<br />
Algemeen directeur Primair Onderwijs <strong>Veluws</strong>e Scholengroep.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
1
Inhoudsopgave<br />
1 DOELSTELLINGEN 2008-2010 EN HET VERVOLG VOOR 2011-2015. ............................................................................. 3<br />
1.1 EXCELLEREN EN PROFILEREN. .......................................................................................................................... 3<br />
1.2 BEDREIGDE SCHOLEN VERANDEREN IN KANSRIJKE SCHOLEN. .................................................................................. 3<br />
1.3 HET PO ONTWIKKELT EEN SYSTEEM VAN KWALITEITSBELEID. ................................................................................. 4<br />
1.4 HET PO ONTWIKKELT EEN SYSTEEM VAN PR EN COMMUNICATIE. .......................................................................... 4<br />
1.5 SAMENWERKING PO-VO WORDT ONTWIKKELD. ................................................................................................ 4<br />
1.6 OUDERBETROKKENHEID WORDT EEN SPEERPUNT. ............................................................................................... 5<br />
1.7 IDENTITEIT WORDT EEN HELDER VERHAAL. ......................................................................................................... 5<br />
1.8 INFORMATIE EN COMMUNICATIE TECHNOLOGIE (ICT) WORDT ONDERWIJSKUNDIG INGEVULD. .................................... 5<br />
2 FINANCIËN. ............................................................................................................................................................... 6<br />
2.1 DE BEZUINIGINGEN VANAF DE INVOERING VAN DE LUMPSUMFINANCIERING. ............................................................ 7<br />
2.2 BEZUINIGINGEN VANAF 2010. ........................................................................................................................ 8<br />
3 VISIE EN MISSIE. ........................................................................................................................................................ 9<br />
4 STRATEGISCH BELEID 2011 – 2015. .......................................................................................................................... 10<br />
4.1. UITGANGSPUNTEN. .......................................................................................................................................... 10<br />
4.2. INNOVATIE VAN HET ONDERWIJS. ........................................................................................................................ 10<br />
4.3. PROFILEREN EN PASSEND ONDERWIJS. ............................................................................................................ 11<br />
4.4. POVO. ......................................................................................................................................................... 12<br />
4.5. BSO. ............................................................................................................................................................ 12<br />
4.6 OPLEIDEN IN DE SCHOOL ................................................................................................................................... 13<br />
4.7. VOORTGANG VAN BELEID. ................................................................................................................................. 14<br />
5 ONZE FILOSOFIE = ONZE PRAKTIJK. .......................................................................................................................... 15<br />
5.1 UITGANGSPUNTEN. .................................................................................................................................... 15<br />
5.2 OVER ONS ONDERWIJS. ............................................................................................................................... 15<br />
5.3 OVER HET PEDAGOGISCH KLIMAAT. ............................................................................................................... 16<br />
5.4 OVER DE LEERKRACHTEN. ............................................................................................................................. 17<br />
5.5 OVER DE DIRECTIES. .................................................................................................................................... 18<br />
5.6 OVER HET SERVICE BUREAU. ........................................................................................................................ 19<br />
7 DOELSTELLINGEN 2011 – 2015 OP EEN RIJ. .............................................................................................................. 19<br />
8 SCHOLENSCHOUW. .................................................................................................................................................. 21<br />
6.1 DE SCHAKEL, APELDOORN. DIRECTEUR: JOHAN GAARMAN................................................................................. 21<br />
6.2 SEB@STIAAN, APELDOORN. DIRECTEUR: DRS.ING. MARTHIJN MANDERS. ............................................................ 22<br />
6.3 ST.VICTOR, APELDOORN. DIRECTEUR: THÉRÈSE SCHOONEN. .............................................................................. 22<br />
6.4 SBO DE VORM, APELDOORN. DIRECTEUR: DRS. RIA VROLIJK. ............................................................................ 23<br />
6.5 DE ZEVENSPRONG, APELDOORN. DIRECTEUR: LUUK VAN DER HEIJDEN. ................................................................. 23<br />
6.6 DE ZONNEWENDE, APELDOORN. DIRECTEUR: DRS.ING. MARTHIJN MANDERS. ...................................................... 24<br />
6.7 DE POORT, LOENEN. DIRECTEUR: ELLEN SCHOLTEN. ......................................................................................... 24<br />
6.8 ANNE FRANK, APELDOORN. DIRECTEUR: LUUK VAN DER HEIJDEN. ....................................................................... 25<br />
6.9 ST.BERNARDUS, EPE. DIRECTEUR: JOHAN GAARMAN. ....................................................................................... 26<br />
6.10 ELOY, UGCHELEN. DIRECTEUR: GERRIT VIERBOOM. .......................................................................................... 26<br />
6.11 GERARDUS MAJELLA, VAASSEN DIRECTEUR: GERRIT VIERBOOM.......................................................................... 27<br />
6.12 HERTOG VAN GELRE, APELDOORN. DIRECTEUR: LUUK VAN DER HEIJDEN. ............................................................. 27<br />
6.13 DE KRUGERSTEE, VAASSEN. DIRECTEUR: GERRIT VIERBOOM. ............................................................................. 28<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
2
6.14 C. VAN LEEUWEN, EERBEEK. DIRECTEUR: EMMY VOORN. .................................................................................. 28<br />
6.15 PANCRATIUS, BRUMMEN. DIRECTEUR: DIEDERIK SCHAKELAAR. ........................................................................... 29<br />
1 DOELSTELLINGEN 2008-2010 EN HET VERVOLG VOOR 2011-2015.<br />
Vooraf.<br />
Algemene doelstelling: De vijftien scholen voor primair onderwijs worden behouden en groeien<br />
zowel kwalitatief als kwantitatief. Beide groeidoelstellingen worden gemeten op de 1 oktober<br />
teldatum en in april/mei bij de opbrengsten van de Cito Eindtoets.<br />
Stand van zaken.<br />
De hier geschetste algemene doelstelling uit 2007 is ruimschoots gehaald. Alle scholen zijn buiten<br />
de gevarenzone en zelfs de enige (in twee betekenissen) school die qua leerlingenaantal onder de<br />
opheffingsnorm is, De Poort in Loenen, is groeiend. De school is verbouwd en onder nieuw<br />
management florerend. De kwalitatieve groei vertoont een mozaïek van cijfers en interpretaties.<br />
Kijken we naar de Cito eindtoets opbrengsten dan varieert het beeld. Door de bank genomen<br />
scoren onze scholen bovengemiddeld, maar omdat we nagenoeg alle leerlingen mee laten doen<br />
met de eindtoets – en dat is niet overal gebruikelijk - is de opbrengst wel zeer afhankelijk van het<br />
feit of er voldoende leerlingen kunnen terugvallen op een intellectueel uitdagende thuissituatie. Bij<br />
een kleine groep acht worden de opbrengsten soms zeer gekleurd. De inspectie van het onderwijs<br />
heeft, op grond van de leeropbrengsten, veertien van de vijftien scholen in een basisarrangement<br />
geplaatst. Die scholen scoren vervolgens op of – soms ruim – boven de gewenste kwaliteits<br />
normen. Er is één school met een medium toezicht. Een recent geaccordeerd aanvalsplan zal<br />
resulteren in de omzetting naar een basisarrangement medio maart 2011. Tenslotte bemerken we<br />
dat een toenemend cohort kritische ouders de kwaliteit van de schoolopbrengsten benoemt om<br />
juist voor onze scholen te kiezen. Zo is de kwantitatieve groei deels te koppelen aan de<br />
kwalitatieve groei.<br />
Algemene doelstelling: Kwalitatieve en kwantitatieve groei zijn speerpunt.<br />
1.1 EXCELLEREN EN PROFILEREN.<br />
Al onze scholen hebben de afgelopen planperiode een meer of minder pregnant profiel ontwikkeld.<br />
Dat gaat van extra aandacht voor techniek op school tot de vorming naar een nieuw Dalton<br />
concept. Een toenemend aantal scholen heeft het profiel Engels gekozen. Een succesvolle formule<br />
waarbij de vierjarigen beginnen met Engelse les die wordt gegeven door een native speaker. Vorig<br />
jaar is daar ook een gecertificeerde toetsing bij gekomen van het Anglia project. Een van onze<br />
directeuren is gecertificeerd om de toetsen af te nemen op de verschillende scholen.<br />
Doelstelling 1: Excelleren en profileren zijn speerpunt. Voor de komende planperiode<br />
komt daar de vorming van profielscholen in het kader van Passend Onderwijs bij.<br />
Startpunt is de vorming van een tweetal begaafdheidsprofielscholen (De Zonnewende en<br />
de St.Victor).<br />
1.2 BEDREIGDE SCHOLEN VERANDEREN IN KANSRIJKE SCHOLEN.<br />
In het vorige beleidsplan zijn de volgende scholen aangemerkt als „bedreigd.‟: De Sebastiaan [nu:<br />
Seb@stiaan] in Apeldoorn; De Aloysiuspoort [nu: De Poort] in Loenen; De Eloy in Ugchelen; De<br />
St.Pancratius in Brummen en de C. van Leeuwen in Eerbeek. Het is verheugend te kunnen melden<br />
dat álle vijf de scholen ruimschoots uit de gevarenzône zijn. Genoemde vijf scholen zijn zonder<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
3
uitzondering onder nieuw management geplaatst. Bij de overige tien scholen zijn er overigens geen<br />
nieuwe kandidaten voor de categorie „bedreigde‟ scholen.<br />
Doelstelling 2: Voorkomen van het ontstaan van bedreigde scholen door een strakke<br />
bovenschoolse monitoring en het gebruik van meetinstrumenten, waaronder een<br />
jaarlijkse kwaliteitsscan, om de positieve ontwikkeling van kwaliteit en kwantiteit te<br />
borgen.<br />
1.3 HET PO ONTWIKKELT EEN SYSTEEM VAN KWALITEITSBELEID.<br />
Uit het vorige beleidsplan: „Kwaliteitsbeleid houdt in dat we op systematische wijze en continu<br />
nagaan of we waarmaken wat we in plannen en beleidsvoornemens beloven, Naast de intrinsieke<br />
motivatie om te verbeteren is er, sterker dan voorheen, een externe motivatie voor<br />
kwaliteitsbeleid. Naarmate scholen meer autonomie krijgen om het onderwijs naar eigen inzicht in<br />
te richten en vorm te geven, ligt het voor de hand dat de overheid, maar ook de ouders, meer zicht<br />
willen hebben op onze kwaliteit.‟ In de ondernemingsplannen van onze scholen is kwaliteitsbeleid<br />
geborgd. Iedere school heeft haar kwaliteitsbeleid beschreven en dit beleid wordt uitgevoerd en<br />
geborgd. Met wisselende successen. De inspectie van het onderwijs heeft ons de kaders gegeven<br />
om kwaliteitsbeleid scherper te formuleren. Met die input en de input van de directeuren<br />
verschuiven we een belangrijk deel van de borging naar de Intern Begeleiders, die vanaf de start<br />
van dit beleidsplan moeten voldoen aan de beroepsstandaard voor de Intern Begeleider. Ze dienen<br />
te voldoen aan de geformaliseerde functieomschrijving; de opnieuw geformuleerde<br />
bekwaamheidseisen en de ethische code (Uitgave Landelijke beroepsgroep voor interne begeleiders<br />
2009). Onder leiding van de directeur SBO/WSNS, mevrouw drs. Ria Vrolijk, wordt het IB-netwerk<br />
hiertoe uitgerust. Kwaliteitsbeleid wordt zo ook een Stichtingsbreed gedragen beleidsonderwerp.<br />
Gezien de verscherpte kaders een noodzakelijke stap.<br />
Doelstelling 3: Directie en Interne Begeleiders borgen kwaliteitsbeleid waarbij de eerste<br />
toetsing wordt gedaan door de leden van het IB-netwerk onder gemandateerde leiding<br />
van de directeur SBO/WSNS. Eerste beleidsvaststelling gebeurt door directeur<br />
SBO/WSNS en de bovenschoolse directeur PO.<br />
1.4 HET PO ONTWIKKELT EEN SYSTEEM VAN PR EN COMMUNICATIE.<br />
Sinds 2007 heeft het PO een communicatieplan, dat regelmatig een update krijgt. Onder de<br />
bezielende leiding van het hoofd PR & Communicatie, Mariëlle Wolthuis wordt de invulling van PRbeleid<br />
per school professioneel aangepakt. De schoolgids cyclus is daar een mooi voorbeeld van.<br />
Voor alle scholen wordt in de komende planperiode een presentatie DVD gemaakt voor nieuwe<br />
ouders. De afdeling PR & Communicatie borgt ook de te gebruiken huisstijl. De rol van goede PR<br />
zal de komende planperiode toenemen. In de drie gemeenten waar de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep<br />
Primair Onderwijs actief is, is sprake van, soms zeer grote (Brummen) terugloop van leerlingen.<br />
Deze negatieve demografische ontwikkelingen vragen om nog grotere inzet om de deelname<br />
percentages per school te vergroten. Daartoe is kwaliteit nodig. Kwaliteit die we nog beter moeten<br />
verkopen aan onze toekomstige ouders. Voor onze scholen moet je willen omrijden.<br />
Doelstelling 4: PR & Communicatie blijven belangrijk om de scholen fris en alert te<br />
kunnen (blijven) presenteren.<br />
1.5 SAMENWERKING PO-VO WORDT ONTWIKKELD.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
4
De POVO commissie heeft de afgelopen planperiode een aantal belangrijke resultaten bereikt. Er is<br />
een digitaal onderwijskundig rapport gemaakt en ingevoerd. De „harde overgang‟ van PO naar VO<br />
zal in de toekomst zo sneller en adequater verlopen. In 2010 zijn de meeloopdagen voor het<br />
voortgezet onderwijs gestroomlijnd, m.u.v. het openbaar onderwijs dat zich nog beraad op deze<br />
stap. Tenslotte zal er nog maar één onderwijsmarkt per jaar worden georganiseerd voor de<br />
directies en de leerkrachten groep 8. En dat is een grote besparing in tijd en efficiëntie voor velen.<br />
De inhoudelijke overgang voor de vervroegd Engels scholen is nog onderwerp van gesprek en zal<br />
de komende planperiode worden geborgd.<br />
Doelstelling 5: De samenwerking PO-VO wordt verder uitgebouwd, waarbij we ons<br />
richten op kleine, organische stappen.<br />
1.6 OUDERBETROKKENHEID WORDT EEN SPEERPUNT.<br />
De ouderbetrokkenheid middels het gremium GMR heeft de afgelopen planperiode gestalte<br />
gekregen. Er is een vakkundige (ouder)voorzitter benoemd en er is secretariële ondersteuning. Het<br />
aantal leden van de GMR is van dertig teruggebracht naar 16 (SBO heeft twee afgevaardigden) en<br />
de documentenstroom is, qua timing, nu voor alle betrokkenen te overzien. De stukken zijn nu ook<br />
middels een portal op een afgeschermde internetsite te raadplegen. Nagenoeg alle scholen hebben<br />
inmiddels ouderenquêtes afgenomen, die hebben geresulteerd in grotere betrokkenheid en<br />
openheid. Ouders zijn en blijven core business als het gaat om de opvoeding en de ontwikkeling<br />
van kinderen. We zijn partners in deze.<br />
Doelstelling 6: Ouderbetrokkenheid blijft een speerpunt. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep<br />
primair onderwijs zal ieder jaar middels een schoolscan een school uitlichten waarbij<br />
nadrukkelijk de relatie ouder -school zal worden onderzocht en waarbij de<br />
verbeterpunten bovenschools zullen worden gemonitord. Het fenomeen `Mystery Guest`<br />
blijft jaarlijks toetsen op alle scholen hoe de omgang met nieuwe ouders in de praktijk<br />
uitpakt. Er bestaat de mogelijkheid deze activiteit uit te breiden.<br />
1.7 IDENTITEIT WORDT EEN HELDER VERHAAL.<br />
De onderwijskundige identiteit van onze scholen is dusdanig neergezet dat het een helder verhaal<br />
is. Iets anders is de levensbeschouwelijke identiteit. In het strategisch beleidsplan 2010-2014<br />
wordt het omgaan met de katholieke identiteit van de basisscholen niet ingekaderd. Er wordt<br />
ruimte gecreëerd om de levensbeschouwelijke identiteit ruimhartiger en misschien zelfs wel meer<br />
realistisch in te zetten. In de komende planperiode is het van belang dat CvB en CMT heldere<br />
uitspraken doen over het verruimen van de levensbeschouwelijke identiteit.<br />
Doelstelling 7: Op termijn zullen de scholen van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair<br />
Onderwijs de levensbeschouwelijke identiteit waar mogelijk, c.q. wenselijk,verder<br />
verruimen naar katholiek & christelijk onderwijs.<br />
1.8 INFORMATIE EN COMMUNICATIE TECHNOLOGIE (ICT) WORDT<br />
ONDERWIJSKUNDIG INGEVULD.<br />
Op iedere school van onze Stichting is er op ICT gebied een grote ontwikkeling geweest. De<br />
invoering van smartboards heeft een hoge vlucht genomen en veel leerkrachten zijn inmiddels<br />
geschoold om hier een goede onderwijskundige inhoud aan te geven. Er is een inhaalslag geweest<br />
op het gebied van de hardware. Flatscreens werden aangeschaft en nieuwe netwerken werden<br />
aangelegd. Met deze vlucht naar voren zijn er ook beperkingen aan het licht gekomen. De<br />
samenwerking met Station tot Station heeft niet geleid tot de gewenste resultaten en ook de eigen<br />
ICT afdeling is nog niet in staat om aan alle vragen gehoor te geven. Bezien we de kosten per<br />
werkplek dan moet er voor de komende planperiode anders gewerkt worden. Het contract met<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
5
Station to Station zal niet worden verlengd. Met de afdeling ICT worden gesprekken gevoerd om de<br />
expertise zelf in huis te halen. Tevens is, naast een strakkere klachten afhandeling, een<br />
significante kostenreductie nodig (Zie hoofdstuk 2, financiën). Ook scholen zullen moeten<br />
investeren in een beter computergebruik. In zijn algemeenheid kan gesteld worden dat niet alle<br />
scholen een adequaat gebruik van computers hebben georganiseerd. Het gebruik kan kwantitatief<br />
worden gemeten door onze ICT afdeling en de opbrengsten van deze metingen worden<br />
meegenomen naar de directies om verbeteringen te bespreken. Zelfs bij scholen die zich ICT<br />
voorhoede scholen noemen is er, in een enkel geval, sprake van opereren in de achterhoede.<br />
Doelstelling 8: ICT wordt in de komende planperiode anders georganiseerd. Het lopende<br />
contract met Station to Station wordt per 1 januari 2012 niet verlengd. In 2011 wordt de<br />
kennis in eigen huis gehaald en worden de werkplektarieven gereduceerd.<br />
Doelstelling 9: Het computergebruik op de scholen wordt vooreerst kwantitatief en<br />
vervolgens kwalitatief bovenschools gemonitord teneinde efficiënter om te kunnen gaan<br />
met het gebruik er van.<br />
2 FINANCIËN.<br />
De afgelopen planperiode is er op financieel gebied veel gebeurd en veel omgebogen. De regie van<br />
het financieel beleid is geheel in handen gekomen van de directeur PO en dat heeft geleid tot – bij<br />
het verschijnen van dit nieuwe vierjarenplan – een hoopvolle start zonder rode cijfers. Dat heeft<br />
veel gekost. Er is middels een ratio ingreep zwaar op de schoolformaties bezuinigd (bijna tien<br />
volledige arbeidsplaatsen). Een operatie die ook de volgende planperiode door zal moeten gaan,<br />
maar in iets minder heftige vorm (5Fte). De meest in het oog springende bezuiniging heeft<br />
plaatsgevonden bij het groot onderhoud van de scholen. Voor 2011 is er nog geen ruimte voor<br />
welke vorm van groot onderhoud ook (daarvoor moet er eerst een personeelsreductie van 5 Fte<br />
zijn bereikt) . Vanaf 2010 zal er, aan de hand van een nu in gang gezet MOP (meerjaren<br />
onderhouds plan) weer met beleid aan groot onderhoud kunnen worden gewerkt. De bezuinigingen<br />
op de scholen hebben geleid tot veel discussie en intensieve gesprekken met directieleden. Dat de<br />
operaties geslaagd zijn is te danken aan een groeiend besef van iedereen dat de bekostiging van<br />
het primair onderwijs structureel onvoldoende is. Dat besef is er ook bij ons CvB. Op het<br />
servicebureau (4% van het PO budget) is al gekort en het CvB heeft plannen aangekondigd om ook<br />
op management niveau stappen te maken. Een en ander heeft er toe geleid dat we aan de ene<br />
kant ons financieel beleid op orde zullen houden door verder te bezuinigen, maar het heeft ons aan<br />
de andere kant overtuigd van het feit dat we op politiek niveau duidelijker zullen moeten maken<br />
dat de kwaliteit van het onderwijs in het geding is. Omdat de financiering in de komende<br />
planperiode een speerpunt blijft, worden in dit hoofdstuk de problemen inzichtelijk gemaakt en<br />
vooral gekwantificeerd. Een goede informatie leidt immers tot meer begrip.<br />
Onderstaand wordt een overzicht van de percentages van ons bruto nationaal product dat we<br />
besteden aan het onderwijs gegeven. In 2006 zaten we nog op een niveau van 5,5% en daarmee<br />
voldeden we aan een gemiddelde van 5,3%. Voor 2010 is daar nog 4,7 % van over en de trend is<br />
een verder daling (cijfers sbo, Sectorbestuur Onderwijsmarkt) Een vergelijking met bijvoorbeeld<br />
Zweden: 6,5%. De cijfers zijn in zoverre diffuus dat het hele onderwijsveld in beeld is gebracht.<br />
Zeker is dat het basisonderwijs in de volle breedte nauwelijks de begroting dekkend kan krijgen,<br />
terwijl VO, MBO en HBO daar, door de bank genomen, wel in slagen. En daarbij dient in<br />
aanmerking te worden genomen dat de bekostiging van het management in die sectoren<br />
onderwerp van gesprek is geweest bij een aantal onderzoeken in het kader van de overschrijding<br />
van de Balkenende norm. Die discussie kennen we in het basisonderwijs niet.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
6
8,2<br />
7,7<br />
7,2<br />
6,7<br />
6,2<br />
5,7<br />
5,2<br />
4,7<br />
4,2<br />
Recentere cijfers uit een, qua standaards vergelijkbaar land als Zweden, geven aan dat het verschil<br />
tussen de uitgaven die het land doet per leerling per jaar er grote verschillen zijn waar te nemen.<br />
De bedragen (in dollars per leerling) liggen voor het primair onderwijs in Zweden op $ 4967 en in<br />
Nederland op $ 4325. Een verschil van $ 642 per leerling per jaar. Ruim $ 5.000 per leerling per<br />
schoolperiode. Voeg daarbij het verschil in schoolgrootte en het ontbreken van een verzuild<br />
schoolaanbod en de conclusie is helder. Nog één pregnante vergelijking met Zweden. Op een<br />
bevolking van 9 miljoen inwoners heeft het Zweedse ministerie van onderwijs rond de 250<br />
ambtenaren. Op een bevolking van 16 miljoen heeft Nederland er bijna 2000 (CFI nog niet<br />
meegerekend). Als eerder gezegd: er moet een politieke discussie volgen.<br />
Doelstelling 10: De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs zal een actieve rol blijven<br />
spelen in de discussie over de bekostiging van het basisonderwijs. Hiertoe zullen de<br />
contacten met de PO raad worden voorgezet en contacten met de vakbonden worden<br />
geïnitieerd. De directeur PO neemt hiertoe het initiatief.<br />
2.1 DE BEZUINIGINGEN VANAF DE INVOERING VAN DE LUMPSUMFINANCIERING.<br />
Een overzicht.<br />
Investeringen in het Onderwijs naar BNP %<br />
t.o.v. OESO gemiddelde 2006 5,3 %<br />
5,4<br />
5,4<br />
5,3<br />
5,3<br />
5,3<br />
5,4<br />
5,2<br />
5,2<br />
5,3<br />
5,4<br />
5,5<br />
6<br />
6<br />
6<br />
1. Bij de invoering van de lumpsum in 2006-2007 is ons bestuur met € 143.654 gekort. Dat is<br />
1.64% van de personele bekostiging als gevolg van de overgangsregeling van het<br />
declaratiestelsel naar de lumpsum financiering.<br />
2. In 2007-2008 werd om dezelfde reden nogmaals gekort, maar nu met € 47.300, zo‟n<br />
0.54%. De invoering van de lumpsum kostte de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs<br />
dus € 190.954 om te beginnen.<br />
3. De bekostiging van de materiële middelen blijven structureel onder de inflatie. Als we naar<br />
de laatste 4 kalenderjaren kijken dan zien we daarin per jaar een aanpassing van de<br />
bekostiging van 1.56% voor 2007 (inflatie: 1.6%); 1.6% voor 2008 (inflatie 2.5%); 3.9%<br />
voor 2009 (inflatie: 1.2%) en een negatieve aanpassing voor 2010 van 0.17% ten opzichte<br />
van het vorige jaar. Als we het jaar 2009 buiten beschouwing laten omdat in deze<br />
aanpassing naast een prijseffect ook een beleidsaanpassing is verwerkt dan komen we in<br />
drie kalenderjaren 2.13% tekort ofwel 0.71% per jaar.<br />
8,4<br />
8,3<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
5,5<br />
8<br />
6,4<br />
6,3<br />
6,1<br />
4,6<br />
4,5<br />
4,4<br />
5,3<br />
5,5<br />
5,1<br />
2004<br />
2005<br />
2006<br />
7
4. De bekostigingsbedragen voor schoonmaak en energie geven al lang geen reële<br />
afspiegeling meer weer van de daadwerkelijk gemaakte kosten. Gas, water en elektriciteit<br />
worden bekostigd op het niveau van de invoering van de lumpsum in 2006-2007. Volgens<br />
de PO raad levert dit een structureel tekort op van 25% op diezelfde kosten.<br />
5. De overheid geeft aan besturen voor elke leerkracht hetzelfde bedrag om de salariskosten<br />
te dekken. Oudere leerkrachten verdienen significant meer dan de starters. Indien een<br />
bestuur gemiddeld veel oudere leerkrachten in dienst heeft kan het tekort oplopen tot<br />
enkele tonnen. Voor de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs is dit (nog) te overzien,<br />
maar voor onze katholieke zusterstichting in Zutphen levert dit jaarlijks al een tekort op<br />
van € 500.000. Ons voorland? Onnodig te constateren dat scholen er alles aan doen om<br />
het team zo jong mogelijk te houden, met mogelijke gevolgen voor de druk op de oudere<br />
werknemers. Leeftijdgebonden personeelsbeleid wordt zo onmogelijk.<br />
6. Om de arbeidsdeelname van leerkrachten ouder dan 52 jaar te bevorderen (zie het<br />
spanningsveld met 5.) is er een bapo regeling in de CAO opgenomen. Leerkrachten kunnen<br />
vanaf die leeftijd 20 dagen en vanaf 56 jaar zelfs 40 extra vrije dagen kopen. De leerkracht<br />
betaalt een derde deel van de kosten, de Stichting twee derde deel. Van de laatste kosten<br />
vergoed de overheid maar 65%. Dat kost onze Stichting bij benadering € 100.000 per jaar<br />
2.2 BEZUINIGINGEN VANAF 2010.<br />
1. Vanaf januari 2010 vindt geen compensatie plaats van de stijging van de sociale lasten van<br />
0.3% per jaar.<br />
2. Vanaf 1 augustus 2010 is het budget voor bestuur en management komen te vervallen.<br />
Voor ons bestuur gaat het over een tekort van € 187.000 ofwel 1.56% van de totale<br />
bekostiging.<br />
3. Vanaf 1 augustus 2010 is ook de bekostiging voor de LGF-middelen van het speciaal<br />
onderwijs fors naar beneden bijgesteld. Voor de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs<br />
betekent dit een teruggang van € 42.000 ofwel 0.35% van de totale bekostiging op<br />
jaarbasis.<br />
4. De lastenstijging per 1 augustus als gevolg van de aanpassingen in de pensioen- en de fpupremies<br />
zijn niet gecompenseerd. Gezien de nullijn die de regering wil aanhouden mogen<br />
we hier ook niet op rekenen. Negatief effect op jaarbasis: 0.4%.<br />
5. Met ingang van het schooljaar 2010-2011 vindt de bekostiging voor groeitellingen niet<br />
meer plaats op brinnummer (schoolniveau) maar op bestuursnummer (bestuursniveau).<br />
Wat het effect hiervan is kunnen we nog niet precies berekenen, maar zeker is dat de<br />
regering met deze maatregel een jaarlijkse besparing voor ogen heeft van € 46.000.000.<br />
6. De invoering van de functiemix, die door het rijk maar voor 75% wordt vergoed, zal voor<br />
de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs de volgende kosten met zich meebrengen:<br />
1 augustus 2010: + € 21.682 i.v.m. het later invoeren van de functiemix. We verwachten<br />
dit bedrag te moeten terugbetalen.<br />
1 augustus 2011: - € 2.938.<br />
1 augustus 2012: - € 21.176.<br />
1 augustus 2013: - € 39.413.<br />
1 augustus 2014: - € 64.033.<br />
Op 1 augustus 2014 heeft de functiemix ons bestuur € 127.560 gekost. Vervolgens zal er<br />
een jaarlijks structureel tekort ontstaan van € 64.033. Er van uitgaande dat er tot 1<br />
augustus 2014 in de CAO PO geen procent loonkostenverhoging zal plaatsvinden.<br />
7. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs heeft door het uitstellen van<br />
onderhoudswerkzaamheden aan haar gebouwen en door de jaarlijkse toename van de<br />
leerlingenaantallen de pijn van de bezuinigingen enigszins weten te verzachten.<br />
Desondanks is het vermogen van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs de afgelopen<br />
5 jaren met 33% afgenomen.<br />
8. De invoering van passend onderwijs in 2012 zal leiden tot verdere tekorten. De LGF gelden<br />
worden vastgesteld op het niveau van 2008, terwijl in de LGF groei heeft plaatsgevonden in<br />
de jaren 2009 en 2010. Omdat er regionaal in verhouding veel leerlingen het speciaal<br />
onderwijs bezoeken volgt er een, nu nog niet in te schatten, vereveningskorting.<br />
9. De bezuinigingen die de Gemeenten krijgen op het Gemeente fonds worden ook<br />
doorberekend naar het onderwijs. Voorbeeld is het afschaffen van<br />
onderwijsbegeleidingsgelden in de gemeente Epe en het over een jaar afschaffen van de<br />
begeleidingsgelden in de gemeente Brummen. De gemeente Apeldoorn zal volgen. Een nog<br />
nader te bepalen percentage van de vergoedingen zal direct naar de scholen gaan.<br />
Provinciale subsidies, bijvoorbeeld de bekostiging van een non-segregatie coördinator op<br />
DokZuid verdwijnt per 1 januari 2011.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
8
10. In het vigerende vierjarenplan wordt veel aandacht geschonken aan de bekostiging. Ten<br />
eerste om transparantie te bewerkstelligen naar directeuren en schoolteams – maar ook<br />
naar ouders en GMR leden. Ten tweede omdat de bekostigingsproblematiek van invloed is<br />
op het dagelijkse werk in de scholen. De groepen zullen groter worden en later gesplitst<br />
dan nu. Er zullen voor onbepaalde tijd géén nieuwe directeuren meer worden benoemd,<br />
maar uitsluitend locatieleiders die onder een meerschoolse directeur zullen functioneren.<br />
De begrotingen staan onder druk en de investeringen worden teruggeschroefd. Groot<br />
onderhoud blijft nog minstens een jaar bevroren. Daarom deze transparantie en aandacht.<br />
Doelstelling 11: Voor de komende vier jaar worden, om de financiële tegenslagen op te<br />
vangen, een achttal bezuinigingen doorgevoerd.<br />
11a Er worden in de komende planperiode geen directeuren benoemd. Open plaatsen worden<br />
ingenomen door meerschoolse directeuren. Scholen worden vervolgens geleid door<br />
locatieleiders (de term locatiecoördinator verdwijnt per direct). Locatieleiders komen<br />
versneld in aanmerking voor een LB procedure. Losse toelagen voor locatieleiders<br />
verdwijnen op het moment dat er een LB benoeming wordt gerealiseerd.<br />
11b In het cursusjaar 2010-2011 wordt een ratio besparing van “overall” 5 Fte doorgevoerd.<br />
11c Groot onderhoud wordt in het kalenderjaar 2011 minimaal uitgevoerd. Vanaf 2012 wordt<br />
voorzichtig begonnen met de invoering van het M(eerjaren) O(nderhouds) P(lan).<br />
11d De onderwijsdag, de laatste woensdag voor de herfstvakantie, wordt definitief geschrapt.<br />
De dag voor de Talen blijft (in samenwerking en met co-financiering van het VO).<br />
11e Investeringsbegrotingen blijven maximaal op het niveau van de totale begroting van 2009<br />
(laatste investeringsbegroting).<br />
11f Gestreefd wordt om in de planperiode de overhead kosten van 4% terug te brengen naar<br />
3,75% van de totale begroting voor het PO.<br />
11g Het contract met Station to Station wordt op 1 januari 2012 niet verlengd. Vanaf die datum<br />
worden de taken van Station to Station ingevuld door onze eigen ICT-afdeling tegen 90%<br />
van de kosten die eerder door Station to Station werden berekend.<br />
In 2011 worden er geen nieuwe computers of beeldschermen aangeschaft.<br />
11h Vervanging voor de eigen rekening van de school wordt definitief niet meer vergoed. Er<br />
wordt geen uitzondering gemaakt (voor bijvoorbeeld BHV). Deze vervangingen worden<br />
vervolgens ondergebracht in het taakbeleid en de 1 e 80 nascholingsuren (van de 160) die<br />
ook buiten de lesgevende schooltijd kunnen worden gepland.<br />
3 VISIE EN MISSIE.<br />
Juist na het lezen van hoofdstuk 2 is het zaak te focussen op wat er gedaan moet worden. We<br />
opereren binnen de geschetste financiële bandbreedte en zullen dat, als tevoren, met elan en<br />
creativiteit blijven doen. In het Strategisch beleidsplan 2010 – 2014 „Samen meer Waarde maken,‟<br />
hebben alle betrokkenen van de Samenwerkingsstichting <strong>Veluws</strong>e Scholengroep en CVO<br />
geïnvesteerd om de kaders waar dit vierjarenplan een direct uitvloeisel van is vast te stellen. Het<br />
grote kader benoemen we in de Visie en de Missie. Cruciaal als gemeenschappelijk uitgangspunt is<br />
dit als volgt verwoord:<br />
Visie.<br />
Wij zien elke school op zich en de organisatie in haar geheel als een lerende organisatie, gericht op<br />
de optimale ontplooiing van kinderen tot zelfstandige en verantwoordelijke burgers. Het hart van<br />
onze onderwijsvisie is “het leren van elke leerling”, het gaat om zijn of haar ontwikkeling. Die<br />
ontwikkeling is ondenkbaar zonder een vergelijkbare ontwikkeling van onze medewerkers; geen<br />
lerende leerling zonder lerende docent [of leerkracht]. Dit vergt een uitdagende en veilige<br />
leeromgeving. De scholen en de organisatie zoeken daarbij een actieve verbinding met hun<br />
maatschappelijke omgeving.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
9
Missie.<br />
Ons hoogste doel is de ontplooiing van elke leerling als geheel mens tot het niveau van zijn of haar<br />
potenties. Daarbij is er aandacht voor een goede balans tussen individuele ontplooiing en<br />
maatschappelijke verantwoordelijkheid. De school biedt excellent onderwijs, hierdoor krijgt iedere<br />
leerling een goede basis en de kans om een diploma of startkwalificatie te behalen. We streven<br />
naar een praktische vertaling van christelijk geïnspireerde waarden en normen, zoals respect voor<br />
ieders uniciteit, zorgzaamheid voor de ander en de leefomgeving, en persoonlijke<br />
verantwoordelijkheid in een pluriforme samenleving.<br />
Binnen de kaders van onze visie en missie zijn onze scholen uitgedaagd om eigen accenten te<br />
leggen en om een richting te kiezen die, passend bij het Strategisch Plan, maatwerk leveren voor<br />
de school, de kinderen, de ouders, de omgeving en de geschiedenis.<br />
In de jaarlijkse schoolgids en het tweejaarlijkse ondernemingsplan staan deze uitwerkingen<br />
verwoord.<br />
4 STRATEGISCH BELEID 2011 – 2015.<br />
4.1. UITGANGSPUNTEN.<br />
Alle uitgangspunten beginnen met het leidend beginsel, zoals we dat voor het eerst in 2007 als<br />
volgt hebben geformuleerd:<br />
‘Alle plannen en handelingen staan in dienst van slechts één zaak: Het dienen van het<br />
primaire proces in de scholen en de groepen.’<br />
We zijn een pedagogische, didactische, ontwikkelingspsychologische en onderwijskundige<br />
omgeving waar kinderen – het meest kostbare dat onze maatschappij kan „produceren‟ – opgroeien<br />
tot goed toegeruste en waarde(n)volle mensen. Als we dit uit het oog verliezen, verliezen we de<br />
toekomst. Het leidend beginsel staat onder druk door een aantal maatschappelijke ontwikkelingen<br />
die vaak een financiële component dragen. Zie hiervoor hoofdstuk 2.<br />
Laten we in herinnering roepen wat de uitgangspunten waren, zijn en blijven:<br />
- Ons onderwijs is op een zo groot mogelijke ontplooiing van de leerling op sociaal,<br />
emotioneel, cultureel en creatief terrein gericht.<br />
- Onze school is behalve een leer- ook een leefomgeving.<br />
- Onze scholen zijn gericht op het overdragen van kennis en vaardigheden aan leerlingen<br />
van groep 1 tot en met het voortgezet onderwijs in een leeromgeving die ordelijk en<br />
attractief is. Een volgende stap is het verder ontwikkelen van een doorgaande leerlijn vanaf<br />
de voorschoolse opvang.<br />
- Het bereiken van goede leerresultaten en een persoonlijke ontwikkeling is in alle jaren van<br />
belang.<br />
Samengevat: Onze scholen willen, passend bij onze identiteit, een bijdrage leveren aan de<br />
ontwikkeling van leerlingen tot autonome en verantwoordelijke deelnemers aan de maatschappij.<br />
Leerlingen leren reflecteren op zichzelf, maar ook op de wereld om hen heen. De <strong>Veluws</strong>e<br />
Scholengroep streeft ernaar op meerdere locaties in Apeldoorn en ruime omgeving onderwijs op<br />
die schaal te bieden waarbij de leerlingen zich gekend en erkend voelen.<br />
4.2. INNOVATIE VAN HET ONDERWIJS.<br />
Het voortdurend scherp blijven op de ontwikkelingen en het anticiperen op veranderende behoeftes<br />
houdt ons alert. In een heviger wordende „strijd om de leerling‟ komt daar extra aandacht voor PR<br />
en marketing bij. We moeten ons steeds bewust zijn dat ouders niet meer kiezen voor een<br />
levensbeschouwelijke identiteit (hoe belangrijk die ook is), maar voor enerzijds het gemak van de<br />
nabijheid van een school en anderzijds de uitstraling en het bijzondere karakter van een school.<br />
Het is daarom dat wij aandacht blijven schenken aan onze profilering.<br />
Alle scholen van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs onderscheiden zich door het<br />
excelleren in één of meerdere vak- en vormingsgebieden. De kwaliteit van profilering is nog heel<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
10
divers. Bij de Scholenschouw wordt per school de stand van zaken besproken. In z‟n algemeenheid<br />
kan gesteld worden dat de mate van ontwikkeling geheel kan worden teruggevoerd op de<br />
aansturing ter plaatse – door directeur en/of locatieleider. In hoofdstuk 4c wordt de profilering met<br />
de wettelijk verplichte ontwikkeling van de profielschool in het kader van passend onderwijs<br />
gecombineerd. Innovatie is echter meer. Innovatie is ook het „out of the box‟ kijken naar wie je<br />
bent, wat je doet en of je het goede doet. Innovatie kan ook zijn dat je zaken die je altijd deed nu<br />
niet meer doet, of anders doet. Het is als de gelijkenis van de talenten. Wat de derde slaaf deed<br />
kunnen we allemaal. Wat de eerste deed – daar gaat het om! [Matteüs 25:14-30] Strategisch<br />
beleid is vooral afhankelijk van de kwaliteit van de mensen die dat beleid bedenken en uitvoeren.<br />
Over die kwaliteit in hoofdstuk 4 meer.<br />
Doelstelling 12 : Voor innovatie wordt in 2011 een innovatiebudget van € 30.000,--<br />
opgenomen<br />
4.3. PROFILEREN EN PASSEND ONDERWIJS.<br />
In het kader van Passend Onderwijs zullen al onze scholen in 2011 (afhankelijk van de definitieve<br />
besluitvorming over de financiering) een specifiek profiel moeten hebben ontwikkeld. Dit profiel<br />
staat naast het onderwijskundige profiel dat we in hoofdstuk 2b schetsten. Dit profiel is een<br />
wettelijke eis om straks in staat te zijn ieder kind op de eigen school passend onderwijs te geven.<br />
Alle scholen beginnen met een basisprofiel, dat medio 2011 in de steigers moet staan. In het<br />
basisprofiel geeft de school aan welke specifieke opvang- en toelatingsmogelijkheden zij kan<br />
bieden. Daarnaast worden er, in samenspraak met de samenwerkingsverbanden WSNS en het<br />
regionale Netwerk afspraken gemaakt over de bijzondere profielen. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep is dit<br />
jaar, 2010, voor twee scholen (de Zonnewende en de St.Victor) bezig het profiel te ontwikkelen<br />
van begaafdheidsprofielschool. Hier kunnen straks kinderen worden opgevangen die geïndiceerd<br />
hoogbegaafd zijn, met daarnaast mogelijke storingen in het autistische spectrum.<br />
Met het verdwijnen van de zogenaamde rugzakjes en het ontstaan van een andere<br />
bekostigingssystematiek staat het basisonderwijs voor een nieuwe, ingrijpende uitdaging. We zijn<br />
medio 2012 verplicht om leerlingen aan te nemen die nu nog naar een Speciaal Basis Onderwijs<br />
vestiging zouden gaan. Alleen met een stevig onderbouwde argumentatie en bij uitzondering kan<br />
er straks nog een SBO verwijzing volgen.<br />
In Apeldoorn e.o. is een bestuurlijk convenant gesloten, waarbij PO, VO en de REC-scholen<br />
vastgelegd hebben zich uit te spreken voor:<br />
- huisnabij onderwijs<br />
- geen thuiszitters<br />
- een dekkend onderwijsaanbod<br />
Wat betekent dit nu de komende 4 jaar voor onze scholen?<br />
Primair het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs op onze scholen.<br />
1. Op Klassenniveau<br />
niet de verschillen tussen leerlingen maar de verschillen in instructie en begeleiding is belangrijk.<br />
Van onze leerkrachten wordt verwacht hiernaar te handelen door:<br />
* opbrengstgericht werken, a.d.h.v. trendanalyses op het gebied van<br />
deskundigheid vergroten<br />
* referentieniveaus worden geïmplementeerd<br />
* investeren in competenties van leerkrachten, denk hierbij aan kennisvergroting en<br />
deskundigheidsvergroting in vaardigheden en attitude<br />
2. Op Schoolniveau<br />
* alle scholen hebben een duidelijke doelgerichte aanpak<br />
* alle scholen stellen toetsbare doelen<br />
* alle scholen scholen op vergroten didactische- en attitude vaardigheden<br />
* alle scholen bieden een basiszorg. Deze basiszorg zal worden<br />
uitgewerkt. De zorgprofielen van de scholen zijn in kaart gebracht.<br />
* samenwerken tussen scholen wordt bevorderd<br />
* de rol van de IB‟er verandert naar die van coach<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
11
3. Op Bestuursniveau<br />
* monitoring van het resultaatgericht werken<br />
* scholingsbeleid gericht op leerkrachtgedrag. Vaardigheden afstemmen<br />
* scholing / personeelsbeleid<br />
Weer samen naar school, WSNS Oost-Veluwe speelt een belangrijke verbindende rol. Dit geldt voor<br />
alle hiervoor genoemde niveaus<br />
Daarnaast specifiek:<br />
* afstemmingsafspraken en regie voeren op gebied van:<br />
- geïndiceerde leerlingen<br />
- samenwerken met CJG<br />
* verbinden met:<br />
- informatievoorziening voor effectief onderwijs<br />
- specifieke ondersteuning<br />
Het laat zich aanzien dat de bekostiging op termijn een struikelblok gaat vormen. Er komt voor<br />
Apeldoorn en omgeving een vereveningstoeslag omdat er procentueel gezien „teveel‟ leerlingen SO<br />
volgen en de rugzakgelden van nu worden geïndexeerd op de uitgaven van 2008, terwijl het aantal<br />
rugzakleerlingen inmiddels fors is gegroeid. Twee bezuinigingen van formaat om het onderwijs<br />
„passend‟ te krijgen. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep zal de komende planperiode stevig inzetten op één<br />
samenwerkingsverband, zo mogelijk met het voortgezet onderwijs. Alleen door de krachten te<br />
bundelen is wellicht een deel van de maatregelen op te vangen.<br />
Doelstelling 13 : Onafhankelijk van de financiële ontwikkelingen wordt passend<br />
onderwijs, in nauwe samenwerking met de WSNS-verbanden, in de komende planperiode<br />
ingevoerd.<br />
4.4. POVO.<br />
De commissie POVO (Primair Onderwijs – Voortgezet Onderwijs) heeft de afgelopen planperiode<br />
een paar duidelijke successen weten te behalen. De meest in het oog springende is de invoering<br />
van een nieuw onderwijskundig rapport in twee varianten. Een beknopte waar het kan en een<br />
uitgebreide waar het nodig is. Voorts heeft POVO voor de komende planperiode bereikt dat er één<br />
presentatiedag van het gehele VO komt en is er één gezamenlijke meeloopdag. Voor het laatste is<br />
het openbaar onderwijs in 2010 nog niet beschikbaar, maar er is inmiddels goede hoop op<br />
participatie van het openbaar onderwijs in 2011. De aansluiting PO-VO, en daarmee de commissie,<br />
vraagt nog veel tijd en inspanning, maar lijkt inmiddels een blijvend gremium te zijn.<br />
Doelstelling 14: In de komende planperiode zal POVO door alle schoolorganisaties in<br />
Apeldoorn verder vorm worden gegeven.<br />
4.5. BSO.<br />
Vroeg- en voorschoolse opvang; tussenschoolse opvang; kinderopvang voor de jongsten en<br />
naschoolse opvang. Het zijn allemaal fenomenen die op het onderwijspad zijn gekomen na<br />
aanname van de motie Aartsen – Bos van 22 september 2005. Het eerste Lustrum kan worden<br />
gevierd. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep onderkent het belang van de buitenschoolse- en kinderopvang<br />
ten volle. Scholen die deze voorzieningen (of onderdelen er van) niet bieden zijn minder<br />
interessant voor de werkende ouders. Op al onze scholen zijn inmiddels buitenschoolse<br />
voorzieningen in vele varianten die worden verzorgd door kwalitatief zeer verschillende spelers. De<br />
<strong>Veluws</strong>e Scholengroep onderzoekt of het zinvol is om zelf deze voorzieningen in de nabije toekomst<br />
op te zetten. Op een aantal van onze scholen is de samenwerking kwalitatief van hoog niveau.<br />
Basisschool De Schakel heeft al jaren een inhoudelijke samenwerking om een ononderbroken<br />
leerlijn tussen „Het Druivelaartje‟ en De Schakel te waarborgen. Inmiddels geldt dat ook voor de<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
12
St.Victor en „Mams‟ kinderopvang. Op meerdere scholen wordt inmiddels gewerkt aan doorgaande<br />
leerlijnen met de verschillende spelers.<br />
Doelstelling 15: In de komende planperiode onderzoekt de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep<br />
Primair Onderwijs of BSO in eigen beheer kan en /of moet worden uitgevoerd.<br />
4.6 OPLEIDEN IN DE SCHOOL<br />
Geschiedenis.<br />
Opleiden in de school is een project van de overheid met als doel praktijk en opleiders (PABO‟s)<br />
beter met elkaar verbinden teneinde de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Kennis stroomt<br />
van de opleiders naar de scholen toe.<br />
Coachen.<br />
Het coachen van nieuwe leerkrachten binnen de stichting lijkt onderdeel van opleiden in de school.<br />
Dat is niet zo! Dit is een uitvloeisel van de eerste gedachten over opleiden in de school.<br />
In de opleiding van de opleiders zit een leergang coaching. Die had als doel om de opleiders te<br />
leren hoe ze collega‟s die stagiaires hebben, te coachen. Binnen de stichting is toen het idee<br />
ontstaan om startende leerkrachten allemaal te gaan coachen. Daartoe zijn toen drie coaches<br />
opgeleid die dat op alle scholen zijn gaan doen naast het begeleiden/beoordelen van studenten op<br />
alle scholen binnen de stichting.<br />
Opleidingsscholen.<br />
De overheid streeft naar een keurmerk voor opleidingsscholen. In het stuk kwaliteitskenmerken is<br />
te zien wat de eisen zijn om een dergelijke school te kunnen worden.<br />
Voordelen:<br />
- een meer constante stroom studenten naar de opleidingsscholen<br />
- continue stroom aan nieuwe adequate informatie vanuit de PABO naar de opleidingsschool.<br />
- de opleider kan een kwalitatief hoogwaardige bijdrage leveren in beleidsmatige zaken op<br />
school.<br />
- „10-„11 gratis opleiding van opleiders door de PABO<br />
- prikkels in de school voor collega‟s om zich te laten bijscholen ook als mentoren.<br />
- meer zelf in de hand hebben hoe toekomstige collega‟s opgeleid worden.<br />
Eisen van de PABO:<br />
- opleiders moeten worden opgeleid.<br />
- een relatiebeheerder wordt vanuit de PABO aangesteld en daartoe moet een derde deel<br />
van de scholingsgelden retour naar de PABO.<br />
- er kunnen ‟10-„11 slechts drie scholen deelnemen aan het project vanwege een groot<br />
aantal aanmeldingen in de regio. Er kan wel aangemeld worden voor de opleiding vanuit<br />
scholen die nu niet mee gaan doen.<br />
‟10-‟11:<br />
- drie scholen doen mee: de Krugerstee, de Gerardus Majella en de Zonnewende omdat daar<br />
al opgeleide opleiders zitten.<br />
- andere scholen kunnen mensen opgeven die als opleider opgeleid kunnen worden.<br />
- consequent mentoren naar de mentorenopleiding sturen.<br />
- Voldoen aan de eisen van de PABO in beleidsmatig opzicht t.a.v. opleidingsscholen.<br />
- Contact zoeken met “Arnhem” en “Zwolle” om te verkennen wat zij samen met ons willen<br />
op dit gebied.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
13
4.7. VOORTGANG VAN BELEID.<br />
700<br />
650<br />
600<br />
550<br />
500<br />
450<br />
400<br />
350<br />
300<br />
250<br />
200<br />
150<br />
100<br />
50<br />
0<br />
-50<br />
173 163<br />
-14<br />
Leerlingontwikkeling SKPOOV 2005-2009<br />
19<br />
138<br />
-34<br />
146<br />
-2<br />
386<br />
97<br />
157 162<br />
142<br />
77<br />
381<br />
In de vorige planperiode luidde de algemene doelstelling als volgt:” De vijftien scholen voor primair<br />
onderwijs worden behouden en groeien zowel kwalitatief als kwantitatief”. Beide groeidoelstellingen<br />
worden gemeten op de teldatum van 1 oktober en in april/mei bij de opbrengsten van de Cito<br />
eindtoets. Na vier jaar mag de conclusie worden getrokken dat de kwantitatieve groeidoelstelling<br />
overall ruimschoots is gehaald. Die groei is mede te danken aan de kwalitatieve groei van de<br />
scholen. Op het gebied van management hebben veel veranderingen plaatsgevonden. Ontslag,<br />
natuurlijk verloop, overplaatsing, emigratie – het is allemaal gebeurd. Hieruit vloeit voort dat de<br />
directeuren van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep inmiddels een niveau hebben bereikt waar nog meer<br />
opbrengsten van te verwachten zijn. Dit laat onverlet dat we scherp moet blijven werken aan<br />
kwaliteitsbeleid. Dat dit wel eens mis gaat bewijst het feit dat we nog één school hebben die onder<br />
medium verscherpt toezicht van de inspectie staat. Dit toezicht zal naar verwachting rond maart<br />
2011 weer vierjaarlijks of „at random‟ worden.<br />
101<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
23<br />
-4<br />
13<br />
-7<br />
9 0<br />
257<br />
111<br />
13 17<br />
195<br />
3<br />
681<br />
158<br />
650<br />
550<br />
450<br />
350<br />
250<br />
150<br />
50<br />
-50<br />
2009<br />
groei/<br />
krimp<br />
2005<br />
14
5 ONZE FILOSOFIE = ONZE PRAKTIJK.<br />
5.1 UITGANGSPUNTEN.<br />
De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep streeft ernaar op meerdere locaties in Apeldoorn en omgeving onderwijs<br />
op die schaal aan te bieden waarbij de leerlingen zich gekend en erkend voelen. De schaalgrootte<br />
van een school moet de leerlingen genoeg keuzemogelijkheden en faciliteiten bieden en<br />
tegelijkertijd een stimulerend en uitdagend klimaat scheppen om onze missie te verwerkelijken en<br />
op die manier een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van onze leerlingen. De realisatie van<br />
deze missie vindt plaats in een sfeer van wederzijds respect, tolerantie en betrokkenheid van<br />
leerlingen, ouders en medewerkers. Daarbij wordt een beroep gedaan op de eigen<br />
verantwoordelijkheid en wordt naar saamhorigheid gestreefd.<br />
De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep zoekt op verschillende niveaus de dialoog met alle deelnemers in de<br />
school om invulling te geven aan het functioneren van de school als gemeenschap. De school hecht<br />
grote waarde aan samenwerking en een open communicatie met ouder(s)/verzorger(s) van<br />
leerlingen.<br />
Voor haar medewerkers wil de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep een goed werkgever zijn. We streven ernaar<br />
bekwaam personeel te vinden en te behouden voor onze organisatie. Dit betekent dat we aandacht<br />
hebben voor ons personeel. We willen ervoor zorgen dat elke medewerker optimaal functioneert.<br />
Het personeelsbeleid van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep richt zich op het verkrijgen van voldoende<br />
gekwalificeerd personeel. Kwaliteit en kwaliteitsontwikkeling van onze mensen staan centraal.<br />
Leerkrachten zijn vakkundig en bevoegd. Deze competenties dienen te passen bij de visie en de<br />
missie van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep. Om de bekwaamheid op peil te houden stelt de <strong>Veluws</strong>e<br />
Scholengroep haar medewerkers in staat zich te ontwikkelen. Dit vertaalt zich in gericht<br />
scholingsbeleid, waarbij de school in medewerkers investeert. Het scholingsbeleid zelf is erop<br />
gericht de onderwijskundige en organisatorische processen in school te versterken. In<br />
functionerings- en beoordelingsgesprekken zullen leerkrachten op de scholingsactiviteiten bevraagd<br />
en beoordeeld worden. Gerichte klassenbezoeken verstrekken bovendien de benodigde informatie<br />
om competenties te toetsen en daarop mogelijke scholing af te stemmen. In het IPB is vastgesteld<br />
dat er minimaal jaarlijks een functioneringsgesprek dient plaats te vinden, met ieder derde jaar<br />
een beoordelingsgesprek. Klassenbezoeken vinden minimaal jaarlijks plaats.<br />
Het <strong>College</strong> van Bestuur, de directeur PO en de schoolleiders achten het van groot belang dat<br />
leerkrachten zich verbonden weten met de school. Het betreft de binding met de school waar men<br />
werkt, maar ook nadrukkelijk de binding met de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep als geheel. In het DO<br />
(Directie Overleg) is een en ander al vanzelfsprekend, op de werkvloer van de diverse scholen<br />
vraagt dit nog aandacht.<br />
5.2 OVER ONS ONDERWIJS.<br />
In onze visie hebben we een duidelijk doel over ons onderwijs geformuleerd:<br />
De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep levert toegankelijk kwaliteitsonderwijs gericht op optimale zelfontplooiing<br />
in een sociaal veilig klimaat.<br />
In dit hoofdstuk geven we aan hoe we dit doel bereiken. We geven de algemene kaders voor<br />
onderwijskundige beleidsontwikkeling, die van toepassing zijn op alle scholen Primair Onderwijs<br />
van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep. Daarnaast zetten we de doelstellingen voor de komende jaren op<br />
een rij en geven we aan hoe we ons onderwijs verder gaan vernieuwen. We sluiten daarbij aan op<br />
de doelstellingen die zijn vastgelegd in het Strategisch Plan 2006-2010.<br />
Kinderen leren in principe graag. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep zorgt dat aan deze leerbehoefte recht<br />
gedaan wordt. We streven er daarbij naar dat een schooldag een afwisselende dag is. Een<br />
afwisselende schooldag kenmerkt zich door variatie in lesvormen waarbij ook met de verschillende<br />
leerstijlen van onze leerlingen rekening gehouden wordt. Op deze manier levert leren het beste<br />
resultaat en wordt het rendement van een les/lesdag verhoogd.<br />
Om leerlingen kansen te bieden zich te ontplooien maakt de school ruimte voor kinderen die<br />
bovenpresteren en voor kinderen die onderpresteren.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
15
Er zijn vijftien scholen voor Primair Onderwijs aangesloten bij de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep, waarvan<br />
één school een SBO school is. De scholen bepalen, in overleg met de directeur PO, het<br />
onderwijskundig beleid. Dat is deels maatwerk en deels wettelijk bepaald in de eindtermen die ruim<br />
gehaald dienen te worden. Vooralsnog is de Cito eindtoets de toetssteen van de onderwijs<br />
opbrengsten. We onderzoeken of een gedegen onderwijskundig rapport in de toekomst de<br />
eindtoets overbodig maakt.<br />
Op alle scholen PO van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep:<br />
krijgen de leerlingen een vorm van activerend onderwijs.<br />
We bieden op alle scholen activerend onderwijs waarin aan actief lerende leerlingen ook individuele<br />
mogelijkheden geboden worden.<br />
Activerend onderwijs is een manier van lesgeven waarbij de leerling op actieve wijze kennis en<br />
vaardigheden verwerft. Daarbij is de leerkracht verantwoordelijk voor het aangeven van de<br />
vraag/probleemstelling, het bewaken van de procedures en het resultaat van het leerproces,<br />
waarbij leerlingen steeds (meer) verantwoordelijk zijn voor de keuze van de leeractiviteiten.<br />
Het geboden onderwijs dient leerlingen uit te dagen.<br />
leren leerlingen vaardigheden toe te passen.<br />
Er wordt structureel aandacht besteed aan het verkrijgen van vaardigheden om meer<br />
verantwoording te nemen voor het eigen leerproces. Deze vaardigheden zijn:<br />
Leervaardigheden; Sociale vaardigheden (o.a. luisteren, afspraken maken, elkaar aanmoedigen,<br />
conflicten oplossen); Regulerende vaardigheden en leren (o.a. oriënteren, plannen, aanpak kiezen,<br />
evalueren, reflecteren); Motorische vaardigheden.<br />
Leerlingen moeten later hun verworven kennis en inzicht toe kunnen passen in een voortdurend<br />
veranderende situatie. De school dient leerlingen daarop voor te bereiden.<br />
Daartoe dient ons onderwijs zinvol, contextrijk en betekenisvol te zijn. In dit kader worden<br />
vakoverstijgende aspecten bewust gezocht en in ons onderwijs ingebouwd.<br />
wordt recht gedaan aan verschillen tussen leerlingen.<br />
Dit kader wordt in de praktijk van alledag o.a. zichtbaar in de volgende aspecten:<br />
- Er wordt rekening gehouden met verschillende leerstijlen van leerlingen.<br />
- Er wordt gevarieerd in werkvormen in de les(sen).<br />
- Er zijn verschillende tempo‟s van leren mogelijk.<br />
- Leerlingen krijgen gelegenheid achterstanden in te halen.<br />
- Er is een keuze in leerstof.<br />
- Er wordt rekening gehouden met de ontwikkeling van specifieke talenten.<br />
is het onderwijs vormend.<br />
Dit kader is herkenbaar in de identiteit van de school (waarden en normen, morele maatstaven,<br />
ethisch bewustzijn), burgerschapsontwikkeling en maatschappelijke verantwoordelijkheid.<br />
Wij willen in het primair onderwijs een doorlopende leerlijn in de schoolloopbaan van onze<br />
leerlingen bieden. Deze doorlopende leerlijn zorgt ervoor dat leerlingen op gedifferentieerd niveau<br />
en binnen een duidelijke structuur groeien naar een vorm van zelfstandigheid en<br />
verantwoordelijkheid, die aansluit bij de levens- en ontwikkelingsfase waarin de leerlingen zich<br />
bevinden. Op termijn streven we naar leerlijnen die óók doorlopen in het VO.<br />
5.3 OVER HET PEDAGOGISCH KLIMAAT.<br />
Het pedagogisch klimaat op onze scholen wordt vormgegeven op basis van de uit Christelijke<br />
traditie stammende waarden. Hiertoe worden gerekend:<br />
- respect hebben voor en het betrokken zijn bij de medemens;<br />
- geloof hebben in de groei van mensen;<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
16
- zorg hebben voor de leefomgeving;<br />
- oog hebben voor het immateriële;<br />
- het nemen van eigen verantwoordelijkheid;<br />
- het nastreven van saamhorigheid;<br />
- het invullen van de eigen rol in de samenleving;<br />
- het maken van verantwoorde keuzes.<br />
Vanuit deze waarden streven we naar een positief werkklimaat, dat voor alle betrokkenen<br />
motiverend en stimulerend werkt. Onze scholen zijn scholen voor hoofd, hart en handen. Behalve<br />
onze leerlingen te laten leren en te helpen bij het leren, willen we leerlingen ook leren leven. Onze<br />
scholen zijn voor de leerlingen een voorbeeld voor een rechtvaardige samenleving en nodigt haar<br />
leerlingen nadrukkelijk uit daaraan mee te werken.<br />
Een school van onze Scholengroep is een school waar onze leerlingen zich mee verbonden voelen.<br />
Een leefgemeenschap waarin saamhorigheid nagestreefd wordt.<br />
Vanuit het respect voor de medemens wordt aan goede omgangsvormen op onze scholen grote<br />
waarde gehecht. Van alle betrokkenen in school wordt verwacht dat zij elkaar op een fatsoenlijke<br />
manier tegemoet treden. Problemen zijn er om opgelost te worden waarbij altijd het principe van<br />
hoor en wederhoor toegepast wordt. Alle betrokkenen dienen zich in te zetten voor het handhaven<br />
of herstel van een goede relatie.<br />
Om deze pedagogische visie te verankeren in de praktijk van alle dag hanteren onze scholen de<br />
volgende kaders:<br />
- Alle leerlingen worden gelijk behandeld.<br />
- Pesten wordt niet getolereerd.<br />
- In alle pedagogische situaties wordt hoor- en wederhoor toegepast.<br />
- Ouders worden tijdig en adequaat geïnformeerd en betrokken.<br />
De bovenstaande waarden vormen ook de basis waarop normen geformuleerd worden, die hun<br />
weerslag vinden in de “schoolregels”. Een structuur met duidelijke en vaste regels en werkwijzen<br />
geeft leerlingen houvast en een gevoel van veiligheid en daarmee de basis voor een goed<br />
leerklimaat.<br />
Met schoolregels geven we grenzen aan. Grenzen stellen betekent ook grenzen bewaken. Hierbij<br />
heeft het collectieve belang een hogere waarde dan het individuele belang. Onze scholen achten<br />
het hun taak leerlingen, wanneer noodzakelijk te confronteren met grenzen en verwacht dat ze het<br />
“nee” leren aanvaarden en respecteren.<br />
Onze scholen geloven in de groei van mensen. Dat betekent dat bij het bewaken van de<br />
pedagogische grenzen niet rigide te werk gegaan wordt. Leerlingen op onze scholen krijgen de<br />
kans zich zo goed mogelijk te ontwikkelen, waarbij voortdurend een beroep op de eigen<br />
verantwoordelijkheid van de leerling gedaan wordt. Aan leerlingen en/of ouders wordt, afhankelijk<br />
van de ontwikkelingsfase van het kind, de gelegenheid geboden keuzes te maken. In de<br />
ontwikkeling van een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en medewerkers spelen reflectie<br />
en bezinning een belangrijke rol. Zo wordt er bijvoorbeeld van zowel leerling als medewerker<br />
gevraagd te reflecteren op hun eigen handelen in een conflictsituatie.<br />
De scholen van de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep hebben als uitgangspunt dat de school als<br />
leefgemeenschap een opvoedkundige taak heeft in de huidige maatschappij, maar stelt<br />
nadrukkelijk dat de school de opvoedkundige taak van de ouders niet kan en mag overnemen.<br />
Ouders en school dienen elkaar in hun pedagogische taak aan te vullen en te versterken.<br />
Ook op pedagogisch gebied hechten onze scholen grote waarde aan een continu<br />
verbeteringsproces van de kwaliteit van de school. Juist hierin spelen reflectie en bezinning een<br />
belangrijke rol. Zelfreflectie van medewerkers is daarbij van het hoogste belang, maar ook reflectie<br />
op het functioneren als pedagogische organisatie is voor onze scholen van doorslaggevend gewicht.<br />
Daarbij wordt de inbreng van leerlingen en ouders van groot belang geacht. Door middel van MR;<br />
ouderraden; ouderverenigingen en driejaarlijkse enquêtes onder de ouders wordt de inbreng van<br />
de ouders geborgd.<br />
5.4 OVER DE LEERKRACHTEN.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
17
Onze organisatie is er steeds weer in geslaagd om aantrekkelijk te zijn als werkgever voor onze<br />
leerkrachten. Dat betekent, om te beginnen, dat we geen problemen ervaren in het aantrekken van<br />
gekwalificeerde mensen. We hebben geen tekort aan leerkrachten en verwachten dat ook in de<br />
toekomst er voldoende aanbod van vakmensen zal zijn. In het hoofdstuk „onze filosofie‟ hebben we<br />
al stilgestaan bij de mensen die voor ons werken. In dit deel gaat het over de veranderingen die<br />
nodig zijn om het kernbegrip „innoveren‟ verder inhoud en vorm te geven. We vatten het samen in<br />
de volgende doelstellingen:<br />
Doelstelling 16: Leerkrachten worden gestimuleerd om met een zekere regelmaat van<br />
school te veranderen. Mobiliteit levert prikkels op om de eigen expertise aan te<br />
scherpen, te verbeteren en uit te dragen.<br />
Doelstelling 17: Om de eigen expertise op peil te houden en op een hoger niveau te<br />
brengen zullen de wettelijk verplichte 160 uur nascholing jaarlijks door de eigen<br />
directeur op significantie en opbrengsten getoetst worden en een vast onderdeel<br />
uitmaken van het functionerings/beoordelingsgesprek.<br />
We zullen, nadrukkelijker dan in de vorige planperiode, werken aan de kwaliteit van onze mensen.<br />
Bovengenoemde doestellingen zullen daar bij helpen, maar er is meer. De onderwijsmantra: „Maar<br />
we werken zo hard‟ moge waarheidsgehalte hebben maar is geen exclusief gegeven voor het<br />
onderwijsveld. We zullen een kwaliteitsslag moeten maken die in de vorige planperiode reeds is<br />
ingezet. Als gemeld: We gaan – geheel binnen de CAO kaders – zo ver om schoolteams opnieuw<br />
samen te stellen wanneer dat de kwaliteit ten goede komt. Op de Eloy en de Sebastiaan zijn daar<br />
al meetbaar goede resultaten mee bereikt. Onderdeel van de kwaliteitsslag is ook een betere<br />
beloning. Vanaf 1 januari 2011 voeren we de functiemix in. Bovengemiddeld presterende<br />
leerkrachten, IB-ers en locatieleiders kunnen in aanmerking komen voor een LB schaal en daarmee<br />
is er voor het eerst sinds het invoeren van de wet op het basisonderwijs in 1985 een financiële<br />
prikkel voor het basisonderwijs beschikbaar. Innoverende, inspirerende en creatieve vermogens<br />
zullen leidend zijn bij de implementatie van de LB schalen.<br />
5.5 OVER DE DIRECTIES.<br />
Een directeur kan de school maken en breken. We hebben de afgelopen planperiode zeer veel<br />
aandacht geschonken aan de kwaliteitsontwikkeling van directeuren. Dit heeft er toe geleid dat de<br />
directeuren van De Poort; De Bernardus; De Eloy; de C.van Leeuwen; de Pancratius; en de<br />
Sebastiaan zijn vervangen.<br />
Voor de tweede keer op rij organiseerden we een „Directeurencarrousel‟ waarbij alle directeuren<br />
gedurende maximaal een week elkaars scholen overnamen. Dit heeft bijvoorbeeld geleid tot een<br />
definitieve directeurenwissel waarbij de directeur van de Zonnewende heeft geruild met de<br />
directeur van onze twee scholen in Vaassen, de Krugerstee en de Gerardus Majella.<br />
Het functiebouwwerk rond directies is aan het veranderen. Mede door de financiële ontwikkelingen<br />
is de Stichting overgegaan tot het clusteren van scholen onder leiding van meerschoolse<br />
directeuren. Er zijn inmiddels vier meerschoolse directeuren actief en dat aantal zal in de komende<br />
planperiode toenemen. Per school is daar een locatieleider aanspreekpunt voor de ouders en de<br />
kinderen. Vanaf 2006 leiden we twee „high potentials‟ per twee jaar op in een schoolleiders<br />
opleiding. De afgestudeerden zijn inmiddels werkzaam als directeur of locatieleider. Alle<br />
directeuren hebben een schoolleiders opleiding met goed gevolg voltooid.<br />
Voor de komende planperiode zal de Stichting (nog) meer gebruik maken van de specifieke<br />
expertise van schoolleiders. Zo is er een directeur die Stichtingsbreed de schoolscans kan<br />
uitvoeren; een directeur die Anglia gecertificeerd is om de Anglia (Engels) examens af te nemen en<br />
zal de directeur SBO/WSNS het IB netwerk verder professionaliseren om de toetsingskaders van de<br />
inspectie in de zorgstructuur verder te implementeren. De laatste directeur vertegenwoordigd ook<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
18
de Stichting in het Regionaal Netwerk in het kader van Passend Onderwijs. Tenslotte zullen de<br />
directeuren in toenemende mate de OOGO‟s bezoeken en ons daarin vertegenwoordigen.<br />
Professionaliseren van directeuren betekent ook „je blik verruimen.‟ We zullen vaker onderzoeken<br />
hoe het onderwijs elders is georganiseerd om daar vervolgens van te leren. Zo bezochten we in de<br />
afgelopen planperiode een Iederwijs school en met het team van De Schakel een school in<br />
Amersfoort (De Vuurvogel). In de nieuwe planperiode zullen we een bezoek brengen aan<br />
opbrengstgerichte en inclusieve scholen in Zweden. Twee van onze directeuren participeren in een<br />
internationaal onderwijs netwerk en tenslotte is het goed te melden dat een directeur vigeert in het<br />
hoofdbestuur van de AOB. De Stichting stimuleert deze ondernemingen van harte en het is goed<br />
om te merken dat deze activiteiten een duidelijke en vooral inhoudelijk sterke spin-off hebben.<br />
5.6 OVER HET SERVICE BUREAU.<br />
Een onderwijsstichting kan niet zonder een goed functionerend Service Bureau. Ons Service Bureau<br />
heeft de eerste planperiode blootgestaan aan nogal wat, soms forse, kritiek.<br />
Na mutaties bij de functies van de directeur bedrijfsvoering; het hoofd personeelszaken en het<br />
hoofd financiën zijn er significante verbeteringen waargenomen. In het spanningsveld tussen<br />
kwaliteit en de prijs die de scholen daarvoor betalen is er een verschuiving waar te nemen naar<br />
een betere prijs-kwaliteit verhouding. Er moet nog veel gebeuren, maar we zijn op de goede weg.<br />
Het is ronduit positief te noemen dat de door de directeur bedrijfsvoering ingestelde klachtenmail<br />
al zes maanden niet meer gebruikt is.<br />
7 DOELSTELLINGEN 2011 – 2015 OP EEN RIJ.<br />
Algemene doelstelling: Kwalitatieve en kwantitatieve groei zijn speerpunt.<br />
Doelstelling 1: Excelleren en profileren zijn speerpunt. Voor de komende planperiode komt daar<br />
de vorming van profielscholen in het kader van Passend Onderwijs bij. Startpunt is de vorming van<br />
een tweetal begaafdheidsprofielscholen (De Zonnewende en de St.Victor).<br />
Doelstelling 2: Voorkomen van het ontstaan van bedreigde scholen door een strakke<br />
bovenschoolse monitoring en het gebruik van meetinstrumenten, waaronder een jaarlijkse<br />
kwaliteitsscan, om de positieve ontwikkeling van kwaliteit en kwantiteit te borgen.<br />
Doelstelling 3: Directie en Interne Begeleiders borgen kwaliteitsbeleid waarbij de eerste toetsing<br />
wordt gedaan door de leden van het IB-netwerk onder gemandateerde leiding van de directeur<br />
SBO/WSNS. Eerste beleidsvaststelling gebeurt door directeur SBO/WSNS en de bovenschoolse<br />
directeur PO.<br />
Doelstelling 4: PR & Communicatie blijft de komende planperiode een speerpunt.<br />
Doelstelling 5: De samenwerking PO-VO wordt verder uitgebouwd, waarbij we ons richten op<br />
kleine, organische stappen.<br />
Doelstelling 6: Ouderbetrokkenheid blijft een speerpunt. De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair<br />
Onderwijs zal ieder jaar middels een schoolscan een school uitlichten waarbij nadrukkelijk de<br />
relatie ouder -school zal worden onderzocht en waarbij de verbeterpunten bovenschools zullen<br />
worden gemonitord. Het fenomeen `Mystery Guest` blijft jaarlijks toetsen op alle scholen hoe de<br />
omgang met nieuwe ouders in de praktijk uitpakt. Er bestaat de mogelijkheid deze activiteit uit te<br />
breiden.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
19
Doelstelling 7: Op termijn zullen <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs scholen de<br />
levensbeschouwelijke identiteit waar mogelijk, c.q. wenselijk, verruimen naar katholiek & christelijk<br />
onderwijs.<br />
Doelstelling 8: ICT wordt in de komende planperiode anders georganiseerd. Het lopende contract<br />
met Station to Station wordt per 1 januari 2012 niet verlengd. In 2011 wordt de kennis in eigen<br />
huis gehaald en worden de werkplektarieven gereduceerd naar een maximum van 90% van het in<br />
2010 geldende tarief.<br />
Doelstelling 9: Het computergebruik op de scholen wordt vooreerst kwantitatief en vervolgens<br />
kwalitatief bovenschools gemonitord.<br />
Doelstelling 10: De <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs zal een actieve rol blijven spelen in<br />
de discussie over de bekostiging van het basisonderwijs. Hiertoe zullen de contacten met de PO<br />
raad worden voorgezet en contacten met de vakbonden worden geïnitieerd. De directeur PO neemt<br />
hiertoe het initiatief.<br />
Doelstelling 11: Voor de komende vier jaar worden, om de financiële tegenslagen op te vangen,<br />
een achttal bezuinigingen doorgevoerd.<br />
Doelstelling 12 : Voor innovatie wordt in 2011 een innovatiebudget van € 30.000,-- opgenomen<br />
Doelstelling 13 : Onafhankelijk van de financiële ontwikkelingen wordt passend onderwijs, in<br />
nauwe samenwerking met de WSNS- verbanden, in de komende planperiode ingevoerd.<br />
Doelstelling 14: In de komende planperiode zal POVO door alle schoolorganisaties in Apeldoorn<br />
verder vorm worden gegeven.<br />
Doelstelling 15: In de komende planperiode onderzoekt de <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair<br />
Onderwijs of BSO in eigen beheer kan en /of moet worden uitgevoerd.<br />
Doelstelling 16: Leerkrachten worden gestimuleerd om met een zekere regelmaat van school te<br />
veranderen. Mobiliteit levert prikkels op om de eigen expertise aan te scherpen, te verbeteren en<br />
uit te dragen.<br />
Doelstelling 17: Om de eigen expertise op peil te houden en op een hoger niveau te brengen<br />
zullen de wettelijk verplichte 160 uur nascholing jaarlijks door de eigen directeur op significantie en<br />
opbrengsten getoetst worden en een vast onderdeel uitmaken van het<br />
functionerings/beoordelingsgesprek.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
20
8 SCHOLENSCHOUW.<br />
6.1 DE SCHAKEL, APELDOORN. DIRECTEUR: JOHAN GAARMAN.<br />
De Schakel is een stabiele school, strak geleid en ondanks een negatieve demografische<br />
ontwikkeling in de wijk De Maten toch in staat gebleken groei door te maken. Extra bijzonder,<br />
omdat de bovenbouw groepen relatief groot waren. De school heeft de doorgaande leerlijn als<br />
speerpunt, maar onderscheidt zich ook door accenten op drama en Engels.<br />
Normscore 1 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
410<br />
400<br />
390<br />
380<br />
370<br />
360<br />
350<br />
De Schakel 01-10<br />
De Schakel 2010<br />
384<br />
Citoscores De Schakel 2001-2010<br />
535,8<br />
535,7<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
537,8<br />
537,6<br />
534 535 536 537 538<br />
Leerlingontwikkeling de Schakel<br />
392<br />
372<br />
375<br />
392<br />
395<br />
De Schakel 2010<br />
De Schakel 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 1 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
381<br />
405<br />
21
6.2 SEB@STIAAN, APELDOORN. DIRECTEUR: DRS.ING. MARTHIJN MANDERS.<br />
De Sebastiaan is een goed geleide school die aan het terugkeren is. ICT is het speerpunt. De school<br />
is sinds vorig jaar gehuisvest in het MFC DokZuid. Er zijn nog aanloopproblemen met het gebouw,<br />
maar de instroom van, met name, kleuters is goed voor een stevige ontwikkeling.<br />
Normscore 2 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Seb@stiaan 01-10<br />
140<br />
120<br />
100<br />
Seb@stiaan 2010<br />
80<br />
60<br />
40<br />
20<br />
0<br />
118<br />
Citoscore Seb@astiaan 2001-2010<br />
531,7<br />
6.3 ST.VICTOR, APELDOORN. DIRECTEUR: THÉRÈSE SCHOONEN.<br />
Een van de twee scholen met een wachtlijst, en dat is kenmerkend voor de Victor. De Victor heeft<br />
een schier onverwoestbaar imago en het bewaken daarvan gaat de school schijnbaar moeiteloos<br />
af. Groei is zeer wel mogelijk. De Victor hoopt binnen afzienbare tijd in het vrijgekomen gebouw<br />
van de Ambelt te komen, samen met Mam‟s Kinderopvang. Met de laatste partner wordt ook de<br />
ononderbroken ontwikkelingslijn van kinderen in gang gezet.<br />
535,8<br />
535,6<br />
536,5<br />
528 530 532 534 536 538<br />
108<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
101<br />
94<br />
79<br />
88<br />
Seb@stiaan 2010<br />
Seb@stiaan 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 2 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
Normscore 1 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
St. Victor 01-10<br />
St. Victor 2010<br />
Leerlingontwikkeling Seb@astiaan<br />
Citoscore St. Victor 2001-2010<br />
535,5<br />
535,8<br />
536,1<br />
534 535 536 537 538<br />
537,8<br />
101<br />
104<br />
St. Victor 2010<br />
St. Victor 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 1 school<br />
22
280<br />
270<br />
260<br />
250<br />
240<br />
230<br />
261<br />
248<br />
244<br />
6.4 SBO DE VORM, APELDOORN. DIRECTEUR: DRS. RIA VROLIJK.<br />
Stevige school met, qq, een sterk pedagogisch klimaat. Omdat de school een SBO school is,<br />
proberen we deze school niet te hard te laten groeien. De Vorm is ook de thuishaven van het<br />
samenwerkingsverband Oost-Veluwe en de directeur van de school is tevens coördinator van het<br />
samenwerkingsverband.<br />
140<br />
120<br />
100<br />
80<br />
60<br />
40<br />
20<br />
0<br />
Leerlingontwikkeling St. Victor<br />
6.5 DE ZEVENSPRONG, APELDOORN. DIRECTEUR: LUUK VAN DER HEIJDEN.<br />
262<br />
Na een uitgebreide verbouwing is deze school klaar voor groei. Dat gaat nog niet zo snel als we<br />
zouden wensen,maar dat heeft ook te maken met het uitblijven van woningbouw in Zuidbroek.<br />
258<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
264<br />
257<br />
272<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
103 100<br />
94<br />
96<br />
110 111 111 116<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
Normscore 5 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Zevensprong 01-10<br />
Zevensprong 2010<br />
Leerlingontwikkeling De Vorm<br />
Citoscore Zevensprong 2001-2010<br />
533<br />
535,8<br />
537,6<br />
539,9<br />
528 530 532 534 536 538 540 542<br />
Zevensprong 2010<br />
Zevensprong 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 5 school<br />
23
210<br />
200<br />
190<br />
180<br />
170<br />
160<br />
202 202<br />
6.6 DE ZONNEWENDE, APELDOORN. DIRECTEUR: DRS.ING. MARTHIJN MANDERS.<br />
De wijk Ossenveld groeit niet meer en dat heeft z‟n weerslag op het boegbeeld van onze Stichting.<br />
Inmiddels zijn er twee grote vestigingen (de tweede Zonnewende werd vorig jaar in gebruik<br />
genomen) en er is een nieuwe directeur. Met name onderwijs inhoudelijk moet er het nodige<br />
gebeuren en dat is inmiddels goed in gang gezet. Speerpunt: Dalton.<br />
6.7 DE POORT, LOENEN. DIRECTEUR: ELLEN SCHOLTEN.<br />
Onze kleinste school qua leerlingenaantallen, maar wel geheel klaar voor de toekomst. Groei wordt<br />
voorzien. De Poort is onze leading School op het gebied van vroegtalig Engels. In 2011 verschijnen<br />
website en schoolgids in twee talen. De school werkt dan ook samen met een Secondary School in<br />
Engeland.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
192<br />
190<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
Normscore 2 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Zonnewende 01-10<br />
Zonnewende 2010<br />
800<br />
700<br />
600<br />
500<br />
400<br />
300<br />
200<br />
100<br />
0<br />
359<br />
Leerlingontwikkeling Zevensprong<br />
531,3<br />
176<br />
536,5<br />
535,8<br />
536,2<br />
528 530 532 534 536 538<br />
185<br />
Citoscore Zonnewende 2001-2010<br />
Leerlingontwikkeling Zonnewende<br />
453<br />
523<br />
195<br />
626 646 655 681<br />
200<br />
Zonnewende 2010<br />
Zonnewende 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 2 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
712<br />
24
Normscore 2 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
120<br />
100<br />
80<br />
60<br />
40<br />
20<br />
0<br />
De Poort 01-10<br />
De Poort<br />
98<br />
Citoscores de Poort 2001-2010<br />
6.8 ANNE FRANK, APELDOORN. DIRECTEUR: LUUK VAN DER HEIJDEN.<br />
De aanvankelijke terugloop van de school is nu tot staan gebracht. De school wordt gestript en<br />
gerenoveerd. Medio 2011 volgt de oplevering. De Anne Frank is op de terugweg naar het segment<br />
waar het hoort: het bovenste.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
534<br />
535,8<br />
536,5<br />
537<br />
532 533 534 535 536 537 538<br />
91<br />
84 82<br />
De Poort<br />
76 73 77<br />
De Poort 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 2 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
Normscore 1 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
200<br />
190<br />
180<br />
170<br />
160<br />
150<br />
140<br />
Anne Frank 01-10<br />
Anne Frank<br />
191<br />
Leerlingontwikkeling de Poort<br />
Citoscore Anne Frank 2001-2010<br />
535<br />
535,8<br />
536,8<br />
537,8<br />
533 534 535 536 537 538 539<br />
Leerlingontwikkeling Anne Frank<br />
184<br />
187<br />
172<br />
163<br />
165<br />
Anne Frank<br />
86<br />
Anne Frank 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 1 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
173<br />
180<br />
25
6.9 ST.BERNARDUS, EPE. DIRECTEUR: JOHAN GAARMAN.<br />
Over deze school is nog zorg. Na stilstand en achteruitgang wordt er nu met verve gewerkt aan het<br />
herstelplan. De school is verbouwd en de ruimte rondom de school ondergaat een metamorfose. De<br />
schoolscan van 2010 was niet positief. Er moet dus ook inhoudelijk (zorg!) nog flink gewerkt<br />
worden.<br />
landelijk gem 09<br />
200<br />
150<br />
100<br />
School 1 norm<br />
50<br />
0<br />
gemiddeld<br />
score 2010<br />
148<br />
Citoscores Bernardus 2001-2010<br />
534,9<br />
6.10 ELOY, UGCHELEN. DIRECTEUR: GERRIT VIERBOOM.<br />
Nieuwe directeur, nieuwe locatieleider en nieuwe kansen. De school komt van ver, maar ontwikkelt<br />
zich nu naar volle tevredenheid. Dalton school in oprichting.<br />
537,8<br />
538,1<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
540,8<br />
530 532 534 536 538 540 542<br />
140 144 141<br />
152<br />
165 163<br />
score 2010<br />
gemiddeld<br />
landelijk gem 09<br />
School 1 norm<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
Norm score 1 school<br />
Landelijk gem 2010<br />
Gemiddeld 2001-2010<br />
Leerlingontwikkeling St. Bernardus<br />
Eloy 2010<br />
Citoscores Eloy 2001-2010<br />
535,8<br />
537,8<br />
539,4<br />
540,3<br />
532 534 536 538 540 542<br />
Eloy 2010<br />
175<br />
Gemiddeld 2001-2010<br />
Landelijk gem 2010<br />
Norm score 1 school<br />
26
200<br />
150<br />
100<br />
50<br />
0<br />
190<br />
180 172 167<br />
6.11 GERARDUS MAJELLA, VAASSEN DIRECTEUR: GERRIT VIERBOOM.<br />
De Gerardus is door de inspectie weer in een regulier arrangement gezet, na een korte periode van<br />
verscherpt toezicht. Er is veel gebeurd en alles ten positieve. Alleen de instroom van vierjarigen<br />
baart nog zorgen. Hier wordt middels een PR plan hard aan gewerkt.<br />
6.12 HERTOG VAN GELRE, APELDOORN. DIRECTEUR: LUUK VAN DER HEIJDEN.<br />
wachtlijst. Na nieuwbouw en verbouw zijn de groeimogelijkheden uitgeput. Er wordt gewerkt met<br />
vijf (!) kleutergroepen. De school telt inmiddels meer dan 400 leerlingen op een plek waar dat<br />
bijzonder genoemd moet worden.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
150<br />
141 138 145<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
Normscore 2 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
160<br />
155<br />
150<br />
145<br />
140<br />
135<br />
130<br />
Gerardus M 01-10<br />
140<br />
Gerardus<br />
Leerlingontwikkeling Eloy<br />
Citoscores Gerardus M 2001-2010<br />
145<br />
532,6<br />
535,8<br />
535,6<br />
536,5<br />
530 532 534 536 538<br />
148<br />
150<br />
157<br />
144<br />
Gerardus<br />
Leerlingontwikkeling Gerardus Majella<br />
Gerardus M 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 2 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
146<br />
152<br />
27
Normscore 2 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
500<br />
400<br />
300<br />
200<br />
100<br />
0<br />
HvG 01-10<br />
HvG<br />
Citoscores HvG 2001-2010<br />
535,8<br />
6.13 DE KRUGERSTEE, VAASSEN. DIRECTEUR: GERRIT VIERBOOM.<br />
Stabiel in een demografisch zwaar negatieve omgeving. De groei telt hier a.h.w. „dubbel‟.<br />
537,3<br />
6.14 C. VAN LEEUWEN, EERBEEK. DIRECTEUR: EMMY VOORN.<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
536<br />
536,5<br />
535 535,5 536 536,5 537 537,5<br />
283 288 289 310<br />
340<br />
370<br />
HvG<br />
HvG 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 2 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
Normscore 2 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
200<br />
150<br />
100<br />
50<br />
Krugerstee 01-10<br />
0<br />
Krugerstee<br />
139<br />
Leerlingontwikkeling Hertog van Gelre<br />
Citoscore Krugerstee 2001-2010<br />
535<br />
535,8<br />
536,5<br />
539,2<br />
532 534 536 538 540<br />
Leerlingontwikkeling De Krugerstee<br />
127 134 136 137<br />
147<br />
386<br />
Krugerstee<br />
414<br />
Krugerstee 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 2 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
157<br />
162<br />
28
Kwantitatief goede school waar kwalitatief nog veel te doen valt. Binnenkort wordt de uitslag van<br />
de schoolscan bekend gemaakt zodat we doelgericht aan verbeterpunten kunnen gaan werken. Het<br />
team komt in aanmerking voor een vervroegde aanpak van de samenstelling.<br />
Normscore 1 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
C.v. Leeuwen 01-10<br />
C.v. Leeuwen 2010<br />
180<br />
175<br />
170<br />
165<br />
160<br />
155<br />
150<br />
145<br />
157<br />
Citoscore C.v.Leeuwen 2001-2010<br />
535,8<br />
537,1<br />
6.15 PANCRATIUS, BRUMMEN. DIRECTEUR: DIEDERIK SCHAKELAAR.<br />
Prima school met goede instroom, terwijl de demografische ontwikkeling in Brummen niet gunstig<br />
is. De schoolt bloeit ook door de neergang van andere scholen. Een effect wat we als Stichting op<br />
meerdere plaatsen meemaken.<br />
537,8<br />
537,9<br />
534 535 536 537 538 539<br />
166 166<br />
162 162<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
165<br />
C.v. Leeuwen 2010<br />
C.v. Leeuwen 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 1 school<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
Normscore 1 school<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Pancratius 01-10<br />
Pancratius 2010<br />
Leerlingontwikkeling C. van Leeuwen<br />
Citoscore Pancratius 2001-2010<br />
535,8<br />
535,9<br />
536,7<br />
534 535 536 537 538<br />
537,8<br />
162<br />
175<br />
Pancratius 2010<br />
Pancratius 01-10<br />
Landelijk gem. 2010<br />
Normscore 1 school<br />
29
hoogte citoscorel<br />
542<br />
541<br />
540<br />
539<br />
538<br />
537<br />
536<br />
535<br />
534<br />
533<br />
200<br />
150<br />
100<br />
50<br />
0<br />
111<br />
117<br />
Leerlingontwikkeling Pancratius<br />
129 126 129 131<br />
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 1-mrt-10<br />
citoscores basisscholen SKPOOV 2010 t.o.v.<br />
landelijk gemiddelde 2010<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
142<br />
151<br />
2010<br />
gem<br />
2010<br />
30
800<br />
700<br />
600<br />
500<br />
400<br />
300<br />
200<br />
100<br />
0<br />
PS. De totale leerlingentoename tussen de teldata 2009 en 2010 geeft een groei aan van 3.270 naar 3.284 leerlingen<br />
Vierjarenplan <strong>Veluws</strong>e Scholengroep Primair Onderwijs 2011-2015<br />
Groeitelling PO v.a. 1 oktober 2009 maandelijks<br />
1-10-2009<br />
1-11-2009<br />
1-12-2009<br />
1-1-2010<br />
1-2-2010<br />
1-3-2010<br />
1