Jaarverslag 2011 - Optimus Primair Onderwijs
Jaarverslag 2011 - Optimus Primair Onderwijs Jaarverslag 2011 - Optimus Primair Onderwijs
Kengetallen Kengetallen an sich hoeven nog niets te zeggen over kwaliteit, vaak wel over de omvang van iets. En in welke fase worden de kengetallen nu door de scholen gebruikt: bij de analysefase (bewijs voor de ingezette activiteiten of middelen), bij de ontwikkelingsfase (de investering van geld of personeel) of als resultaat (de gewenste groei of juist daling van bepaalde kengetallen). Welke kengetallen zijn er en welke zijn nu bruikbaar? Hieronder een overzicht, zonder uitputtend te zijn: Onderwijskundig beleid Toetsresultaten Instroom, doorstroom, uitstroom Gewichten Aantal zorgleerlingen per niveau Aantal meldingen SMW Aantal leerlingen met LGF Waardering ouders, personeel en leerlingen voor het geboden onderwijs Aantal leerlingen per klas Aantal boeken per klas Personeelsbeleid Aantal scholingsdagen per leerkracht Aantal ziekmeldingen per jaar Aantal nieuwe leerkrachten Percentage leerkrachten ouder dan 55 Aantal deeltijd Aantal BAPO Aantal mobiliteit Tevredenheid WTF IB en RT samen Financieel beleid en beheer Uitgaven en inkomsten Reserveringen Investeringen in gebouw Investering in PR Kosten aanschaf methodes 22
Bedrijfsvoering Personeelsbeleid Integraal Personeelsbeleid binnen OPTIMUS primair onderwijs is gestoeld op een aantal wettelijke kaders en een aantal kaders en afspraken op stichtingsniveau. Binnen deze kaders en afspraken krijgen de scholen de vrijheid om IPB uit te voeren. De directies van de scholen zijn binnen hun integraal leiderschap verantwoordelijk voor het vormgeven van IPB op hun school. Wettelijke kaders: 1. de Wet op het Primair Onderwijs (WPO); 2. de Wet op beroepen in het Onderwijs (Wet BIO) en 3. de afspraken zoals vastgelegd in de CAO-PO. Bestuurskaders: 1. de door het cvb geformuleerde doelstellingen van de organisatie en 2. het door het cvb vastgestelde functiehuis. Afspraken/kaders op stichtingsniveau: 1. vanuit het individuele perspectief zijn de loopbaanwaarden van het individu vertrekpunt. 2. vanuit het organisatieperspectief zijn de doelstellingen van de stichting vertrekpunt. 3. We hanteren vier competentiesoorten: I algemeen II functiespecifiek III schoolspecifiek IV taak specifiek I, II en IV worden op stichtingsniveau vastgesteld en III op schoolniveau. 4. Er mag bij III één schoolspecifieke (8-ste) competentie worden toegevoegd. Het is ook mogelijk om aan de zeven reeds beschreven competenties indicatoren toe te voegen. 5. Voor het definiëren van functiespecifieke competenties van leraren gaan we uit van de door het Samenwerkingsorgaan Beroepskwaliteit Leraren (SBL) ontwikkelde competentieprofiel. 6. Voor het definiëren van functiespecifieke competenties van directeuren gaan we uit van het door de Nederlandse Schoolleidersacademie (NSA) ontwikkelde competentieprofiel. 7. Voor elke binnen de stichting voorkomende functie en taak is in het functiehuis een competentieprofiel beschikbaar. 8. We hanteren de systematische gesprekscyclus, bestaande uit: - (self)assessment - observatie - doelstellingengesprek - opstellen en uitvoeren van een POP - tweede observatie - POP-gesprek - functioneringsgesprek - beoordelingsgesprek 9. De volledige gesprekscyclus heeft een doorlooptijd van maximaal 2 jaar. 10. Op stichtingsniveau moet de discussie over beoordelingsgesprekken nog gaan plaatsvinden. 11. Elke school kan zelf instrumenten ontwikkelen en gebruiken, maar kan vanzelfsprekend ook reeds bestaande instrumenten inzetten. 12. De directeuren zijn verantwoordelijk voor het proces op schoolniveau. Het cvb is verantwoordelijk voor het proces op stichtingsniveau. 13. De directeuren leggen periodiek aan het cvb verantwoording af over het gevoerde IPB-beleid. 14. Het cvb rapporteert jaarlijks aan de rvt. 23
- Page 1 and 2: Jaarverslag OPTIMUS PRIMAIR ONDERWI
- Page 3 and 4: Financieel jaarverslag ............
- Page 5 and 6: Algemene informatie raad van toezic
- Page 7 and 8: Op organisatieniveau: - OPTIMUS wer
- Page 9 and 10: Krimp en kwaliteit Thuisnabij en ma
- Page 11 and 12: Juridische structuur en interne org
- Page 13 and 14: Leerlingen Leerlingaantallen Het aa
- Page 15 and 16: Uitstroomgegevens Onderstaande tabe
- Page 17 and 18: Onderwijsprestaties Over het jaar 2
- Page 19 and 20: Resultaten CITO Eindtoets 19 2008 2
- Page 21: Documentatie Documenten en gegevens
- Page 25 and 26: Binnen het SBO komen afwijkende fun
- Page 27 and 28: Personele inschaling Schaal 01-01-2
- Page 29 and 30: Werknemers per leeftijdscategorie,
- Page 31 and 32: Verzuimcijfers: Gegevens van afgelo
- Page 33 and 34: Financieel jaarverslag In dit deel
- Page 35 and 36: Solvabiliteit 35 Eigen vermogen Tot
- Page 37 and 38: Oriëntatie op de nabije toekomst I
Kengetallen<br />
Kengetallen an sich hoeven nog niets te zeggen over kwaliteit, vaak wel over de omvang van iets. En<br />
in welke fase worden de kengetallen nu door de scholen gebruikt: bij de analysefase (bewijs voor de<br />
ingezette activiteiten of middelen), bij de ontwikkelingsfase (de investering van geld of personeel) of<br />
als resultaat (de gewenste groei of juist daling van bepaalde kengetallen). Welke kengetallen zijn er<br />
en welke zijn nu bruikbaar? Hieronder een overzicht, zonder uitputtend te zijn:<br />
<strong>Onderwijs</strong>kundig beleid Toetsresultaten<br />
Instroom, doorstroom, uitstroom<br />
Gewichten<br />
Aantal zorgleerlingen per niveau<br />
Aantal meldingen SMW<br />
Aantal leerlingen met LGF<br />
Waardering ouders, personeel en leerlingen voor het<br />
geboden onderwijs<br />
Aantal leerlingen per klas<br />
Aantal boeken per klas<br />
Personeelsbeleid Aantal scholingsdagen per leerkracht<br />
Aantal ziekmeldingen per jaar<br />
Aantal nieuwe leerkrachten<br />
Percentage leerkrachten ouder dan 55<br />
Aantal deeltijd<br />
Aantal BAPO<br />
Aantal mobiliteit<br />
Tevredenheid<br />
WTF IB en RT samen<br />
Financieel beleid en beheer Uitgaven en inkomsten<br />
Reserveringen<br />
Investeringen in gebouw<br />
Investering in PR<br />
Kosten aanschaf methodes<br />
22
Change language