Jaarverslag 2011 - Optimus Primair Onderwijs

Kwaliteitszorg
Alle scholen onder bestuur van OPTIMUS werken planmatig aan de verbetering van de
onderwijskwaliteit. Op schoolniveau worden hier verschillende instrumenten voor gehanteerd.
Het cvb is in 2009 gestart met de gesprekscyclus “kwaliteit en verantwoording”.
Deze gesprekscyclus is enerzijds bedoeld om de kwaliteit van onderwijs op de verschillende scholen
in beeld te brengen. Anderzijds wordt in deze gesprekken de vertaalslag gemaakt van “dat wat de
maatschappij vraagt van het onderwijs” naar “hoe ziet een belanghebbende dat terug in de school of
de groep”. In 2011 zijn de gesprekken in deze cyclus voortgezet. Inmiddels is elke school minstens
drie keer bezocht in dit kader.
Achtergrond kwaliteit en verantwoording
In dit gedeelte wordt een korte samenvatting gegeven van de werkwijze voor de gesprekken tussen
cvb en de schooldirecteur in het kader van kwaliteit en verantwoording.
Rollen van college van bestuur
Het cvb heeft 3 verschillende rollen die zij moet invullen. Het gaat hierbij om:
1. het toetsen van de verwachtingen van de maatschappij of gemeenschap aan wat het
onderwijs biedt;
2. het vormgeven van goed werkgeverschap en
3. fungeren als klankbord voor de schooldirecteur.
Deze drie verschillende rollen leiden ook tot verschillende focussen tijdens het gesprek met de
schooldirecteur.
Doel gesprek
Idealiter heeft het gesprek een win-win functie. Voor het cvb is het doel het zicht hebben op de
ontwikkeling van de school, op een aantal aandachtsgebieden (zie overzicht volgende pagina). Voor
de schooldirecteur is het doel het toetsen van het schoolbeleid aan het OPTIMUS-beleid en een
kritische kijk op waaraan en hoe de school aan het werk is.
Gespreksvoering
Van de schooldirecteuren wordt verwacht dat zij inzicht geven in de wijze waarop de school werkt en
welke ontwikkelingen zijn ingezet. De opdracht van het cvb is zelf te zorgen om de aandachtspunten
waar zij zicht op willen hebben aan te kaarten. Om dit proces te vergemakkelijken is in het schema op
de volgende pagina aangegeven wie wat vanuit welke rol op de agenda wil hebben.
Het proces van verantwoording doorloopt in onze huidige gedachten van onder naar boven een
natuurlijke volgorde.
1. het gesprek;
2. aandacht;
3. Zelfreflectie en zelfkritiek en
4. verbinden van cijfers (objectieve criteria, kengetallen) aan verhalen (interpretatie, verbinding,
consistentie).
De voorwaardelijkheid voor kwaliteit en verantwoording hebben betrekking op de volgende
onderdelen:
1. Personeelsbeleid: mobiliteit, kwaliteit personeel, beloning, carrièremogelijkheden, gezonde
samenstelling teams, sterke directeur.
2. Financieel beleid: ruimte om te ondernemen, investeren, budgetteren = keuzes maken en
onderbouwen.
3. Onderwijskundig beleid: kwaliteit van het onderwijsproces. Wat gebeurt er in de groep, doen
de leerkrachten recht aan de leerlingen? Beleidsterrein is daarmee wel zachter want vergt
meer afstemming met leerlingenpopulatie.
De onderleggers kunnen zowel kaderstellend van bovenaf komen alsmede onderaf in termen van
verantwoording.
20