Opfris derde graad ASO - Stuurgroep Volwassenenonderwijs
Opfris derde graad ASO - Stuurgroep Volwassenenonderwijs
Opfris derde graad ASO - Stuurgroep Volwassenenonderwijs
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Leerplandoelstellingen<br />
met inbegrip van eindtermen (ET), specifieke eindtermen<br />
(SET), basiscompetenties (BC), uitbreidingsdoelstellingen<br />
(steeds in cursief!), sleutelvaardigheden (SV)<br />
De cursisten kunnen<br />
− de functionele kennis die nodig is voor het uitvoeren<br />
van de schrijftaak, gebruiken<br />
De cursisten kunnen bij de planning, uitvoering en<br />
beoordeling van hun schrijftaken leerstrategieën toepassen<br />
die het bereiken van het schrijfdoel bevorderen<br />
De cursisten kunnen communicatiestrategieën aanwenden<br />
De cursisten kunnen de nodige bereidheid opbrengen om:<br />
− geschreven teksten kritisch na te lezen op vorm en<br />
inhoud en om van vroegere fouten te leren<br />
− zorg te besteden aan de presentatie van hun<br />
geschreven teksten<br />
− desgevallend de schrijfwijze van een woord op te<br />
zoeken<br />
BC<br />
SV<br />
(S)ET<br />
Leerplan Algemene Vorming – <strong>Opfris</strong> Derde Graad <strong>ASO</strong> 2007-03-01<br />
Leerinhouden Pedagogisch-didactische wenken<br />
BC W05 − vorm, betekenis, reële gebruikscontext<br />
van woorden en grammaticale<br />
constructies<br />
− spelling en interpunctie<br />
BC W06 − relevante voorkennis oproepen en<br />
gebruiken<br />
− rekening houden met het doelpubliek<br />
− informatie verzamelen, ook via<br />
elektronische hulpbronnen<br />
− een schrijfplan opstellen<br />
− passende lay-out gebruiken<br />
BC W07 − traditionele en elektronische<br />
hulpbronnen raadplegen<br />
− bij het schrijfproces gebruik maken van<br />
mogelijkheden van ICT<br />
− het juiste woord vragen of opzoeken<br />
van een aangeboden schema.<br />
Voorbeeld 1:<br />
Uit een tekst worden alle leestekens verwijderd. De<br />
taak bestaat erin passende leestekens in te voegen<br />
die de leesbaarheid van de tekst verbeteren.<br />
Voorbeeld 1:<br />
De cursisten krijgen een aantal kerngedachten<br />
aangeboden en schrijven op basis hiervan een tekst<br />
met betekenisvolle lay-out.<br />
Voorbeeld 2:<br />
Cursisten werken in groep aan een dossier. Per<br />
twee zoeken ze informatie op het internet en<br />
bewaren (kopiëren en plakken) relevante informatie<br />
in een digitaal tekstbestand. Zij selecteren en<br />
verwerken de informatie daarna in heen coherente<br />
tekst die bewaard wordt in de gezamenlijke<br />
dossiermap op een server.<br />
Voorbeeld 1:<br />
Cursisten maken kennis met digitale hulpmiddelen<br />
als grammaticacontrole of shortcurts voor on-line<br />
woordenboeken. Via de ALT-toets activeren Atomica<br />
bijvoorbeeld en vinden zo de betekenis of<br />
schrijfwijze van een Engels woord.<br />
BC WO8 Voorbeeld 1:<br />
Cursisten krijgen een aantal informele zinnen en<br />
herschrijven ze in een formele stijl, of omgekeerd.<br />
Voorbeeld 2:<br />
Cursisten krijgen een doorlopende tekst<br />
aangeboden waaruit, titels, structuurmarkeerders en<br />
paragrafen verdwenen zijn. Zij trachten de<br />
paragrafen te herstellen en zinvolle titels erboven te<br />
schrijven.<br />
71