Mod1 : mensenrechten&kinderrechten (5,14 MB) - De Kracht van je ...

[2] Didactische opzet van het leerlingenmateriaal
voor de 3de graad ASO-KSO-TSO
2.1 Uitgangspunten en opbouw van het lesmateriaal
De modules zijn een aanbod van inhouden en activiteiten die de leerkracht moeten helpen een eigen lessenreeks
samen te stellen. Het is mogelijk om een selectie te maken aansluitend bij de politieke actualiteit en de belangstelling
en kenmerken van de groep. De volgorde van de hoofdstukken en de behandeling binnen elk hoofdstuk past de
leerkracht aan, aan zijn of haar voorkeur voor bijvoorbeeld een inductieve of deductieve werkwijze.
Niet elke opdracht hoeft uitgevoerd te worden. Kies in functie van de doelgroep en de gestelde doelstellingen.
De handleiding voor de leerkracht bevat de doelstellingen, een inhoudsoverzicht, een beschrijving van de opbouw
van elk hoofdstuk en verdere literatuurverwijzingen.
Elk hoofdstuk in de werkmap voor de leerlingen is opgebouwd uit drie delen: dialoog 1, dialoog 2 en basisinformatie.
Dialoog 1 bevat verkennende opdrachten. Dialoog-II heeft een kritische reflectie en uitdieping tot doel. De basisinformatie
beschrijft kernachtig de leerinhoud.
De titel dialoog verwijst naar het uitgangspunt dat de inhouden concreet vorm krijgen vanuit een voortdurende
dialoog met de jongeren. De activiteiten en inhouden zijn vooral als voorbeeld bedoeld. De illustraties en artikels
waren actueel op het moment van het schrijven van de modules, maar sommige zijn snel achterhaald. De leerkracht
kan ze overnemen, zich erdoor laten inspireren of analoge activiteiten uitwerken met inhouden uit de actualiteit op
het moment van de uitvoering. De dialoog krijgt meer kans als leerkracht en jongeren samen de concrete inhouden
en uitwerkingen vastleggen. De focusopdracht (zie hierna) levert hiervoor de nodige input vanuit de jongeren.
De afwisseling dialoog-basisinformatie-dialoog streeft een evenwicht tussen cognitieve doelstellingen, vaardigheden
en attitudes na.
Voor een aantal dialoogopdrachten moeten de jongeren rond concrete punten samenwerken en tot afspra ken
komen. Zij zullen ervaren dat dit niet zo eenvoudig is en er soms heel wat diplomatie aan te pas komt om tot
besluiten te komen die voor iedereen aanvaardbaar zijn. Dit soort activiteiten, èn de terugblik op het groepsproces, is
heel belangrijk om de democratische vaardigheden (zie algemene doelstellingen) aan te leren en in te oefenen.
2.2 Focus-opdrachten
De modules mogen niet enkel een theoretische lessenreeks over de overheden, instellingen en besluitvorming zijn.
Ze moeten de jongeren stimuleren om de politieke actualiteit te volgen, hen uitdagen om er zich een – genuanceerd
– oordeel over te vormen en er eventueel zelf aan te participeren. Vandaar dat de jongeren betrokken worden bij
de keuze van de thema’s die concreet uitgewerkt zullen worden (zie ‘dialoog’). Hiervoor is het noodzakelijk dat zij
enkele weken voordat het eigenlijke werken met de module van start gaat, allerhande informatie verzamelen die
betrekking heeft op het thema.
Deze opdracht dient goed begeleid te worden. Maak daarom duidelijke afspraken over:
• de verdeling van de bronnen (kranten, tijdschriften, radio, tv, internet....);
• de op te volgen thema’s (zie hiervoor de inhoudstafel van elke module);
• de classificatie van de verzamelde informatie zodat ze toegankelijk wordt (trefwoorden, mappen achteraan in de
klas..);
Handleiding voor de leerkracht
7