Wetenschappelijke ondersteuning bij de implementatie van een ...
Wetenschappelijke ondersteuning bij de implementatie van een ...
Wetenschappelijke ondersteuning bij de implementatie van een ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Opleiding en vorming<br />
(3) <strong>de</strong> laatste module (verdiepingsmodule II) richt zich tot <strong>de</strong> stafme<strong>de</strong>werkers /<br />
verantwoor<strong>de</strong>lijken die <strong>de</strong> module gezinsdiagnostiek coördineren en superviseren (duur: 8<br />
dag<strong>de</strong>len)<br />
Zoals reeds eer<strong>de</strong>r aangegeven was het, vooral omwille <strong>van</strong> praktische haalbaarheid, noodzakelijk<br />
om het prototype op <strong>een</strong> aantal punten aan te passen. Eerst en vooral werd geopteerd voor <strong>een</strong><br />
spreiding in <strong>de</strong> tijd. Gezien er voor <strong>de</strong> invulling <strong>van</strong> <strong>de</strong>elmodule II gewerkt werd met externe<br />
oplei<strong>de</strong>rs, was <strong>de</strong> beschikbaarheid <strong>van</strong> <strong>de</strong>ze personen <strong>een</strong> belangrijke factor in <strong>de</strong> planning. In<br />
twee<strong>de</strong> instantie werd <strong>de</strong> om<strong>van</strong>g <strong>van</strong> <strong>de</strong> vorming ook beperkt. Deelmodule I werd gereduceerd tot<br />
2 dag<strong>de</strong>len. Wat betreft <strong>de</strong>elmodule II werd <strong>een</strong> aantal elementen niet gegeven: <strong>de</strong> vorming rond<br />
vi<strong>de</strong>ohome training (VHT) kwam niet aan bod. In <strong>een</strong> aantal CIG wordt immers al (vrij intensief)<br />
gewerkt met <strong>de</strong>ze methodiek, waardoor <strong>een</strong> <strong>bij</strong>komen<strong>de</strong> vorming als niet prioritair beschouwd<br />
werd. Bovendien vereist vi<strong>de</strong>ohometraining in se <strong>een</strong> zeer uitgebrei<strong>de</strong> opleiding; in het ka<strong>de</strong>r <strong>van</strong> dit<br />
vormingspakket zou<strong>de</strong>n we ons moeten beperken tot <strong>een</strong> eerste kennismaking met <strong>de</strong> methodiek.<br />
Tot slot leek het vrij irrele<strong>van</strong>t om het <strong>de</strong>el rond voorstelling <strong>van</strong> <strong>de</strong> verschillen<strong>de</strong> testen binnen<br />
module II op te nemen. Een belangrijk aspect in <strong>de</strong>ze beslissing is het feit dat in <strong>de</strong> oorspronkelijke<br />
kostenraming voor <strong>de</strong> projectsubsidie in Ten Anker amper budget voorzien was voor <strong>de</strong> aankoop <strong>van</strong><br />
testmateriaal. De projectcoördinator ad interim meldt op <strong>een</strong> overleg met <strong>de</strong> on<strong>de</strong>rzoeksploeg op<br />
27 mei 2009 dat er “slechts 300 euro budget ingepland [werd] voor het aankopen <strong>van</strong><br />
testmateriaal”. Op advies <strong>van</strong> <strong>de</strong> on<strong>de</strong>rzoeksploeg wordt daarom door <strong>de</strong> projectcoördinator <strong>een</strong><br />
<strong>bij</strong>komend budget hiervoor aangevraagd <strong>bij</strong> <strong>de</strong> administratie, wat ook goedgekeurd wordt:<br />
“De administratie is bereid om <strong>een</strong> budget vrij te maken om per CIG testmateriaal aan te<br />
kopen, zodat elk CIG over het nodige kan beschikken. De projectcoördinator<br />
gezinsdiagnostiek bezorgt <strong>de</strong> administratie <strong>een</strong> kostenraming.” (verslag administratie – CIG,<br />
14 juli 2009)<br />
Door <strong>de</strong>ze <strong>bij</strong>komen<strong>de</strong> administratieve tussenstappen kan <strong>de</strong> projectcoördinator het noodzakelijke<br />
testmateriaal pas laat in het <strong>implementatie</strong>proces (mei/ juni 2010) beschikbaar stellen aan <strong>de</strong><br />
verschillen<strong>de</strong> CIG. Bovendien volg<strong>de</strong> het <strong>implementatie</strong>traject (en hierdoor: <strong>de</strong> inzet <strong>van</strong><br />
diagnostisch testmateriaal) <strong>een</strong> verschillend tijdspad in <strong>de</strong> verschillen<strong>de</strong> CIG.<br />
Omtrent het geven <strong>van</strong> feedback aan gezinnen werd g<strong>een</strong> apart vormingsmoment georganiseerd; dit<br />
element werd (in beperkte mate) verwerkt in <strong>de</strong> vorming rond observeren. Module III werd<br />
opgenomen binnen <strong>de</strong> context <strong>van</strong> <strong>de</strong> supervisiegroep; het <strong>de</strong>el rond han<strong>de</strong>lingsplanning werd niet<br />
uitgewerkt, gezien dit het minst prioritair was. Tabel 3.2 geeft <strong>een</strong> schematisch overzicht <strong>van</strong> <strong>de</strong><br />
verschillen<strong>de</strong> vormingsmomenten die georganiseerd wer<strong>de</strong>n.<br />
De CIG formuleer<strong>de</strong>n tot slot ook <strong>een</strong> aantal bezorgdhe<strong>de</strong>n omtrent <strong>de</strong> verspreiding <strong>van</strong> <strong>de</strong> kennis<br />
aangebo<strong>de</strong>n in het vormingspakket op langere termijn: <strong>de</strong> vraag werd gesteld hoe nieuwe<br />
personeelsle<strong>de</strong>n – die <strong>de</strong> vormingen niet meegevolgd had<strong>de</strong>n – <strong>de</strong> noodzakelijke informatie op<br />
termijn moesten verwerven. Om hieraan (<strong>de</strong>els) tegemoet te komen wer<strong>de</strong>n verschillen<strong>de</strong><br />
initiatieven genomen: in <strong>de</strong> eerste plaats kregen alle personeelsle<strong>de</strong>n <strong>een</strong> vormingsmap. Bij elk<br />
vormingsmoment werd aanvullend tekstmateriaal gebo<strong>de</strong>n (handouts, artikels of hoofdstukken uit<br />
boeken). De inhoudstafel <strong>van</strong> <strong>de</strong> vormingsmap kan teruggevon<strong>de</strong>n wor<strong>de</strong>n in <strong>bij</strong>lage IV. Een<br />
39