Mod1 : mensenrechten&kinderrechten (5,14 MB) - De Kracht van je ...
Mod1 : mensenrechten&kinderrechten (5,14 MB) - De Kracht van je ...
Mod1 : mensenrechten&kinderrechten (5,14 MB) - De Kracht van je ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
[2] Didactische opzet <strong>van</strong> het leerlingenmateriaal<br />
voor de 3de graad ASO-KSO-TSO<br />
2.1 Uitgangspunten en opbouw <strong>van</strong> het lesmateriaal<br />
<strong>De</strong> modules zijn een aanbod <strong>van</strong> inhouden en activiteiten die de leerkracht moeten helpen een eigen lessenreeks<br />
samen te stellen. Het is mogelijk om een selectie te maken aansluitend bij de politieke actualiteit en de belangstelling<br />
en kenmerken <strong>van</strong> de groep. <strong>De</strong> volgorde <strong>van</strong> de hoofdstukken en de behandeling binnen elk hoofdstuk past de<br />
leerkracht aan, aan zijn of haar voorkeur voor bijvoorbeeld een inductieve of deductieve werkwijze.<br />
Niet elke opdracht hoeft uitgevoerd te worden. Kies in functie <strong>van</strong> de doelgroep en de gestelde doelstellingen.<br />
<strong>De</strong> handleiding voor de leerkracht bevat de doelstellingen, een inhoudsoverzicht, een beschrijving <strong>van</strong> de opbouw<br />
<strong>van</strong> elk hoofdstuk en verdere literatuurverwijzingen.<br />
Elk hoofdstuk in de werkmap voor de leerlingen is opgebouwd uit drie delen: dialoog 1, dialoog 2 en basisinformatie.<br />
Dialoog 1 bevat verkennende opdrachten. Dialoog-II heeft een kritische reflectie en uitdieping tot doel. <strong>De</strong> basisinformatie<br />
beschrijft kernachtig de leerinhoud.<br />
<strong>De</strong> titel dialoog verwijst naar het uitgangspunt dat de inhouden concreet vorm krijgen <strong>van</strong>uit een voortdurende<br />
dialoog met de jongeren. <strong>De</strong> activiteiten en inhouden zijn vooral als voorbeeld bedoeld. <strong>De</strong> illustraties en artikels<br />
waren actueel op het moment <strong>van</strong> het schrijven <strong>van</strong> de modules, maar sommige zijn snel achterhaald. <strong>De</strong> leerkracht<br />
kan ze overnemen, zich erdoor laten inspireren of analoge activiteiten uitwerken met inhouden uit de actualiteit op<br />
het moment <strong>van</strong> de uitvoering. <strong>De</strong> dialoog krijgt meer kans als leerkracht en jongeren samen de concrete inhouden<br />
en uitwerkingen vastleggen. <strong>De</strong> focusopdracht (zie hierna) levert hiervoor de nodige input <strong>van</strong>uit de jongeren.<br />
<strong>De</strong> afwisseling dialoog-basisinformatie-dialoog streeft een evenwicht tussen cognitieve doelstellingen, vaardigheden<br />
en attitudes na.<br />
Voor een aantal dialoogopdrachten moeten de jongeren rond concrete punten samenwerken en tot afspra ken<br />
komen. Zij zullen ervaren dat dit niet zo eenvoudig is en er soms heel wat diplomatie aan te pas komt om tot<br />
besluiten te komen die voor iedereen aanvaardbaar zijn. Dit soort activiteiten, èn de terugblik op het groepsproces, is<br />
heel belangrijk om de democratische vaardigheden (zie algemene doelstellingen) aan te leren en in te oefenen.<br />
2.2 Focus-opdrachten<br />
<strong>De</strong> modules mogen niet enkel een theoretische lessenreeks over de overheden, instellingen en besluitvorming zijn.<br />
Ze moeten de jongeren stimuleren om de politieke actualiteit te volgen, hen uitdagen om er zich een – genuanceerd<br />
– oordeel over te vormen en er eventueel zelf aan te participeren. Vandaar dat de jongeren betrokken worden bij<br />
de keuze <strong>van</strong> de thema’s die concreet uitgewerkt zullen worden (zie ‘dialoog’). Hiervoor is het noodzakelijk dat zij<br />
enkele weken voordat het eigenlijke werken met de module <strong>van</strong> start gaat, allerhande informatie verzamelen die<br />
betrekking heeft op het thema.<br />
<strong>De</strong>ze opdracht dient goed begeleid te worden. Maak daarom duidelijke afspraken over:<br />
• de verdeling <strong>van</strong> de bronnen (kranten, tijdschriften, radio, tv, internet....);<br />
• de op te volgen thema’s (zie hiervoor de inhoudstafel <strong>van</strong> elke module);<br />
• de classificatie <strong>van</strong> de verzamelde informatie zodat ze toegankelijk wordt (trefwoorden, mappen achteraan in de<br />
klas..);<br />
Handleiding voor de leerkracht<br />
7