Opfris derde graad ASO - Stuurgroep Volwassenenonderwijs

5.7.8 Woorden en woordenboeken
GOETHALS, M., E.E.T. Vocabulary-list. European English Teaching Vocabulary-list based on objective frequency
combined with subjective word-selection for learners of EFL in Europe, Version 1.0-b. Leuven: Academische
Lerarenopleiding Letteren, 1996, 136 pp.
Computerafdruk van cijfergegevens over de 5000 belangrijkste woordgroepen ('clusters' van hoofdwoorden met
afleidingen) van het 'algemeen Engels' (core vocabulary) op basis van 17 miljoen woorden, aangevuld met een aantal
andere woordenlijsten in vijf aanleerniveaus. Een relatief objectieve maatstaf voor afspraken over basiswoordenschat.
Een meer didactisch gerichte classificatie dan de vroegere uitgave van de L.E.T.-list van L.K. Engels e.a.
PROCTER, P. (ed.), Cambridge International Dictionary of English, Cambridge, CUP, 1995.
50.000 ingangen, 100.000 voorbeeldzinnen uit reëel Engels (corpus: Cambridge Language Survey).
Definitiewoordenschat van 2.000 woorden. Een 'phrase index' van 30.000 uitdrukkingen. Aanduiding van Brits,
Amerikaans, Australisch Engels. Betekenis-'signposts' (korte betekenisaanduiding in een kadertje) voor sneller
opzoeken, afleidingen per betekenisgroep.
SINCLAIR, J. (Ed.), Collins COBUILD Essential English Dictionary, London: Collins 1988, 948 pp.; ook een Student's
Dictionary (1991).
Een droom van een ééntalig verklarend schoolwoordenboek voor Engels op 'intermediate level'. 45.000 woorden
(40.000 in de Student's), 50.000 voorbeeldzinnen uit reële teksten. Met een door de computer gecontroleerde
beperkte woordenschat voor de woordverklaringen. Nieuw type van definities: volzinnen waarin het syntactisch
gebruik van het te verklaren woord vanzelf en concreet duidelijk is.
SINCLAIR, J. (Ed.), Collins COBUILD English Dictionary. New, completely revised edition, London: Harper Collins,
1995, xxxix+1951 pp.
De 'grote broer' van de Essential dictionary. 75.000 ingangen, 100.000 voorbeeldzinnen uit reële teksten, gesproken
en geschreven (corpus: The Bank of English). Met aanduiding van frequentie-categorieën: de 14.000 meest frequente
lemma's in 5 moeilijkheidgraden.
SUMMERS, D. (ed.), Longman Essential Activator. Put Your Ideas into Words Met workbook, London: Longman,
1997, 997 pp.
Compleet nieuw type woordenboek: een 'production dictionary'. Niet om woorden op te zoeken voor verklaring, maar
om vanuit een centraal concept, een eerste gok, na te kijken hoe men zijn gedachten zo precies mogelijk (zoals in
een thesaurus) maar ook zo correct mogelijk (met de juiste woordkeuze en:of uitdrukking) kan verwoorden. Getrapte
ingang: 'key words' (op 'intermediate' niveau) met daarbij reeksen gealfabetiseerde verwijswoorden en uitdrukkingen
die dan op een verder niveau toegang geven tot meer uitgesplitste woorden en uitdrukkingen met telkens aangegeven
wat die precies willen uitdrukken en met (echte) voorbeeldzinnen (corpus: The British National Corpus).
SUMMERS, D. (ed.), New Longman Dictionary of Contemporary English, London: Longman 1995, xxii+1668+18 pp.
80.000 ingangen, gedefinieerd met 2000 woorden. Frequentie-informatie apart voor mondeling en geschreven taal
(telkens drie groepen van 1000 woorden). Regelmatig grafieken die woordgebruik vergelijken: mondeling-geschreven,
Brits-Amerikaans, in uitdrukkingen. Gebruik van 'sign-posts' (korte betekenisaanduiding in groot lettertype) voor
vlugger opzoeken. Voorbeelden uit reëel taalgebruik (corpus: The British National Corpus).
TAYLOR, L., Vocabulary in Action, Hemel Hempstead: Prentice Hall International, 1992, 198 pp.
Steekkaartmatige presentatie van activiteiten met 'sample teaching material' en telkens een aanzet voor 'teacher
reflection' na de les. Ook suggsties om beschreven voorbeelden met elkaar te verbinden. Duidelijke (verrijkende)
invloed van Silent Way en suggestopedie. Aandacht voor register en 'discourse'. Goede indexen.
5.7.9 Cultuur
BYRAM, M. en MORGAN, C., e.a., Teachin-and-learning Language-and-culture, Cevedon: Multilingual Matters 1994,
219 pp.
Theorie-met-praktijk van een van de gangmakers van een vernieuwde aanpak van de culturele component in het
Leerplan Algemene Vorming – Opfris Derde Graad ASO 2007-03-01
98