Opfris derde graad ASO - Stuurgroep Volwassenenonderwijs

Nieuwe uitgave van de stilaan algemeen bekende en onmisbare systematische inventaris van taalfuncties, noties,
woordenschat en structuren, die een zinvol geheel vormen op wat men noemt het drempelniveau (Threshold Level);
nu uitgebreid met communicatieve (compensatie-)strategieën en taal-leerstrategieën. Het drempelniveau is dat van
volwaardige sociale (niet-academische) communicatie. Een spiegel voor eindtermen, dus ter toetsing van het niveau
op het einde van de derde graad (dit boek is voor volwassenenonderwijs uitgedacht).
VAN EK, J.A., TRIM, J.L.M., Waystage 1990. A revised and extended version of “Waystage: an intermediary objective
below Threshold Level in a European unit/credit system of modern language learning by adults, Cambridge University
Press, 1997, 160 blz..
Systematische inventaris van taalfuncties, noties, woordenschat en structuren, die een zinvol geheel vormen op een
niveau dat als 'onderweg' of 'halfweg' naar het drempelniveau (Threshold Level) kan beschouwd worden. Het
drempelniveau is dat van volwaardige sociale (niet-academische) communicatie. Het 'waystage' niveau bepaalt een
sociale verbale communicatie met duidelijke beperkingen in complexiteit van functies en noties, over minder
verschillende 'topics', met een nog hinderende beperking in woordenschat en structurele variatie. Een spiegel ter
toetsing van het niveau op het einde van de tweede graad (dit boek is voor volwassenenonderwijs gedacht). De
uitbreiding in de nieuwe versie van 1990 behandelt vooral de socioculturele competentie (communicatie- en
compensatiestrategieën) en het aspect leren (talen) leren.
WILLIS, J., A framework for task-based learning, London: Longman, 1996, 183 pp.
Reikt een methodologisch raamwerk aan om de verwerving van communicatieve vaardigheden taakgericht aan te
pakken. Niet alleen het creëren van authentieke doelen voor communicatie wordt geviseerd, maar ook het creëren
van een context die hier en daar op een natuurlijke wijze aanzet tot het bestuderen van de taalvorm. Het boek geeft
een systematisch overzicht van de componenten van 'task based learning'.
5.7.2 Lezen
GRELLET, F., Developing Reading Skills. A practical guide to reading comprehension exercises, Cambridge:
Cambridge University Press 1981, 211 blz.
Zo goed als geen theorie over lezen en leesstrategieën, wel een systematische verzameling van talrijke korte
voorbeelden van activiteiten bij teksten die bij de cursisten leesstrategieën moeten helpen ontwikkelen, dus leren
beter lezen. Bij elke oefening vooraf: 'specific aim', 'skills involved' en 'why?'.
HADFIELD, J. & C., Reading Games. A collection of reading games and activities for intermediate and upper
intermediate students of English, London: Longman 1995, 26+116 pp.
Fotokopieerbaar en tot werkkaarten verknipbaar lesmateriaal: direct bruikbaar en voorbeelden voor navolging.
NUTTALL, C., Teaching Reading Skills in a Foreign Language, London: Heinemann 1996, 282 pp.
Zowel goed leesbare achtergrondkennis rond de vernieuwde aanpak van het leren lezen in de vreemde taal, als de
nodige voorbeelden daarbij (alle voor het Engels).
WALLACE, C., Reading, Oxford: Oxford University Press, 1993, 161 pp.
Voor zelfstudie (voor de leraar): een overzicht van de nieuwste inzichten rond leesproces en leesstrategieën.
5.7.3 Luisteren
ANDERSON, A. en LYNCH, T., Listening, Oxford: Oxford University Press, 1988, 150 pp.
Grondige inleiding en zelfstudieboek voor leerkrachten: voor wie toch wel wat meer wil dan alleen maar
lesvoorbeelden (die de tweede helft van het boek geeft): overzicht van onderzoek ('begrijpend luisteren, luisteren in
de moedertaal, luisteren in de vreemde taal, graduele ontwikkeling van luistervaardigheid). Aan de hand van
voorbeelden wordt ingegaan op activiteiten, toetsen, opbouw van vaardigheid en materialen.
ROST, M., Listening in Action. Activities for developing listening in language teaching, Hemel Hempstead: Prentice
Hall International, 1991, 162 pp.
37 vrij gedetailleerd uitgewerkte lessuggesties met variaties en aanzetten voor 'teacher reflection'.
UR, P., Teaching Listening Comprehension, Cambridge: Cambridge University Press 1984, 173 pp.
Leerplan Algemene Vorming – Opfris Derde Graad ASO 2007-03-01
95