Opfris derde graad ASO - Stuurgroep Volwassenenonderwijs

More documents

Recommendations

Info

Voorbeeld 3 Hieronder volgt nog een voorbeeld van een evaluatieschema 4 van een mondelinge oefening waarbij de cursist een foto moet beschrijven, interpreteren en beoordelen. Nom et prénom: ____________________________________ Examinateur: ______________________________________ Score: _________/20 Compétence communicative Compréhension des questions et adéquation des réponses 0 1 2 3 Capacité à présenter son opinion 0 1 2 3 4 Risques pris par l’étudiant Compétence linguistique 0 1 Correction phonétique, fluidité 0 1 2 Morphosyntaxe (grammaire) 0 1 2 3 4 Lexique (vocabulaire) 0 1 2 3 Capacité à décrire et interpréter la photo 0 1 2 3 4 Tagliante, C., Tests de Niveau en Français langue étrangère, Clé International, Paris, 1998. Leerplan Algemene Vorming – Opfris Derde Graad ASO 2007-03-01 88
Voorbeeld 4 De volgende, subjectievere, evaluatieschaal werd ontworpen door Carrol 5 INTERVIEW SCALE Schrijfvaardigheid 9 EXPERT SPEAKER. Speaks and interacts authoritatively. Completely competent in topics discussed. May have a very slight non-native accent. 8 VERY GOOD SPEAKER. Virtual complete mastery of language, able to keep up own side of dialogue very well. Mother tongue accent and usage will occasionally be noticeable. 7 GOOD SPEAKER. Makes a positive contribution to the dialogue, using main strategies of effective interaction and can cover some lack of complete language mastery. Some hesitations and circumlocutions, but no real blockage in communication. Fairly obijv.ious non-native accent, but no real unintelligibility. 6 COMPETENT SPEAKER. Interacts effectively on the whole, but with noticeable hesitations, repetitions and circumlocutions and some errors and inappropriacies. Obijv.ious non-native accent, but still communicates with reasonable impact and interest. 5 MODEST SPEAKER. Can answer questions and explain main points in a topic, but requires a degree of tolerance from interviewer and errors, and inappropriacies impede communication. Usually gets the gist of the discussion and can be quite interesting at times. 4 MARGINAL SPEAKER. Although in touch with topics discussed, is very dependent on interviewer in the interaction. A considerable number of inaccuracies and inappropriacies. At times, accent impedes understanding. Major misunderstandings can be eventually cleared up. The interview is not a rewarding experience. Strong accent. Requires tolerance from interviewer. 3 EXTREMELY LIMITED SPEAKER. Level of interaction just about as low a level as possible to be real communication. Many questions have to be repeated or rephrased and some responses not immediately intelligible. Does not develop points or use information-getting strategies. Too many misunderstandings for comfort. Very strong accent. Given help, communicates basically. 2 INTERMITTENT SPEAKER. Only partial and intermittent contribution to dialogue. Most questions have to be repeated, and the replies teased out. Can carry out very simple communicative tasks. 1/0 NON-SPEAKER. Either has one or two routine phraes or does not know which language is being used. 1. Toetsvormen Net zoals bij spreekvaardigheid is het objectief evalueren van de schrijfvaardigheid moeilijk. Volgende toetsvormen zijn mogelijk: 1.1. kopieertoetsen 1.2. dictees (bijv.: klankdictees, tekstdictee, woorddictee...) 1.3. geleid schrijven zinsvorming a.d.h.v. een aantal opgegeven woorden tekstvorming a.d.h.v. een aantal opgegeven woorden zinnen afmaken een ontbrekend (weggeknipt) zijdeel van een tekst aanvullen vragen over een tekst laten beantwoorden 5 Uit: - Make your own language tests: A practical guide to writing language performance tests / Brendan J. Carroll; Patrick J. Hall.- Oxford: Pergamon, 1985.- 172 p.- Leerplan Algemene Vorming – Opfris Derde Graad ASO 2007-03-01 89
Page 1 and 2:
Leerplan OPLEIDING Opfris Derde Gra
Page 3 and 4:
Meewerkende centra voor volwassenen
Page 5 and 6:
Beoordelend niveau ________________
Page 7 and 8:
5.6 Minimale materiële vereisten _
Page 9 and 10:
1 Inleiding Dit leerplan werd ontwi
Page 11 and 12:
3 Module: OPF Opfris Natuurwetensch
Page 13 and 14:
Leerplandoelstellingen met inbegrip
Page 15 and 16:
3.4 Pedagogisch-didactische wenken
Page 17 and 18:
3.5 Evaluatie Bij de aanvang van el
Page 19 and 20:
4 Module: Opfris Nederlands, OPF (8
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Leerplandoelstellingen m et inbegri
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
4.4 Evaluatie De eindtermen Nederla
Page 33 and 34:
4.4.6 Kijken Kijkvaardigheid wordt
Page 35 and 36:
opzicht ze verschillen of overeenst
Page 37 and 38: Impact: Indien de toets in hoge mat
Page 39 and 40: − dictee (geen losse woorden of z
Page 41 and 42: 4.5.2 Taalbeschouwing In alle richt
Page 43 and 44: 4.5.7 Tekststructurend In een schri
Page 45 and 46: 4.6 Didactische wenken 4.6.1 Algeme
Page 47 and 48: Werkvormen Er is voldoende variatie
Page 49 and 50: 1. Doelgerichtheid - Wat is het doe
Page 51 and 52: 4.7 Bibliografie 4.7.1 Adressen DVO
Page 53 and 54: 4.7.3 Didactische handleidingen BON
Page 55 and 56: BENOIT, A., FONTAINE, G. (red.), Le
Page 57 and 58: In dit gedenkboek worden vijf belan
Page 59 and 60: 5 Module: Opfris Engels, OPF (80 lt
Page 61 and 62: Leerplandoelstellingen met inbegrip
Page 73 and 74: 5.4 Methodologische wenken 5.4.1 Al
Page 75 and 76: eschrijvend verwerkingsniveau struc
Page 77 and 78: Overzichtstabel: wat vet staat afge
Page 79 and 80: − Tenminste 60 % voor de communic
Page 81 and 82: Validiteit − Wat wil ik te weten
Page 83 and 84: 1. klankdiscriminatie Uit meerdere
Page 85 and 86: voorbereid spreken: presentatie van
Page 87: Grammatica: Weinig of geen storende
Page 91 and 92: Lexique (vocabulaire) 0 1 2 3 4 Voo
Page 93 and 94: elangstelling) voor... Voelt aan da
Page 95 and 96: Nieuwe uitgave van de stilaan algem
Page 97 and 98: COLLINS COBUILD English Grammar. Lo
Page 99 and 100: taalonderwijs. Belangrijke begrippe
Page 101 and 102: De inhoud is afgestemd om de Vlaams
Page 103 and 104: Leerplandoelstellingen De cursisten
Page 105 and 106: Inhoud Om de bovenstaande doelen te
Page 107 and 108: Cursisten kunnen Leerplandoelstelli
Page 109 and 110: 6.3.3 Lezen − iemand aanspreken,i
Page 113 and 114: − les goûts − téléphoner −
Page 115 and 116: Leerplandoelstellingen − bij het
Page 117 and 118: 6.4 Bibliografie 6.4.1 Theoretische
Page 119 and 120: Sites de presse avec moteur de rech
Page 123 and 124: Leerplandoelstellingen - passen pro
Page 125 and 126: 7.5 Bibliografie 7.5.1 Educatieve u
Page 127 and 128: 8 Module OPF, Opfris 2 wiskunde (60
Page 131 and 132: Leerplandoelstellingen Leerinhouden
Page 133 and 134: 8.5.2 Tijdschriften Uitwiskeling Dr
Page 135: Leerplan Algemene Vorming - Opfris
show all

Opfris derde graad ASO - Stuurgroep Volwassenenonderwijs

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?