Leren van Kinderen tot 6 jaar - Marjo Lam
Leren van Kinderen tot 6 jaar - Marjo Lam Leren van Kinderen tot 6 jaar - Marjo Lam
Aanleiding voor dit artikel: Ik kijk om me heen en zie mensen leren. Mensen stellen vragen omdat ze iets niet weten, mensen proberen dingen uit omdat ze iets willen leren, mensen lezen omdat ze iets willen weten, mensen oefenen om iets nog beter te kunnen, mensen doen dingen na als zij er van overtuigd zijn dat het een goed voorbeeld is. In mijn functie als kadermanager leren en ontwikkelen (onderwijsontwikkeling) ben ik dagelijks bezig met de vraag: “Wat is leren?”. Wat zijn de succesfactoren om te komen tot leren en wat kan de bijdrage zijn van de school en de omgeving om dit leren zo optimaal mogelijk vorm te geven, zowel inhoudelijk als organisatorisch. Ik lees veel over dit onderwerp zowel vanuit de gedragswetenschappelijke hoek als vanuit de neurowetenschappen. De kennis die ik op deze manier vergaar combineer ik met mijn eigen ervaringen die ik opdoe door het kijken naar mensen. Ik observeer hoe mensen leren. Dit observeren is in de afgelopen tijd een automatisme geworden. Als oppas oma op woensdag en zaterdag ben ik volop in de gelegenheid mijn 3 kleinkinderen te observeren. Bewust kijk ik naar de processen die zich onder mijn ogen afspelen. Vervolgens probeer ik door logisch na te denken, verbanden te leggen, tussen oorzaak en gevolg en ga ik op zoek naar de succesfactoren die ervoor zorgen dat zij (onbewust) tot leren komen. Door mijn nieuwsgierigheid gedreven, kom ik steeds meer tot de conclusie dat kinderen van nature leergierig zijn en dat zij door invloeden vanuit de omgeving geremd en/of gestimuleerd kunnen worden bij deze natuurlijke ontwikkeling. De manier waarop onze hersenen zich ontwikkelen, de manier waarop verbindingen in de hersenen tot stand komen en de manier waarop wij ons gedragen is volgens mij het logische gevolg van het reageren op (natuurlijke) prikkels en impulsen in een bepaalde context. Deze gedachte onderbouw ik in dit artikel met een aantal verhalen vanuit de praktijk. Na elk verhaal stel ik de vraag aan mijzelf wat die observatie betekent voor de inhoud en de vormgeving van ons onderwijs en de begeleiding van de student. Ik ben van mening dat leren gestimuleerd wordt als wij in staat zijn studenten in een stimulerende en uitdagende, voor hen herkenbare omgeving te laten leren en ontdekken. Studenten moeten kunnen inzien waarom het voor hen belangrijk is om iets te leren, zij moeten ervaren dat zij het kunnen toepassen in hun dagelijks leven of het toekomstig beroep. Soms is het ook gewoon noodzakelijk om het gewenste diploma te halen. Het is belangrijk dat zij uitgedaagd worden te reageren op prikkels vanuit hun omgeving en dat zij de noodzaak er van inzien. Nu hoor je vaak “Waarom moet ik dat leren???????? “ Voorwaarde bij het leren en ontdekken is dat de studenten begeleid en geholpen worden door betrokken, enthousiaste, vakbekwame en gepassioneerde docenten en begeleiders. Het is belangrijk dat docenten de studenten kennen dat de docenten op de hoogte zijn van de achtergrond van de studenten, weten hoe zij leren, hoe zij gemotiveerd kunnen worden, wat hun drijfveren zijn en wat zij voor toekomstplannen hebben. Nog een Marjo Lam 2011 Pagina 1
elangrijk punt is dat docenten dit doen vanuit echte interesse voor de student en dat zij inspelen op datgene wat de student wil of nog moet leren. Docenten gaan in dialoog met de student. Kijken en luisteren naar het spelen van jonge kinderen en naar de begeleiding die zij daarbij ontvangen vanuit de omgeving, vormen het startpunt van de discussie over de inhoud van het onderwijs, de vormgeving van het onderwijs, de begeleiding en de examinering. Observaties vormen ook de input voor dit artikel. Observaties leveren steeds nieuwe gezichtspunten op. Dit artikel zal daarom continu verrijkt worden met nieuwe observaties die aanzetten tot nadenken over het leren! Wil je zelf een bijdrage leveren aan dit artikel, mail je eigen observaties. Ze worden onder vermelding van je naam toegevoegd. Marjo Lam Marjo Lam 2011 Pagina 2
- Page 1: Leren over leren. Leren door jonge
- Page 5 and 6: is dat voor?” “Daar krijgen ze
- Page 7 and 8: De wagon gaat rijden en haakt zich
- Page 9 and 10: pad wel even zien. Ik vraag aan Des
- Page 11 and 12: Ze vragen niet alleen naar het waar
- Page 13 and 14: kan geen keuze maken. Hij stoot teg
- Page 15: Marjo Lam 2011 Pagina 14
elangrijk punt is dat docenten dit doen <strong>van</strong>uit echte interesse voor de<br />
student en dat zij inspelen op datgene wat de student wil of nog moet leren.<br />
Docenten gaan in dialoog met de student.<br />
Kijken en luisteren naar het spelen <strong>van</strong> jonge kinderen en naar de begeleiding<br />
die zij daarbij ont<strong>van</strong>gen <strong>van</strong>uit de omgeving, vormen het startpunt<br />
<strong>van</strong> de discussie over de inhoud <strong>van</strong> het onderwijs, de vormgeving<br />
<strong>van</strong> het onderwijs, de begeleiding en de examinering. Observaties vormen<br />
ook de input voor dit artikel. Observaties leveren steeds nieuwe gezichtspunten<br />
op. Dit artikel zal daarom continu verrijkt worden met nieuwe observaties<br />
die aanzetten <strong>tot</strong> nadenken over het leren!<br />
Wil je zelf een bijdrage leveren aan dit artikel, mail je eigen observaties.<br />
Ze worden onder vermelding <strong>van</strong> je naam toegevoegd.<br />
<strong>Marjo</strong> <strong>Lam</strong><br />
<strong>Marjo</strong> <strong>Lam</strong> 2011 Pagina 2
Change language