De_Brug_jaargang-5nr.3 - MosaLira

P4
Verbonden in leren Speciaal onderwijs in Cuba
Combifunctionaris kunst & cultuur:
‘Cultuuraanbod afgestemd
op de leerlijnen’
Sinds december 2008 werkt Ilse van Lieshout als combifunctionaris
kunst & cultuur voor Mosalira onderwijs in de wijk
Noord / Oost. Deze nieuwe functie krijgt in heel Nederland
gestalte, zo ook in Maastricht. “Ik vind het belangrijk dat het
vak kunst en cultuur meer aandacht krijgt binnen
het onderwijs”.
De combifunctionaris, of cultuurcoach legt
de verbinding tussen het onderschoolse en
naschoolse leren. Ze werkt daarbij samen met
Patrick van de Weijer, de combifunctionaris
dagarrangementen en met de Talentenschool
Maastricht. Met een groot netwerk zet Ilse van
Lieshout kunst en cultuur programma’s op. Ze
legt onder andere verbindingen met de fanfare
uit de buurt en met Kumulus kunsteducatie.
Maar ook een museumbezoek behoort tot de
mogelijkheden. “Kinderen krijgen onderschooltijd
een introductie- en naschooltijd
een vediepingsles,
bijvoorbeeld in tekenen. Ook
kunnen de kinderen naschooltijd
muzieknoten leren en dan
bij de fanfare meespelen.”
Ilse van Lieshout (1981) is van
jongs af aan geïnteresseerd in
kunst en cultuur. Dat blijkt uit
haar achtergrond: Beeldend
Docent (Tilburg, 2002),
Kunstacademie (Maastricht,
2004) en Creatieve Therapie
(Nijmegen, 2009). Ilse: “Het
meervoudig intelligentie leren
wordt gestimuleerd middels
P8
kunst- en cultuur vakken. Kinderen werken ervaringsgericht
en komen op een bredere manier
in aanraking met zaakvakken als rekenen en
taal. Alleen moet je dan wel de ruimte hebben
om programma’s te ontwikkelen die aansluiten
bij de bestaande leerlijnen van een school.
Binnen de functie die ik nu vervul wordt deze
mogelijkheid gecreeerd. ”
Lees verder op pag. 12
Jaargang 5 nr. 3 juli 2010
Beste
lezers,
Voor u ligt de laatste
Brug van dit schooljaar.
Een bijzondere Brug
want hij is deze keer
gemaakt door jullie.
Natuurlijk hebben we als redactie ons
steentje bijgedragen en treft u ook
een aantal lezenswaardige ‘algemene’
artikelen aan, maar de hoofdmoot
bestaat uit hoogtepunten, ervaringen
van collega’s binnen hun eigen werk op
school tijdens het afgelopen schooljaar.
Wat opvalt is de enorme diversiteit
die uit de aangeleverde artikelen naar
voren komt. Binnen MosaLira gebeurt
ontzettend veel om de onderwijskwaliteit
te garanderen en te verhogen. Door
gemotiveerde leerkrachten die zich
met hart en ziel inzetten om kinderen
verder te brengen in hun persoonlijke
ontwikkeling. Als redactie hebben we
met plezier alle bijdragen gelezen. Jullie
hoogtepunten uit het schooljaar 2009-
2010 zijn voor ons ook een stimulans
om volgend schooljaar weer een aantal
‘Bruggen’ voor het voetlicht te brengen.
Waarbij we graag gebruik maken van
jullie expertise, opmerkingen en kritische
kanttekeningen.
Het schooljaar 2009-2010 loopt op zijn
laatste benen. Hoogste tijd om samen
met uw geliefden te genieten van een
zonovergoten vakantie aan de zee, op
het strand, in de bossen, in de bergen
of thuis. Heerlijk ontspannen en een
beetje gelukkig zijn. Want als leerkracht
weet u het natuurlijk allang al: geluk is
het enige dat vermenigvuldigt als je het
deelt.
De redactie

P2
Basisschool
’t Spoor
Afrikaanse polonaise op
Basisschool ‘t Spoor
Een week lang kunst- en cultuuractiviteiten, met als
afsluiting de Afrikaanse dansgroep Bina Afrika, dat
was het culturele hoogtepunt op Basisschool ‘t Spoor.
Op donderdag transformeerde de school in een waar
Museum met kleurrijke werkstukken gemaakt door de
onderbouw. En terwijl de leerkrachten op vrijdag een
studiedag bijwoonden, werd door de leerlingen van
groep 5 tot en met 8 keihard gewerkt aan Cultuur. In samenwerking
met leerkrachten, vakkrachten en stagiaire
Roel Gielissen, organiseerde Combifunctionaris Kunst
& Cultuur, Ilse van Lieshout, de kunst- en cultuurweek.
Vrijdag maakten de leerlingen mergelbeelden, etsen van
goud karton en volgden zij een workshop over schoon
drinkwater in Derde Wereld landen. Maar de echte uitdaging
lag bij het Afrikaanse dansen.
Als afsluiting van de ochtend pauzeerden alle leerkrachten
tijdens hun studiedag om te kijken naar een
gezamenlijk optreden van de kinderen. Op het ritme van
de drums, en onder begeleiding van twee professionals,
leerden zij een dans. Het resultaat: vijftig kinderen die
tegelijk Afrikaanse bewegingen maken op live muziek
terwijl de leerkrachten enthousiast klappen in het ritme.
Een opzwepend, mooi en vooral swingend gezicht. Als
allerlaatste afsluiter worden twee culturen met elkaar
verbonden in een Mestreechse p olonaise.
Basisschool
Amby
Tegemoet komen aan alle
kinderen
Wij zijn er trots op om te kunnen zeggen dat wij een
lerende school zijn, waar ingespeeld wordt op de voortdurende
veranderingen in de omgeving.
Een school die streeft naar optimale leerprestaties. Een
school met zorg, waar alle kinderen zich veilig voelen en
waar sprake is van geborgenheid.
Het afgelopen jaar zijn we tegemoet gekomen aan alle
kinderen door middel van de plusgroep Hoogbegaafdheid
en de plusgroep Zorg. De pluskinderen HB gaan 1
keer in de week naar de plusgroep o.l.v. Ella Janssen,
maar het is ook belangrijk om de kinderen binnen de
groep uitdagend materiaal te kunnen bieden. Zo hebben
de leerkrachten van onze school onder leiding van Ella
Janssen leren werken met Levelwerk. Ieder cluster heeft
nu een zogeheten levelkist ter beschikking, waarvoor de
kinderen iedere periode tussen de vakanties een blok
kunnen maken. Zo leren de kinderen nog beter plannen
en krijgen ze oefenstof op hun niveau. Trots waren
we dan ook in dit kader op de nominatie van Ella voor
de MosaLira Award. Een erkenning voor de persoon en
van deze zeer belangrijke ontwikkelingen binnen onze
school.
Daarnaast zijn er ook kinderen die moeite hebben met
verschillende vakken op school. Om deze kinderen ook
een gevoel van geborgenheid en veiligheid te geven hebben
we de plusklas Zorg in het leven geroepen, waarbij
we gebruik kunnen maken van de kwaliteiten van Irma
Noordhoek, die ook werkzaam is op SBO de Sprong.
De kinderen die naar de plusklas Zorg komen, hebben
de mogelijkheid om binnen een kleiner groepje aan hun
ontwikkeling te werken, maar vooral om ze met het juiste
gevoel van welbevinden, passend onderwijs te bieden.
Een mooie samenwerking van MosaLira scholen onderling,
gebruikmakend van elkaars expertise. We hopen
dat deze ontwikkelingen ook komend schooljaar voor
onze leerlingen in Amby weer een hoogtepunt mag zijn.
Basisschool
Anne Frank
Een superdag in Amsterdam
Om 8 uur vertrok de bus naar Amsterdam. Alle mama’s,
papa’s, broertjes en zusjes stonden ons uit te zwaaien.
Onderweg kwamen we nog van alles tegen zoals de
Arena. Om half elf kwamen we aan in Amsterdam. Hier
hebben we het volgende gedaan:
Nemo: (Nemo is een museum met techniek) hier mochten
we vrij rondlopen. Je kon leuke proefjes doen in een
laboratorium, er was een show over oorzaak en gevolg
(kettingreactie). Daarna zijn we nog naar het dak gegaan
om een groepsfoto te maken. Als laatste mochten we
ook nog iets kopen in het winkeltje.
Rondvaartboot: na Nemo gingen we op een rondvaartboot.
We maakten een tochtje door de grachten. We
hadden nu ook pauze om lekker te eten en spelletjes te
doen. Dit was erg gezellig.
Anne Frankhuis: bij het Anne Frankhuis moesten we de
tassen op onze buik dragen. We mochten geen foto’s
maken van de dingen die we zagen. Maar wel van de
buitenkant. We kwamen in het achterhuis waar we allemaal
dingen zagen van Anne Frank. Toen gingen we
naar het winkeltjes waar je van alles kon kopen. Ook
buiten bij het beeld van Anne Frank hebben we nog
foto’s gemaakt.
McDonald’s: hier kregen we een happy meal. Dit was
lekker. Omdat we nog tijd hadden mochten we ook nog
een ijsje halen. Lekker!!
De Dam: hier gingen we de duiven voeren. Er was ook
een geweldig optreden met hoepels en zeepbellen. En
instrumenten.
Toen was het weer tijd om naar huis te gaan. Onderweg
zijn we nog even gestopt bij een tankstation om te
plassen, nog even een avondgymnastiek met Jef om de
benen te strekken en hop de bus weer in. Zonder files
kwamen we om kwart voor tien aan op school waar iedereen
op ons stond te wachten. Het was echt een super
dag!

Basisschool
De Burght
Collectief trots op de resultaten
De Burght heeft het afgelopen jaar een route ingezet die
ertoe moet leiden dat het onderwijs en de resultaten van
het onderwijs significant stijgen. De school is sinds
2007 bezig om Teamonderwijs op Maat vorm te geven
binnen de eigenheid van De Burght. De afgelopen twee
jaar hebben we vooral gewerkt aan het ontwikkelen van
een manier van werken waarbij uitgegaan wordt van de
leerbehoefte van de individuele kinderen. Elk kind krijgt
onderwijs dat aansluit bij datgene dat wij van dat kind
weten. CITO resultaten, methode gebonden toetsen, observaties,
sociaal emotionele verslagen, oudergesprekken,
leerling gesprekken en informatie van leerkrachten
vormen de basis om kinderen een onderwijsarrangement
aan te bieden dat past bij de behoefte. We hebben
dit gerealiseerd voor zowel rekenen als begrijpend
lezen en zijn hard op weg om ook het technisch lezen
en de taalkant binnen dit systeem in te voeren. Kinderen
zijn mede-eigenaren geworden van hun leerproces en
juist die klik maakt dat ze beter in staat zijn om zichzelf
naar een hoger plan te brengen, waarbij de leerkrachten
hun coachen en begeleiders zijn. We zien de resultaten
stijgen en daarmee ook het zelfvertrouwen van de kinderen
en de leerkrachten. Het was en is een hele klus
om zover te komen en wij, de directie, realiseert zich terdege
dat wij ontzettend veel van de leerkrachten hebben
gevraagd. Het hoogtepunt is dan ook dat wij gemerkt
hebben dat de leerkrachten er voor meer dan 100% voor
zijn gegaan en dat ze collectief trots zijn op de resultaten
die deze inzet nu al heeft opgeleverd. Geloven in het
vakmanschap van de leerkracht en laten zien dat deze
manier van werken succesvol is.
Basisschool de Burght
Basisschool
de Lètterdoes
Eerste sportactieve school in
Maastricht
Basisschool de Letterdoes is gelegen aan het Old Hickoryplein.
Dit plein is sinds een aantal jaren opgepimpt
en biedt sindsdien uitstekende sport- en spelmogelijkheden.
Een Cruyff court, volleybalveld, basketbalveld,
jeu de boules baan en een speeltuin bevinden zich op
het plein.
De school maakt hier gedurende de pauzes iedere dag
dankbaar gebruik van. Naast deze sportfaciliteiten buiten
kan de school ook in het gebouw gebruik maken van
een eigentijdse gymzaal met vele technische snufjes
en uitgebreid materialenpakket. Het was dan ook niet
verwonderlijk dat de school er voor heeft gekozen om
zich te profileren op sportgebied. Hetgeen in begin dit
schooljaar extra werd benadrukt door de uitreiking van
de certificering van sportactieve school, uit handen
van wethouder Luc Winants. Deze certificering is een
landelijk initiatief van de KVLO voor scholen die zich
extra willen profileren op sportgebied. Doordat aan deze
school een combinatie functionaris sport is gekoppeld
is het voor de school mogelijk om zich hier duidelijk in
te profileren. De school dient het benodigde aantal punten
te behalen om voor een certificering in aanmerking
te komen. Deze profilering dient plaats te vinden op de
volgende gebieden: zorg en zorgverbreding voor leerlingen
met een motorische achterstand, maar ook de talentvolle
leerlingen. Door middel van het leerling-volgsysteem
voor bewegingsonderwijs ‘Beleves’ worden de
motorische vaardigheden van leerlingen duidelijk in
kaart gebracht. Eén van de twee lessen bewegingsonderwijs
wordt dan ook door de groepsleerkracht samen met
de combinatiefunctionaris school gegeven volgens het
vernieuwde vakwerkplan. Lessen bewegingsonderwijs
op maat, op basis van het document voor bewegingsonderwijs.
Structureel aanbod voor schoolsportactiviteiten,
schoolsportactiviteiten worden gekenmerkt door de
samenwerking met de (lokale) sportvereniging. Samenwerkingsverbanden
met bijvoorbeeld KNVB, RKVCL /
RAPID / WVV en Maastricht Noordoost zijn hier voorbeelden
van. Participatie en betrokkenheid. Niet alleen
voor ouders maar ook voor leerlingen. Leerlingen zien
eigen resultaten bijvoorbeeld terug in het zogenaamde
sportfolio. Gezondheid en welbevinden. De school
streeft naar een totaal plaatje, niet alleen lichamelijk gezond
door te bewegen, maar ook door de juiste voeding
(scholgruiten). Gezond gedrag hoort hier ook bij, dus
duidelijk aandacht hiervoor tijdens lessen Leefstijl en
de aandacht voor de zogenaamde reguleringsdoelen
(hoe gedraag ik me tijdens een gym-opdracht) tijdens
de lessen bewegingsonderwijs. Missie en beleid. De
sportactieve school onderscheidt zich van andere scholen
doordat er duidelijk beleid staat voor sport en in hun
missie sport een onderdeel vormt.
In het logo van de
Letterdoes komt
sport bijvoorbeeld
duidelijk naar voren.
SBO de Opstap
Kwaliteit is het vermogen om
competenties te ontwikkelen
Kwaliteit is ontwikkeld door studie te volgen rondom
autisme waardoor het mogelijk werd gemaakt om onderwijs
zodanig af te stemmen dat kinderen met ASS
(autisme spectrum stoornis) veiligheid, voorspelbaarheid,
duidelijkheid en betekenisvolle contexten ervaren
waardoor zij in staat zijn beter te functioneren binnen het
SBO onderwijs. Dit is verankerd in een klaverblad.
Doordat we anders kijken naar deze leerlingen en de
omgeving aanpassen lukt het ook deze kinderen om
competenties te ontwikkelen. Niet alleen de kinderen
werden in staat gesteld om competenties te ontwikkelen
ook leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel
verdiepten hun kennis om PASSEND onderwijs voor
deze kinderen mogelijk te maken. Vanuit de pilot (de
speciale groep met ASS leerlingen) die afgelopen jaar
werd opgestart breekt nu een fase aan waarin twee leerkrachten
(master autisme specialisten) collega’s gaan
coachen om voor ASS leerlingen binnen de reguliere
SBO groep ook een betere afstemming te bereiken. Ook
wordt kwaliteit ontwikkeld binnen onze school door te
investeren in peer coachen. Peer coaching is het proces
waarbij op een vertrouwelijke basis twee of meer collega’s
samenwerken om te reflecteren op de eigen praktijk,
nieuwe vaardigheden proberen op te bouwen, uit te
breiden en te verfijnen, ideeën uit te wisselen, elkaar te
onderwijzen en problemen van de werkplek samen op te
lossen. Door een groep van 5 betrokkenen werd verkend
en onderzocht wat mogelijkheden zijn. Er waren twee
procesbegeleiders, een intern en een extern begeleider
en drie peercoachers.
Voorzichtig werd kennisgemaakt met deze vorm van
begeleiden. De effecten van peercoaching reiken verder
dan alleen het invoeren van nieuwe kennis en vaardigheden.
Binnen het vakgebied lezen werd eenzelfde
manier van werken ontwikkeld. Leerkrachten wisselen
sneller ervaringen en ideeën uit: er ontstaat een open
communicatief klimaat. De deuren van de klaslokalen
gaan eerder open en ervaringen worden samen gedeeld.
Pedagogische afstemming is een regelmatig reflexief
onderwerp tijdens teamvergaderingen.
P3

P4
Verbonden in leren
MosaLira heeft voor 2010 bij het Ruud de Moor Centrum het project ‘Verbonden
in leren’ ingediend. Doel is netwerkleren als professionaliseringsvorm
op de scholen van MosaLira te stimuleren. Het project is gestart op ’t Spoor,
Wyck en De Letterdoes. Er zijn netwerken ontstaan of versterkt en er zijn
interviews afgenomen over de beleving van netwerkleren, waaronder met
Marloes Vreuls. Vanaf september wordt het project verbreed. Meer weten?
Mail Annette Wijnen (a.wijnen@mosalira.nl) of Monique Korenhof van het
RdMC (monique.korenhof@ou.nl).
Ruud de Moor Centrum
Het RdMC biedt als kennis- en expertisecentrum
diensten en instrumenten aan die gericht
zijn op afstandsonderwijs. De leraar staat hierbij
centraal. Wij ontwikkelen voornamelijk instrumenten
voor het primair- en voortgezet onderwijs,
waarvoor we samenwerken met leraren,
begeleiders, opleiders en scholen.
‘Laat anderen mee
profiteren, als je iets
hebt ontdekt dat
werkt’
Interview met Marloes Vreuls (bs ’t
Spoor Limmel, groep3/4)
Wat is netwerkleren volgens jou?
“Netwerkleren is voor mij het gebruikmaken van
elkaars kennis in de brede zin van het woord,
zowel privé als op het werk. Het kan een scala
van onderwerpen betreffen. Zelf heb ik nog weinig
netwerkcontacten buiten mijn eigen school,
daarom heb ik me opgegeven voor dit project.
Ik wil mijn professionele netwerken verbreden
naar andere scholen.”
Je geeft aan dat je bij veel onderwerpen
netwerkleren kunt inzetten. Kun je
daar voorbeelden van geven?
“Netwerkleren kun je inzetten voor vakken die
je geeft, zoals rekenen, taal en spelling, maar
ook voor zorgvragen. Zo zat ik zelf met de vraag
hoe ik het lesmateriaal voor kinderen die hoge
scores halen uitdagender kan maken. In een
leernetwerk kun je hierover ideeën en ervaringen
uitwisselen. Het is goed als er van verschillende
kanten naar zo’n onderwerp gekeken wordt.”
Wat zijn belangrijke begrippen bij netwerkleren?
“Leren van en met elkaar, kennis delen, een
open houding. Maar ook succeservaringen opdoen
en elkaar ontmoeten. Je moet bereid zijn
om iemand bij jou in de keuken te laten kijken
en andersom. Niet dingen jezelf houden, maar
ook anderen mee laten profiteren, als je iets
hebt ontdekt dat werkt.”
Wat is jouw concrete ervaring met
netwerkleren?
“Onlangs ben ik een nieuw –tijdelijk- netwerk
gestart over een nieuwe taalmethode die we
gaan kiezen. Geïnspireerd door netwerkleren,
heb ik leerkrachten op andere scholen van MosaLira
een mail gestuurd met de vraag; “Welke
methode hebben jullie?” en “ Wat zijn de plus-
en minpunten?” Daar heb ik leuke en bruikbare
reacties op gekregen. De volgende keer zal
ik nog sneller leerkrachten op andere scholen
benaderen.”
Welke vaardigheden of competenties
heeft iemand nodig om goed te kunnen
netwerkleren?
“Ik denk dat je kennis van bepaalde zaken moet
hebben, en je moet bereid zijn om kennis te delen.
Weer die open houding, geven en nemen.
Het kan natuurlijk ook voorkomen dat jij even
meer investeert dan een ander. Later heb jij zelf
weer meer vragen, en dan wil je ook graag in
die behoefte worden voorzien.”
Welke factorenstimulerennetwerkleren?
“Heel praktisch:
zet alle namen
van de leraren
bij elkaar, met contactgegevens en de groep. Of
organiseer MosaLira-breed een studiedag waar
je mensen van bepaalde groepen bij elkaar zet,
en laat ze maar praten over waar ze tegen aanlopen.
Of inventariseer vooraf de onderwerpen en
link die mensen aan elkaar, meer is niet nodig.”
Dat werkte ook voor jou.
“Ja, die bijeenkomst over netwerkleren heeft
mij gestimuleerd om verder te kijken. Er zat een
collega bij van Wyck, die had ook groep 4 en
een collega van mijn school. Er was meteen een
klik, en we bespraken direct de zaken waar we
tegen aan lopen. Daar wilden we een keer over
afspreken, en die afspraak staat nu ook.”
Inmiddels is rondom groep 3/4 een actief
leernetwerk ontstaan. 14 september
komen zij weer bijeen. Wil je je hierbij
aansluiten, dan ben je welkom! Neem
dan contact op met Marloes (M.Vreuls@
mosalira.nl).
Marloes Vreuls
Begrippen die voor Marloes verbonden zijn aan
netwerkleren: hoe groter het woord, hoe belangrijker
het begrip.

Basisschool
Markus
Een (h)echt team
Na een woelig jaar ( 2008-2009) waarin we verkasten
van ons oude gebouw aan de Ponjaardruwe naar ons
nieuw onderkomen in het Centre Magnifique Malberg,
was ook afgelopen jaar er best een dat we ons beslist
zullen heugen. Vooral vanwege het feit dat we het enkele
maanden zonder schoolleiding moesten doen.
Van de andere kant zie je je dan wel als team ook weer
groeien en merk je dat ieder een tandje bijdraait en zijn
of haar verantwoording nog duidelijker neemt.
Ik denk dat dit met name al een mooi hoogtepunt is wat
onze school betreft. Vooral ook als we daarbij in ogenschouw
nemen dat we niet alleen maar op de winkel
pasten, maar dat we er voor gingen om bepaalde onderwijskundige
zaken op te pakken.
Zo werkten we aan een nieuw onderwijsconcept voor het
volgend schooljaar, waarbij we flexibeler en effectiever
het personeel weten in te zetten, hetgeen onze jeugd ten
goede komt. Met name kunnen we dan de leerlingenzorg
- zowel aan de bovenkant als aan de onderkant-
een grotere impuls geven, krijgt het zelfstandig werken
en zelfstandig leren meer structuur en kunnen we voor
elke bouw blokken van (wekelijkse) creatieve middagen
realiseren, hetgeen we elke keer willen gaan afronden
met een tentoonstelling en of voorstelling. Daarnaast
hebben we via de taalpilot aandacht geschonken aan
woordenschat en verheugen we ons volgend schooljaar
op de nieuwe taal- en spellingmethode. We hebben veel
tijd en moeite gestoken in het zoeken naar een goede
methode en dat is naar onze bescheiden mening goed
gelukt met Taal in Beeld en Spelling in Beeld. Trots zijn
we vooral op onze computerleerlijn, waardoor alle kinderen
van de school ( ieder op eigen niveau) werkt aan
het ontwikkelen van zijn of haar computerdeskundigheid
en –bedrevenheid en dat alles via een vast concept met
daarbij een zelf ontworpen volgsysteem. Hierbij hebben
we ook de ouders ingeschakeld, waardoor ook de
ouderbetrokkenheid vergroot werd. Deze betrokkenheid
wordt nog eens extra geaccentueerd door het feit dat we
ook weer de oudergeleding van de MR – letterlijk en
figuurlijk – aan de praat kregen.
Best wel een jaar – ondanks alle obstakels – met heel
wat hoogtepunten. En natuurlijk waren er altijd de gezellige
momenten rond al die feestdagen en zijn we – nog
steeds – trots op onze schoolvoorleeskampioene, die
toch maar mooi de provinciale finale wist te bereiken.
In ieder geval een jaar waarin ons team heeft laten zien
een (h)echt team te zijn.
Montessori
school
Binnenstad
Een aaneenschakeling van
hoogtepunten…
Vanuit MosaLira bereikte ons de vraag om een verslag
te maken van hét hoogtepunt van het jaar. Iets waar je
echt trots op bent als school, zodat de buitenwereld
kunnen laten zien op welke manier MosaLira kinderen
verder brengt in hun persoonlijke ontwikkeling. ‘Hét
hoogtepunt van het jaar ‘ is voor ons erg moeilijk. Wij
hebben het afgelopen jaar vele hoogtepunten gekend.
Bijvoorbeeld een kerstviering in de St.-Servaasbasiliek.
Wat een sfeer! 450 kinderen in een grote, volle kerk. Allen
muisjesstil en genietend van het gebeuren. En dan
niet te vergeten, ons jaarlijks zwemfestijn. Alle kinderen
van de midden- en bovenbouw samen spelend in het
zwembad. Wat een waterpret. Van onze sportdag, gehouden
in een sportpark, genieten alle kinderen van
klein tot groot.
Dit jaar hebben wij een sponsorloop georganiseerd samen
met de sportdag; opbrengst voor het realiseren van
duurzame wind- en zonne-energie voor een weeshuis
in Tanzania. De leerlingen hebben samen 6.400,00 bij
elkaar gelopen, voldoende om het project te realiseren.
Nog een hoogtepunt voor onze kinderen is het schoolkamp.
Niet alleen de schoolverlaters gaan op kamp,
maar ook de tweede groepers bij het verlaten
van de onderbouw en de vijfde groepers,
als ze de middenbouw afsluiten.
Naast bovenstaande activiteiten, maken
onze kinderen geregeld gebruik van onze
kinderkeuken, waar onder begeleiding
van ouders en leerkrachten de lekkerste
gerechten worden bereid en natuurlijk
opgegeten. Voor het verder realiseren van
ons ICT beleid hebben wij dit voorjaar in
alle groepen een smartboard kunnen
plaatsen. Als laatste hoogtepunt, mogen
wij natuurlijk niet onze afscheidsmusical
van groep acht vergeten. Deze
geweldige, professionele uitvoering
laat menig ouder een traantje wegpinken..
Basisschool
De Maasköpkes
Om trots op te zijn…
Basisschool de Maasköpkes is een school met zo’n kleine
honderd leerlingen. En wij zijn bijzonder trots op ons
personeel , dat bestaat uit een team van 7 leerkrachten,
een conciërge, een locatiedirecteur en een clusterdirecteur.
Om te illustreren waarom, als voorbeeld de
werkgroepen zoals iedere school die heeft voor de verschillende
feesten als sinterklaas, kerst, carnaval, laatste
schooldag, etc. Of je nu op een grote school werkt of
op een kleine, het moet allemaal geregeld worden. Alleen
met dát verschil dat wij het organiseren van al die
feesten en alle andere zaken die gebeuren moeten, maar
over een paar mensen kunnen verdelen. Ons team blijft
enthousiast mede ook door de hoge betrokkenheid.
Naast alle feesten geven we nog een schoolkrant uit, de
Oekie Spoekie, nu al voor het 34e jaar! Deze wordt door
twee leerkrachten en kinderen gemaakt . We voeren twee
musicals per jaar uit: naast de gebruikelijke eindejaarsmusical,
hebben we ook een kerstmusical.
We organiseren een keer in de twee jaar het Kaanzjelfees
voor de buurt, en we hebben elk jaar als afsluiting van
de vastenactie een rommelmarkt waarmee we geld ophalen
voor goede doelen.
Dit jaar hebben we ook op het gebied van cultuur flink
uitgepakt. Alle groepen hebben een project rondom de
Romeinen gedaan, waarin vrijwel alle disciplines die het
cultuuronderwijs omvatten verwerkt waren. Bijna het
hele schooljaar zijn we hier mee bezig geweest, met in
april een fantastische afsluiting waarbij heel veel ouders
kwamen kijken naar een schitterende tentoonstelling.
De rondleiding werd door de kinderen van de groepen
1 t/m 8 gegeven.
Het voordeel van ons kleine team is dat ‘de lijntjes kort
zijn’. We kunnen snel zaken bespreken, regelen en organiseren
zonder dat daar veel vergaderingen voor nodig
zijn. De inzet is vanzelfsprekend en altijd met enthousiasme
en daadkracht. Met recht een team om trots op
te zijn!
P5

P6
Basisschool
De Schans
‘Alles zelf doen is optellen, samenwerken
is vermenigvuldigen’
Precies 30 jaar geleden werd ons schoolgebouw officieel
geopend. Vandaag de dag biedt de Borghaag 25
niet alleen onderdak aan basisschool De Schans, maar
ook aan MIK-BSO Nielson en Steps-Peuterspeelzaal De
Wiekjes. Trots zijn we dan ook op de samenwerking
met beide partners, die we het afgelopen schooljaar
weer hebben mogen intensiveren. Samen met BSO
Nielson en in samenwerking met Trajekt organiseren
we nu iedere donderdagmiddag na schooltijd projecten
voor kinderen van 6 t/m 12 jaar. Het aanbod bestond dit
jaar o.a. uit de projecten zelfverdediging voor meisjes,
gezelschapspelletjes spelen, creatief bezig in het kinderatelier,
dans en muziek, toneel en de natuur in de wijk.
En zo gaven we gezamenlijk op een mooie manier invulling
aan de Loesje-spreuk: Als er iets speelt in de wijk,
laat het dan vooral de kinderen zijn!
Naast het feit dat we samen onder één dak leven en werken
biedt met name de methodiek Speelplezier, die in
groep ½ en bij de peuters wordt gehanteerd, veel aanknopingspunten
voor samenwerking tussen De Schans
en De Wiekjes. Zo werd de overdracht middels nieuwe
overdrachtsformulieren nog verbeterd en organiseerden
we, met hulp van de speelpleziercoaches en schoollogopediste,
gezamenlijk een informatieavond over de
taalontwikkeling van het jonge kind. De aanwezigen
werd een kijkje gegund in de keuken van leidsters,
leerkrachten en logopediste. De peuters en kleuters
ontmoetten elkaar daarnaast o.a. bij activiteiten als het
Nationaal Voorleesontbijt, het project ‘Get Lekkers’ en
ook de leerkrachten en leidsters zaten structureel met
elkaar aan de vergadertafel.
In november 2009 zetten De Schans, PSZ De Wiekjes
en BSO Nielson gezamenlijk de deuren open voor
belangstellenden tijdens de kijkochtend onder de titel:
Borghaag 25; Kindcentrum voor Onderwijs, Opvoeding
en Opvang. Na 30 jaar is ons schoolgebouw dus nog
steeds volop in bedrijf onder het motto ‘alles zelf doen is
optellen,samenwerken is vermenigvuldigen’
SBO de Sprong
Vormgeven aan passend
onderwijs
Onder het motto: “Regulier als het kan, speciaal als
het moet” is dit schooljaar een start gemaakt met het
vormgeven van passend onderwijs. Hierbij is de belangrijkste
ambitie dat iedere leerling kan deelnemen
aan het onderwijs dat past bij zijn/haar mogelijk-heden
en behoeften.
Basisschool Amby, de Jan Baptistschool, SBO de
Opstap en SBO de Sprong, willen graag samen een
inhoudelijk en praktisch antwoord geven op de vraag
hoe scholen passend onderwijs in de toekomst kunnen
realiseren.
Momenteel is de huidige zorgstructuur sterk aanbodgericht.
De structuren zijn complex: elke voorziening
heeft zijn eigen indicatiestelling, financieringswijze en
bestuurlijke organisatie. Het ontbreekt vaak aan een
goede onderlinge afstemming en samenwerking. Als
kinderen extra zorg nodig hebben, dan moeten ouders
veelal zelf uitzoeken in welke voorziening hun kind opgevangen
kan worden. Ouders worden geconfronteerd
met ingewikkelde indicatieprocedures, met wachtlijsten
en capaciteitsproblemen bij scholen. In het ergste geval
komen kinderen thuis te zitten.
Om een antwoord te geven op de vraag hoe we meer
passend onderwijs binnen MosaLira zouden kunnen
vormgeven is een proeftuin “Plusklas Zorg” opgestart
voor de realisatie van onderwijs op maat voor de leerlingen
in het reguliere onderwijs. Hierbij willen we de
samenwerking tussen de scholen inhoudelijk versterken
waardoor we leerlingen met extra zorg voor het reguliere
onderwijs kunnen behouden.
In de proeftuin “Plusklas zorg” vindt de versterking van
de kwaliteit van het onderwijs langs de volgende lijnen
plaats:
• Voor alle kinderen is er boeiend, betekenisvol en
afgestemd onderwijs;
• We willen hierbij de schemergebieden tussen
regulier en speciaal aanpakken;
• Steeds meer kinderen kunnen worden opgevangen
in reguliere scholen door aangepaste
programma’s en een flexibele organisatie;
• Scholen lossen samen op: gespecialiseerde
reguliere scholen, en SBO-groepen op reguliere
scholen;
• De tijdelijke begeleiding/zorg voor de leerlingen
buiten de groep voldoet aan 6 kernvoorwaarden
namelijk: zo vroeg, kortdurend, nabij, licht,
flexibel en planmatig mogelijk.
Het is een uitdaging om samen met de betrokken scholen
en partners nieuwe onderwijsarrangementen te creeren
voor leerlingen met speciale behoeften. “Regulier
als het kan, speciaal als het moet”.
ZMLK
Jan Baptist SO
Het A cluster van SO locatie Jan
Baptist school wint de MosaLira
Award
Het afgelopen schooljaar heeft de SO locatie van de
Jan Baptistschool veel werk verzet met betrekking tot
de zorginhoudelijke aspecten van de individuele leerlingen.
Naast het feit dat iedere leerling werkt volgens
zijn eigen handelingsplan, is dit plan ook samengesteld,
afgestemd en besproken met de ouders en alle disciplines
van school. Vanuit een cyclisch proces zal het
individuele plan leiden tot het zichtbaar maken van de
ontwikkeling van iedere zmlk leerling. Dit alles vanuit
onze eigen zml leerlijnen die in 2010 door de inspectie
definitief zijn vastgesteld. Vanaf nu kunnen er dus ook
zml methoden/testen en toetsen worden ontwikkeld die
nog meer zullen aansluiten bij de ontwikkelingen van
onze leerlingen.
Het team van de Jan Baptist school heeft aan de vernieuwingen
van de leerlijnen heel hard gewerkt.
Met een resultaat waar we trots op zijn. Maar zeer zeker
zijn we dat ook voor ons Auti cluster van de SO locatie.
Meer dan tien jaar werken zij binnen hun groepen met
kinderen waar naast de verstandelijke beperkingen ook
hun autisme het leren bemoeilijkt. Reeds vele jaren betekent
dit ontzettend veel investeren door de leerkrachten
in het zelf maken en ontwikkelen van lesonderdelen.
Dit vraagt creativiteit/improvisatie /doorzettingsvermogen
en altijd weer op zoek naar… Inmiddels zijn er
meer dan duizend werkopdrachten vervaardigd. Maar
ook naar buiten toe krijgt deze groep steeds meer vraag
om hulp/informatie en wordt hun expertise ingezet en
gebruikt om leerlingen verder te helpen en teams en
studenten te verdiepen in het autisme.
Het winnen van de MosaLira Award is dan ook een geweldig
opsteker voor deze groep. De financiële prijs zal
ten goede komen aan het overdragen van kennis over
het autisme binnen het onderwijs. Het script voor een
informatieve film over autisme ligt klaar.

VSO
Jan Baptistschool
Waar VSO Jan Baptistschool
trots op is
Eind april hebben we het nieuwe logo geïntroduceerd.
Zo kunnen we ons als VSO afdeling van de Jan Baptistschool
beter presenteren. Ook timmeren we aan de
weg om het praktijkonderwijs verder vorm te geven. De
nieuwe keuken is feestelijk geopend en er wordt inmiddels
enthousiast door onze leerlingen gewerkt. Om het
vak huishoudkunde verder vorm te geven is inmiddels
een waskeuken gerealiseerd. Maar ook aan het vak
techniek hebben we gedacht. Zo hebben we inmiddels
een aanpassing gerealiseerd voor het technieklokaal.
Dit geeft ons de ruimte om fietstechniek aan te bieden
en een productielijn op te zetten. Deze productielijn zal
komend schooljaar van start gaan.
Voor de vakken koken en techniek zijn de leerlijnen volledig
schoolspecifiek gemaakt zodat we inhoudelijk ook
volop vooruit kunnen met deze vakken.
Basisschool
John F. Kennedy
Limburgs kampioen
In maart 2010 vond in Maastricht een verkeersquiz
plaats, georganiseerd door VVN. De kinderen van de
groepen 8 wonnen deze quiz op overtuigende wijze.
De verwachtingen waren hoog gespannen toen zij op
10 juni moesten aantreden in Roermond voor de Limburgse
finale. Ook deze finale wisten zij te winnen, zodat
zij zich met recht vol trots de beste verkeersklassen van
Limburg mogen noemen. Trots zijn wij als school op
onze verkeersouder Lily Keymis. Reeds vele jaren zet zij
zich op een bijzondere manier in voor het verkeersonderwijs
van onze school. Dit Limburgs kampioenschap
beschouwen wij als een kroon op haar werk.
Basisschool
Joppenhof
Voor het eerst op eigen benen
Het schooljaar is vreemd begonnen. Voor het eerst in
ruim 25 jaar alleen in het gebouw met de Nederlandse
afdeling, zonder dat het internationale deel van Joppenhof
deel uitmaakte van de opening. Het voelt vreemd
maar ook wel goed. Zoeken naar de eigenheid van Joppenhof
als buurtschool, een van de scholen uit Heer.
Natuurlijk zijn er in dit schooljaar heel veel hoogtepunten
te noemen. Alle schoolactiviteiten, die stuk voor
stuk hoogtepunten zijn. Veel aanmeldingen, meer dan
verwacht, waarbij de boodschap vooral luidde: “we komen
naar Joppenhof vanwege de goede naam”. Maar
ook het afscheid van Carla Ruyters als locatiedirecteur
(voor haar een hoogtepunt, voor ons minder) en het vieren
van de jubilea van collega’s. Een vermeldenswaardig
hoogtepunt dit jaar is de invoering van de Engelse lessen
vanaf de kleuters. Het is aandoenlijk om te horen
hoeveel kinderen het al opgepikt hebben en met welk
gemak ze ‘Engels’ spreken. Met een kanjer van een
vakleerkracht kan dit ook niet anders dan een succes
zijn. Het absolute hoogtepunt in de ontwikkeling van de
school is de samenwerking met ‘de andere school’ in
Heer, namelijk De Burght. We hebben zeer intensief samengewerkt
op allerlei vlakken. We zijn samen op weg
naar een volwaardig kindcentrum in Heer en de wijze
waarop de beide teams met elkaar samenwerken, elkaar
helpen in de ontwikkeling, samengaan en geloven in
een gezamenlijke toekomst betekent een sterke basis
voor een te vormen kindcentrum waarbij de kinderen uit
Heer en omgeving een goede plek vinden om te leren
en te leven. Het was een prettig jaar voor Joppenhof en
volgend jaar gaan we er wederom een fantastisch jaar
van maken.
P7

P8
Speciaal onderwijs in Cuba
Voor dit vierde en laatste verslag ben ik in het land van de sigaren, oldtimers en Fidel Castro. We zijn in het socialistische
Cuba, waar onderwijs voor iedereen toegankelijk en gratis is. Dit is niet altijd zo geweest. Voor de revolutie van
Fidel Castro in 1959 kreeg een groot deel van de arme bevolking geen onderwijs en waren er nauwelijks scholen.
Hoe ziet het Cubaanse onderwijssysteem er
uit? Vanaf vier jaar gaan de kinderen naar een
peuterspeelzaal. Als ze vijf zijn, gaan ze naar
de basisschool. De basisschool duurt tot hun
tiende levensjaar. Daarna gaan ze naar de
escuela segundo. Op deze school blijven ze tot ze
ongeveer veertien jaar oud zijn. Na de escuela
segundo volgt de middelbare school. Sommige
basisscholen geven Engelse les. Op de middelbare
school krijgen alle leerlingen Engels.
Yuliet
In Sancti Spiritus, dat in het hartje van Cuba ligt,
slapen we in een zogenaamde Casa Particulares.
Dit houdt in dat je een kamer huurt bij een
Cubaan thuis. In Casa Santa Elena ontmoeten we
de schoondochter van de eigenaar. Ze heet
Yuliet en werkt sinds drie jaar op een school
voor kinderen met leerproblemen. Ze geeft dans
en muziek. Hoewel ze al een tijdje niet aan het
werk is (rugproblemen), vertelt ze enthousiast
over haar werk. Op de vraag of we haar school
mogen bezoeken, knikt ze instemmend. “Is het
echt geen probleem als we komen?”, vraag
ik nog voor de zekerheid. ”In Havana werden
we geweigerd.” “Havana is een grote stad”,
antwoordt ze, “hier is het geen enkel probleem.
Jullie zijn van harte welkom!”
Bezoek aan de Protesta de Jarao
school
Zo gezegd, zo gedaan. De volgende dag
bezoeken we de Protesta de Jarao school. We
hebben geluk. Vandaag is de afscheidsviering
van de schoolverlaters. De leerlingen van de
escuela segundo krijgen hun certificaat. Wat ik heel
mooi vind, is dat de kinderen hun certificaat
samen met een ouder in ontvangst nemen.
Sommige ouders houden het niet droog. “Veel
ouders maken zich vaak grote zorgen om hun
kind. Het doet heel veel met ze om te zien dat
ze op deze school geslaagd zijn”, legt Yuliet uit.
Tijdens de ceremonie genieten we van de Cubaanse
klanken en ritmes. Zang en dans hebben,
hoe kan het ook anders, een prominente
plaats in het onderwijs. “Onze kinderen hebben
veel aan muziek en dans. Ze kunnen zo hun
emoties kwijt”, vertelt Yuliet. Na afloop mogen
we nog even in een klaslokaal kijken. Het lokaal
ziet er eenvoudig uit. Het meubilair is gedateerd,
de muren kunnen wel een likje verf gebruiken
en qua materialen is het allemaal erg minimaal.
De groepsgrootte van de klassen is ongeveer
tien. Kinderen met dezelfde problemen zitten bij
elkaar in de klas. De leerkracht geeft alleen les
aan de kinderen. Ze hebben geen klassenassistente
tot hun beschikking.
Schooljaar 2010-2011: eentje om nooit
te vergeten
Ik hoop dat u het afgelopen jaar met veel plezier
mijn verslagen heeft gelezen. Voor mijzelf waren
het in ieder geval interessante en leerzame momenten
in Lesotho, India, Myanmar en Cuba.
Natuurlijk zijn wij, Nederlandse leerkrachten,
kritisch wat betreft ons vakgebied, maar gelooft
u mij als ik zeg dat we in vergelijking met deze
landen qua onderwijs niks te klagen hebben.
Digitale schoolborden? Verrijkingsstof? Zelfcorrigerend
materiaal? Klas voor hoogbegaafden?
Coöperatief leren? Nog nooit van gehoord!
Als u meer wilt lezen over mijn wereldreis, surf
dan naar www.goingeast.waarbenjij.nu
Petra Elie

Basisschool
Petrus en Paulus
Cultuurproject ‘Reis rond de
wereld’
In het afgelopen schooljaar hebben de groepen 1 t/m 8
veel energie gestoken in een cultuurproject met als thema:
‘Een reis rond de wereld’. Iedere groep adopteerde
een land en besteedde hier in de lessen veel aandacht
aan. Met veel enthousiasme hebben leerlingen en leerkrachten
onder leiding van Carole Vegter (handvaardigheid)
en Nicoline Paquay (dansen) gewerkt aan ‘hun’
land. Het resultaat van dit project konden ouders en andere
belangstellenden bekijken tijdens ons schoolfeest
op 26 juni jl. Ieder groepslokaal was geheel in de sfeer
van het betreffende land omgetoverd. China, Amerika,
Australië en Marokko waren enkele van de uitgebeelde
landen. Bij binnentreden van de lokalen kwamen de
muzikale klanken en geuren van het land de bezoeker
tegemoet. De leerkrachten hadden bijzonder veel aandacht
besteed aan de uitstalling van de werkstukken
van de leerlingen. Voortdurend klonken ah’s en oh’s en
waren bezoekers onder de indruk van de creatieve vaardigheden
van de leerlingen. In het lokaal met het thema
Egypte sloeg menigeen de schrik om het hart: midden
in het lokaal lag een levensechte mummie! Onder een
stralende zon zetten alle groepen vervolgens buiten hun
beste beentje voor en werden dansen van verschillende
landen opgevoerd. Alle optredens werden door de aanwezigen
met veel enthousiasme en applaus ontvangen.
Na afloop was iedereen het erover eens dat het project
geweldig was geslaagd.
Basisschool
Scharn
Boe zien veer gruuts op…
Eigenlijk op heel veel, net als iedere andere school. We
werken hard, willen zo goed en effectief mogelijk onderwijs
geven, we differentiëren en hebben een plusklas,
ons zorgsysteem zit goed in elkaar, de plannen voor
onze speelplaatsvernieuwingen zijn in een vergevorderd
stadium en we vormen een hecht team.
Maar het trotste zijn we op het feit dat we elke dag weer
zien dat onze leerlingen bij ons zo blij rondlopen. Blijkbaar
geven wij ze een gevoel van geborgenheid, een
thuisgevoel dat maakt dat ze lachend binnen komen en
ook weer lachend naar huis gaan. Meer dan eens hebben
we meegemaakt dat kinderen door verhuizing naar
een andere school gingen, maar dat ze plotseling, na
een paar maanden, weer voor de deur stonden omdat
ze niet konden wennen op de nieuwe school ‘want in
Scharn was het zo fijn!’.
Wat doen we dan dat onze kinderen het zo naar hun
zin hebben in Scharn? Waarschijnlijk het zelfde als alle
collega’s binnen MosaLira. Het is bij ons een bepaalde
sfeer, een klimaat waarin kinderen van alle leeftijden
goed gedijen. Onze leerlingen zien genieten doet ook
met jou als leerkracht iets. Dáár haal je je energie uit,
dáár doe je het voor! Het gevoel van saamhorigheid bij
feesten is bij ons groot, maar ook gewoon in de les kan
een kind blij zijn omdat het gezellig is, interessant is en
omdat het aandacht krijgt. Buiten spelen en alle fietsjes
uithalen, en ook nog eens de ballen en de zandbakspullen.
Een sjieke gymles waarin de meester mee voetbalt,
die les waarin we proefjes mogen doen. Een toneelstuk
of dansje doen en dat iedereen dan voor je klapt. Als de
juf meteen ziet dat je nieuwe kleren hebt én naar de kapper
bent geweest. Dat knipoogje waardoor je ineens niet
meer zenuwachtig voor die toets bent. Kinderen voelen
zich fijn en thuis bij jou als je echt oog en oor voor hun
persoontje hebt, als je weet wat er bij ze leeft. Natuurlijk,
we zien ook wel eens traantjes, een frons tussen twee
verdrietige oogjes, een gezichtje dat te ouwelijk is door
een nu al gevulde rugzak… Dat kan ook niet anders,
dat zou niet realistisch zijn. En juist voor die kinderen
zijn die schouderklopjes, complimentjes, gesprekjes of
op welke manier dan ook extra aandacht, waardevol en
belangrijk. Kinderverdriet snijdt door je ziel, nietwaar?
En als je net bij die kinderen iets bereikt, iets van hun
zorgen weg kunt nemen of hun verdriet wat kunt verzachten,
dan, dan denk je: “ik zou nooit een andere baan
willen”.
Dat is waar wij in Sjaan veel waarde aan hechten en
daar zijn we dan ook terecht hiel gruuts op.
Basisschool
Sint Pieter
Begeleiding TussenSchoolse
Opvang
De TussenSchoolse Opvang (TSO) is sinds jaar en
dag een ingeburgerd fenomeen op basisscholen. In de
loop der jaren maken ook op basisschool Sint Pieter
steeds meer kinderen gebruik van deze voorziening. Een
vaste groep overblijfkrachten leidt onze TSO dagelijks in
goede banen. We zijn blij met deze vaste kern van overblijfkrachten,
waarvan sommigen reeds meer dan tien
schooljaren aan onze TSO verbonden zijn. Door deelname
van een groot aantal van onze overblijfkrachten
aan de ‘basiscursus TSO’ is de kwaliteit van de overblijfvoorziening
de laatste schooljaren verbeterd. Om een
volgende stap te zetten in het optimaliseren van onze
TSO zijn overblijfkrachten gedurende een half jaar begeleid
door een medewerker van MIK. Naast gezamenlijke
bijeenkomsten heeft er ook coaching op de werkvloer
plaatsgevonden. Met behulp van een kijkwijzer is de
kwaliteit van de TSO in kaart gebracht op het gebied van
organisatie, samenwerking, communicatie, interactie,
binnen- en buitenruimte. Dit heeft geleid tot tips en tops
die uitgebreid met de overblijfkrachten besproken zijn.
De gesignaleerde knelpunten vormen het startpunt voor
verdere begeleiding in het volgende schooljaar. Voor
onze school was deze begeleiding een “hoogtepunt”:
Ouders ervaren dat de TSO door school serieus wordt
genomen, overblijfkrachten zien de aandacht als een
blijk van waardering voor hun werk en waren met name
enthousiast over praktijkgerichte begeleiding.
P9

P10
Basisschool
St. Aloysius
Kinderen beter in de markt zetten
Een schooljaar kent vele hoogtepunten, maar de activiteiten
die betrekking hebben op de Euregioschool hebben
toch als een rode draad door het schooljaar heen
gelopen vooral met alle publiciteit die dit met zich meebrengt.
We zijn er trots op dat wij bij uitstek bezig zijn
met het speerpunt van MosaLira om de kinderen beter
in de markt te zetten. Door kinderen op jonge leeftijd
in aanraking te laten komen met de buurtaal krijgen ze
betere kansen op de arbeidsmarkt en rust je ze beter toe
op de toekomst.
Dit schooljaar is het aantal groepen dat Frans geeft uitgebreid
van groep 4 t/m 8 en vanaf volgend schooljaar
krijgen alle groepen Frans ook de groepen 1, 2 en 3.
Wellicht komen onze peutertjes ook nog aan de beurt.
De Euregioschool is uniek en dat merken we aan alles,
de media zijn geïnteresseerd in wat we doen en nieuwsgierig
naar wat de Euregioschool inhoud. We hebben
als school dit jaar enkele malen mogen acteren in het
kader van de Euregioschool. In Roermond was er een
provinciale bijeenkomst om de scholen in Limburg te
informeren. De opkomst was hoog, dus het onderwerp
sprak aan.
En in dit kader speelt natuurlijk ook het criterium van
good-practice een belangrijke rol en zijn we benaderd
door Teleac en Leraar 24 om ons aanbod te presenteren
zodat meerdere scholen ons voorbeeld kunnen volgen.
De hele dag zijn opnames gemaakt waarin leerkrachten
en kinderen enthousiast hebben kunnen aangeven hoe
ze in de Euregioschool staan en wat het met hun doet.
Ja, en de klap op de vuurpijl was natuurlijk de nominatie
van de Euregioschool voor de MosaLira Award. We
hebben de nominatie helaas niet om kunnen zetten in
daadwerkelijke winst, maar toch doet dit wel iets met
de mensen. Je voelt trots en onze
kinderen zijn weer op de kaart
gezet, want daar doen we het
tenslotte allemaal
voor!
Basisschool
St. Oda
Basisschool St.Oda… daar zit
heel wat beweging in
Dit schooljaar was voor het team, de ouders en de leerlingen
van de Odaschool een jaar met veel beweging:
letterlijk en figuurlijk.
Letterlijk: een belangrijke schoolactiviteit was de voorbereiding
op en de uitvoering van het Muziekspektakel.
Het hele jaar zijn we bezig geweest met voorbereidingen
als dansante vorming voor alle leerlingen én leerkrachten,
handvaardigheidslessen voor het maken van de
attributen, het naaien van kostuums, muzieklessen en
percussielessen. De uitvoering vond in juni plaats in het
Theater aan het Vrijthof. De muziek werd deels verzorgd
door de ‘Koninklijke Harmonie van Maastricht 1825’.
Meer dan zevenhonderd toeschouwers en alle artiesten
hebben enorm genoten.
Figuurlijk: Mede door de aanstelling van de interimdirecteur
zijn er diverse trajecten binnen school en team
behoorlijk in beweging gezet: een perfecte impuls voor
de school.
Voor de deur staat de uitvoering van een interne verbouwing
ten behoeve van het kindcentrum: peuterspeelzaal
Lambiek, BSO Pinokkio en onze school. Voor de school
betekent dit de herinrichting van alle verdiepingen,
waarbij in de toekomst gebruik zal worden gemaakt van
flexibele speel- en leerruimtes. Dit betekent dus heel wat
beweging; zowel tijdens de bouw als erna.
Talentenschool
Maastricht
Verlengd onderwijs voor kinderen
die al hun talenten willen
ontwikkelen
Het afgelopen schooljaar is de Talentenschool Maastricht
van start gegaan met een fantastische opening.
Een absoluut hoogtepunt! Het logo en de website www.
talentenschoolmaastricht.nl, werden officieel gepresenteerd
en gelanceerd. door wethouder Costongs en vanaf
dat moment kon de Talentenschool Maastricht officieel
van start gaan. De leerlingen kunnen vanaf toen deelnemen
aan projecten waarbij levensecht en betekenisvol
leren in een veilige omgeving centraal staat. Leerlingen
werken tijdens de projecten intensief samen in tweetallen
of groepjes. Na de opening zijn er vele hoogtepunten
geweest. Zo hebben de leerlingen van de Talentenschool
Maastricht hun eigen game ontworpen met gamemaker.
Ook hebben de leerlingen met een microkrediet een
eigen bedrijf opgestart. Er bloeiden echte ondernemers
op: er ontstonden autowasserettes, wafelbakkers, pannenkoekenwinkels
en nog veel meer. Samen hebben de
leerlingen van de Talentenschool Maastricht met hun
bedrijven een bedrag van € 568,33 opgehaald voor het
goede doel! Onze aanstaande brugklassers hebben ver-
schillende scholen voor voortgezet onderwijs bezocht
en les gekregen in vakken waar ze volgend jaar mee te
maken krijgen. In de huiswerkbegeleiding leren de kinderen
hoe ze goed met hun huiswerk kunnen omgaan
en krijgen ze extra begeleiding in hun huiswerk. In onze
nieuwe blokken zijn we zelfs bezig met systeemdenken
en denkgewoonten, iets waar we volgend jaar zeker mee
verder willen gaan. Onze leerlingen zijn erg enthousiast
en komen vrijwillig na schooltijd extra lessen volgen,
nog een mooi hoogtepunt. Tevens is er deze zomer weer
een zomerschool waar de kinderen in hun zomervakantie
twee weken naartoe mogen komen. Kortom: teveel
hoogtepunten om op te noemen. Na een succesvolle
start gaan we vol goede moed te toekomst tegemoet.

Basisschool
Wyck
Franse les in groep 3 van
basisschool Wyck
De eerste woorden die de franse juf Marjorie zei toen ze
binnenkwam waren:
Bonjour
Comment ça va?
Ça va bien.
A bientôt.
De kinderen waren sprakeloos en de vier vervolgweken
werden besteed aan dit welkomstritueel.
Via je m ’ appelle… gingen de kinderen met elkaar in
dialoog en soms c ’était bien en soms c ’était mal of
comme çi comme ça .
Toen ze elkaar ook nog leerden vragen Quel âge as -
tu ? met de verjaardagstaart en de kaarsjes erbij en dat
ze trots konden vertellen j ’ai six of sept ans , was de
vreugde , mede dankzij het digibord waar de taarten letterlijk
over het scherm vlogen, compleet.
Het liedje Joyeux Anniversaire wordt uit volle borst voor
elke jarige gezongen.
Om alles nog kleurrijker te maken gingen de kinderen
aan de slag met jaune, vert, violet, orange en vergeet
niet de nationale Franse - maar ook Nederlandse trots
blue, ( blanc ), rouge die ze via spetterende flashcards
aangeboden kregen.
De dierenwereld met un hibou en une chevre uit Veilig
Leren Lezen werd aangevuld met o.a. le cheval, le chien
en le chat die samen dartelden onder le soleil, les nuages,
la pluie en zelfs dans la neige.
De Franse taal, woorden werden aangeboden in spelvorm,
met muziek, op papier, via het digibord , via bewegen.
De leerlingen werden ondergedompeld in een
bad van klank en beeld om uiteindelijk zelf de klanken
te produceren. Ze zijn zich bewust geworden dat er ook
nog andere talen bestaan en de nieuwsgierigheid is geprikkeld.
Voor de kinderen was dit een ontdekkingstocht
naar een andere taal, andere klanken, het opengaan van
de Nederlandse grens met zicht op de rest van de wereld.
Toen Juf Marjorie afscheid nam zeiden we niet meer À
bientôt maar Au Revoir om maar niet te hoeven zeggen
Adieu, want de samenwerking met haar is afgelopen
maar ze heeft het doel bereikt: de kinderen zijn enthousiast
en willen meer Franse woorden leren en daar gaan
wij mee verder.
UWC Maastricht
The grand opening
At UWC Maastricht, the most exciting event of the year
was our official Grand Opening in October 2009! Many
very important people were invited to attend a special
day at our new school attached to the secondary school
on the Nijverheidsweg. They included; members of the
Maastricht Gemeente, Provincie Zuid-Limburg, Dutch
International Schools, corporate supporters such as
DSM, UWC International, local community businesses
and most importantly students of the Preschool, Primary
school and secondary school. It started with a party and
assembly in the Atrium. There were balloons, presentations,
gifts and kid’s champagne to help us to celebrate.
We raised our UWC flag for the first time together as
a whole school whilst singing “We are the World, We
are the Children!”. At the Assembly, our UWC Preschool
children sang a song about “the more we get together
the happier we’ll be.” They were so popular they had
to do a repeat performance! There was even a film crew
from L1 to film this exciting event. Here are a few photos
to share with you about the launch of our new school!
Beelden als
inspiratie
Ruim vier jaar geleden kwam de eerste BRUG
uit. Onze doelstelling om daarmee een brug
te slaan tussen alle partners rond de ontwikkeling
van kinderen lijkt iedere dag dichterbij te
komen.
Een van de doelstellingen van MosaLira – zoals
verwoord in “agenda elf” (*ondernemingsplan
2007-2011 MosaLira) - is het voeren van een
open dialoog met elkaar, met de omgeving en
met de ouders van de kinderen van vandaag en
morgen. En juist daarom geniet ik zo om in ons
zojuist van de drukpers gerold jaarverslag 2009
‘onze’ ouders samen met hun kinderen in beeld
te zien: vol trots vertellend over de toegevoegde
waarde van ‘hun’ school voor de ontwikkeling
van hun kind in het bijzonder. Dat is oogsten!
In een nutshell voel en zie je dan dat de gedane
investeringen niet voor niets zijn geweest en tegelijkertijd
besef je dat er nog een weg te gaan
is. Met name de positie van de ouders in de
verbetering van onze bedrijfsprocessen vraagt
nog de nodige aandacht. Het tempo waarin
veranderingen elkaar opvolgen lijkt hoger te
liggen dan ooit. We leven in een wereld waarin
meer dan ooit beelden prominent op het netvlies
staan: verstilling en bezinning zijn jammer
genoeg begrippen die daarbij meer en meer op
de achtergrond raken. De beelden van gebeurtenissen
waarin je zelf een rol speelt zijn sneller
aan de andere kant van de wereld dan het moment
waarop je –na de file- thuis komt. We leven
en leren in een beeldenwereld. Beelden die snel
wisselen en veel impact hebben. Connectiviteit
is een sleutelbegrip hierin. Dat dit grote gevolgen
heeft voor het leren van kinderen en volwassenen
blijkt iedere dag. Dat hebben we nog eens
goed kunnen ervaren toen we onlangs met alle
directeuren een zeer interessant werkbezoek
brachten aan MICROSOFT in Amsterdam: een
toonbeeld van ‘het nieuwe werken’; een boeiend
onderwerp om eens goed bij stil te staan.
Immers, vooral de boeiende wijze waarop mensenkinderen
‘leren leren’ vormt voor ons een uitdaging
om het komende schooljaar nog betere
prestaties te leveren. Uw kritische feedback daarop
is voor ons noodzakelijk. Aantoonbare verbeteringen
in het primaire proces zijn daardoor voor
ons een bron van inspiratie en plezier.
En na opnieuw een schooljaar van heel hard
werken wens ik u allen een hele welverdiende
plezierige zomervakantie 2010 met
heel veel zon en weinig regen. En
wat dat laatste betreft: troost u met
de gedachte dat daar waar altijd
de zon schijnt het eerst woestijnen
ontstaan!
Pieternel van Horssen
Algemeen directeur
P11

De redactie wenst jullie een
Fijne vakantie
De recente taalmethodes hebben allen bij de
leesteksten een lijstje met moeilijke woorden
opgenomen die in deze tekst voorkomen. Willen
de meeste kinderen de tekst goed begrijpen
moet vooraf dat lijstje van woorden en de verklaring
van de woorden doorgenomen worden.
Elk kind begrijpt dan, meer of minder de tekst,
maar of dat zelfde kind verder nog iets aan deze
woordkennis heeft, als het al beklijft, is maar
zeer de vraag.
Herkenbaar ?
Voor de leerkrachten van de deelnemende
scholen wel. Ook was er bij deze leerkrachten
het besef dat dit niet de juiste weg is om iets
zinnigs aan woordenschatuitbreiding te doen.
Iedereen wist: hier is nog veel winst te halen.
Overeenstemming tussen de vier scholen over
Colofon
De Brug is een uitgave van MosaLira, onderwijsstichting
en verschijnt ieder kwartaal in een
oplage van 1200 exemplaren.
Redactie:
Petra Elie, Frans Hermans, Eef Karsten, Linda
Keerssemeeckers, Jan Slangen
Bijdragen van Pieternel van Horssen, Ilse van
Lieshout, Monique Korenhof, alle scholen van
MosaLira
Foto’s:
Moniek Wegdam
Petra Elie
Ontwerp en druk:
Drukkerij Cortjens Maastricht
Adresgegevens:
Redactie de Brug
Bestuurskantoor MosaLira
Pastoor Habetsstraat 40 A
6217 KM Maastricht
debrug@mosalira.nl
www.mosalira.nl
Two minutes of fame
Dagelijks hoogtepunt binnen Taalpilot cluster bs, De Lètterdoes, bs. het Mozaïek,
bs de Schans en bs ’t Spoor.
een zeer zinvolle invulling van de Taapilot was
dan ook gauw gevonden: op een efficiënte en
aantrekkelijke manier de woordenschat van
leerlingen uitbreiden.
En dan kom je in Nederland al gauw uit bij
Marianne Verhallen. Samen met Dirkje van der
Nulft en Joanna Kibbelaer heeft zij op een zeer
inspirerende wijze een zestigtal collega’s op
14 en 15 oktober wegwijs gemaakt in goede
woordenschatdidaktiek. Tijdens deze twee
dagen passeerden ‘hoe kan ik de juiste lesvoorbereiding
treffen, hoe kies ik de juiste woorden,
hoe breng ik de woordkennis over (presentatie),
hoe consolideer en controleer ik’ op een vlotte
manier de revue. De balans tussen theorie en
good practice was de juiste.
Aan het eind van deze twee dagen hebben we
Vervolg pag. 1
in de praktijk al van heel wat prima presentaties
van collega’s kunnen genieten. Een goede
presentatie duurt niet langer dan twee minuten:
the two minutes of fame van de leerkracht.
Via klassenconsultaties, de woordmuren in de
groepslokalen ,de enthousiaste verhalen in de
teamkamer weten we dat deze studiedagen
rondom woordenschat goed aangeslagen zijn.
In het nieuwe schooljaar volgt voor alle collega’s
een verdiepingsdag en volgt aan elke school
een leerkracht de opleiding tot woordenschatcoördinator.
De eerste resultaten zijn zeer
bemoedigend, in ons traject zijn we halfweg,
we gaan in elke geval erg gemotiveerd en met
plezier door.
In het laatste programma is Ilse bijvoorbeeld met ‘woorden in de weer’ gegaan. Kinderen uit
groep 3 & 4 leren poëzie schrijven middels rijmwoorden. Leerlingen maken kleine gedichten
waarbij rijmwoorden uit een tijdschrift geknipt worden. Vervolgens ontwerpen zij een begeleidende
tekening bij de rijm. Naschooltijd komt er een verhalenvertelster met wie de kinderen
verhalen leren maken.
De ICC-er krijgt er met deze functie een teamgenoot bij. De cultuurcoach richt zich alleen op
kunst- en cultuuronderwijs welke aansluit bij de leerlijnen van de school. Op deze wijze kunnen
plannen die er liggen op maat worden uitgevoerd. Op deze manier wordt de school uitgebreid
naar een Bredeschool.
Voor meer informatie:
i.vanlieshout@mosalira.nl
P12