jg 22 jaarboek 2 - Reynaertgenootschap

Tiecelijn 22
2. de verhalen, hun motieven én het voortleven in een context van
‘multimediale geletterdheid’ te plaatsen en een beroep te doen op
de kennis en ervaringen van jongeren;
3. de verhalen en hun motieven in een mondiale context te plaatsen
en te confronteren met andere schelmenverhalen en/of vergelijkbare
thema’s en motieven;
4. de verhalen, hun motieven en het voortleven tot voorwerp van
dialoog en discussie te maken over belangrijke (levens)thema’s die
jongeren beroeren en die vakoverstijgend zijn;
5. leerlingen te prikkelen om met de verhalen van/over tricksters als
Reynaert en anderen creatief aan de slag te gaan.
Tricky Reynaert en Co gaat ervan uit dat de leerkracht de kenner is die
openstaat voor diverse vormen van inbreng van leerlingen en voor dialoog en
gesprek.
De Reynaertblog
Voor het project werd door de Erfgoedcel Waasland een blog ontwikkeld:
http://trickyreynaertenco.be. Dankzij dit instrument kon tijdens de proeffase
op een eenvoudige en goedkope manier (de technologie is gebruiksvriendelijk
en gratis) over het verloop van het project worden gecommuniceerd. Maar
de filosofie en de mogelijkheden van de blog pasten ook in de doelstellingen:
een blog is een hedendaags, ‘jong’ medium en maakt bij uitstek interactiviteit
mogelijk. Zo konden leerkrachten en jongeren onder meer foto’s, filmpjes en
tekstjes voor de website bezorgen. Leerkrachten van de proefscholen kregen
een introductie op (literaire) blogs en hun technologie aangeboden. Ook op de
sociale netwerksites Facebook en Netlog werd voor de vos een profiel aangemaakt.
Hippe bladwijzers voor de leerlingen uit de pilootscholen promootten
de blog en het profiel van de vos op de netwerksites.
Uit de proeffase is gebleken dat het opzetten van de blog een interessant
experiment was, al was het maar omdat dankzij de opgedane ervaring over het
gebruik van blogs in (educatieve) projecten de complexiteit van dit nog jonge
fenomeen aan het licht kwam, en omdat toekomstige projecten daar lering uit
kunnen trekken. Het bleek immers dat de blog als communicatie-instrument
voor leerkrachten onvoldoende heeft gewerkt. Het is een algemeen gegeven dat
~ 482 ~