De eenvoud en complexiteit van Opbrengstgericht Werken (PDF ...
De eenvoud en complexiteit van Opbrengstgericht Werken (PDF ...
De eenvoud en complexiteit van Opbrengstgericht Werken (PDF ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
training<strong>en</strong> in e<strong>en</strong> sam<strong>en</strong>hang<strong>en</strong>d pakket <strong>van</strong> alle drie hier beschrev<strong>en</strong> OGWcompon<strong>en</strong>t<strong>en</strong><br />
is zeld<strong>en</strong> sprake.<br />
Van groot belang is ook dat de training zich op hele schoolteams richt, want OGW is<br />
ge<strong>en</strong> individuele aangeleg<strong>en</strong>heid maar qua effect<strong>en</strong> vooral afhankelijk <strong>van</strong> de mate<br />
waarin het teambreed wordt toegepast. Het is belangrijk dat alle lerar<strong>en</strong> in alle<br />
groep<strong>en</strong>, én de functionariss<strong>en</strong> op schoolniveau de vereiste OGW-k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> -<br />
vaardighed<strong>en</strong> verwerv<strong>en</strong>. Pas dan kan OGW e<strong>en</strong> schoolbrede werkwijze word<strong>en</strong><br />
waarin m<strong>en</strong> leert om de prestaties <strong>van</strong> de hele school te bestuder<strong>en</strong> <strong>en</strong> te<br />
maximaliser<strong>en</strong>.<br />
In de training<strong>en</strong> moet ook de rol <strong>van</strong> de schoolleider in het veranderingsproces<br />
word<strong>en</strong> meeg<strong>en</strong>om<strong>en</strong>. Zoals aangegev<strong>en</strong> is voor veel schol<strong>en</strong> de stap naar e<strong>en</strong><br />
opbr<strong>en</strong>gstgerichte school e<strong>en</strong> grote stap. <strong>De</strong> schoolleider zal zijn teamled<strong>en</strong>, die zich<br />
vaak al zwaarbelast voel<strong>en</strong>, moet<strong>en</strong> stimuler<strong>en</strong> om zich voor OGW in te zett<strong>en</strong>, <strong>en</strong><br />
hij/zij zal zelf ook e<strong>en</strong> andere rol moet<strong>en</strong> ler<strong>en</strong> ontwikkel<strong>en</strong>. Immers, hij/zij zal meer<br />
het territorium <strong>van</strong> de individuele lerar<strong>en</strong> betred<strong>en</strong> wanneer hij/zij sam<strong>en</strong> met andere<br />
teamled<strong>en</strong> hun resultat<strong>en</strong> analyseert <strong>en</strong> bespreekt, inclusief de implicaties daar<strong>van</strong><br />
voor wat er in de groep<strong>en</strong> zal moet<strong>en</strong> gebeur<strong>en</strong>. Tegelijkertijd di<strong>en</strong>t hij te zorg<strong>en</strong> voor<br />
e<strong>en</strong> veilig klimaat voor het werk<strong>en</strong> aan betere prestaties. E<strong>en</strong> dergelijk<br />
opbr<strong>en</strong>gstgericht leiderschap is nieuw, niet <strong>e<strong>en</strong>voud</strong>ig, <strong>en</strong> het vergt zeker ook training<br />
<strong>en</strong> begeleiding. Dit moet echter niet tot e<strong>en</strong> aparte training voor de schoolleider leid<strong>en</strong><br />
maar ev<strong>en</strong>e<strong>en</strong>s geïntegreerd word<strong>en</strong> met de eerder omschrev<strong>en</strong> OGW-training <strong>van</strong><br />
doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>. Op die manier kan de schoolleider direct zijn rol als gangmaker <strong>en</strong><br />
procesbewaker bij OGW vormgev<strong>en</strong> <strong>en</strong> ontwikkel<strong>en</strong>. Zo wordt de training ook ge<strong>en</strong><br />
abstracte aangeleg<strong>en</strong>heid los <strong>van</strong> de schoolpraktijk <strong>en</strong> is de kans groot dat het geleerde<br />
zal doorwerk<strong>en</strong> in het OGW binn<strong>en</strong> schol<strong>en</strong>.<br />
Maatregel 2: Bevorder de professionalisering op het terrein <strong>van</strong> OGW door middel<br />
<strong>van</strong> training<strong>en</strong> die overe<strong>en</strong>stemm<strong>en</strong> met de principes <strong>van</strong> effectieve<br />
professionalisering.<br />
Wij pleit<strong>en</strong> er hiervoor om de voorg<strong>en</strong>om<strong>en</strong> professionaliseringsactiviteit<strong>en</strong> te baser<strong>en</strong><br />
op wat bek<strong>en</strong>d is over effectieve professionalisering, zoals bijvoorbeeld (<strong>van</strong> Ve<strong>en</strong> et<br />
al., 2010):<br />
het motiver<strong>en</strong> <strong>van</strong> de doelgroep, door duidelijk te mak<strong>en</strong> wat de innovatie<br />
exact inhoudt <strong>en</strong> welke positieve effect<strong>en</strong> deze op het eig<strong>en</strong> handel<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
prester<strong>en</strong> kan hebb<strong>en</strong>. Ve<strong>en</strong> et al. (2010) wijz<strong>en</strong> erop dat de verbinding <strong>van</strong> de<br />
trainingsinhoud met het dagelijkse werk in de klas hierbij <strong>van</strong> groot belang is.<br />
Dagelijks direct bruikbare trainingsinhoud<strong>en</strong> zijn met andere woord<strong>en</strong> sterk<br />
motiver<strong>en</strong>d.<br />
<strong>van</strong> meet af aan aansluit<strong>en</strong> bij de specifieke situatie <strong>van</strong> de te train<strong>en</strong> school<br />
(bijvoorbeeld door de school direct met de eig<strong>en</strong> schooldata, <strong>en</strong> het eig<strong>en</strong> LVS<br />
analyses <strong>van</strong> het functioner<strong>en</strong> <strong>van</strong> de eig<strong>en</strong> school te lat<strong>en</strong> mak<strong>en</strong>, in plaats<br />
<strong>van</strong> algem<strong>en</strong>e informatie aan te bied<strong>en</strong>),<br />
actief ler<strong>en</strong>: variëteit in de gebruikte instructievorm<strong>en</strong> is w<strong>en</strong>selijk maar<br />
vooral de actieve inbr<strong>en</strong>g <strong>en</strong> het actief ler<strong>en</strong> <strong>van</strong> deelnemers aan de training<br />
(i.p.v. ur<strong>en</strong>lang passief luister<strong>en</strong>) blijkt productief te zijn (Ve<strong>en</strong> et al., 2010),<br />
mogelijkhed<strong>en</strong> voor afstemming/aanpassing <strong>van</strong> het geleerde op lokale<br />
k<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> <strong>en</strong> voorkeur<strong>en</strong> is <strong>van</strong> groot belang: eig<strong>en</strong> interpretaties <strong>van</strong> data,<br />
zelf doelstelling<strong>en</strong> formuler<strong>en</strong>, daarbij rek<strong>en</strong>ing houd<strong>en</strong>d met k<strong>en</strong>nis over<br />
28