jg 22 jaarboek 2 - Reynaertgenootschap

~ 481 ~
Tiecelijn 22
haakjes: bij het begrip ‘diversiteit’ denken we tegenwoordig doorgaans meteen
aan etnische diversiteit. Dat is inderdaad een belangrijke factor die maakt dat
veel klassen vandaag de dag divers zijn samengesteld. Maar diversiteit is een
veel ruimer begrip, en dat wordt hierdoor wel eens vergeten: álle klassen zijn
samengesteld uit leerlingen met een diverse, eigen achtergrond.)
Momenteel zijn op de website en in de inspiratiebundel, op een gelijkaardige
manier als Reynaert, twee figuren uitgewerkt: de ‘brave’, van oorsprong Turkse
figuur Nasreddin Hodja (door Hilde Reyniers) en de ‘stoute’, oorspronkelijk
Afrikaanse trickster Anansi de spin (door Patrick de Rynck).
4. Van Reynaert tot…? Creatieve apotheose / persoonlijke verwerking
Reynaert heeft leraren en leerlingen altijd al geïnspireerd om met het
verhaal en zijn personages aan de slag te gaan, in allerlei vormen en genres:
schrijfopdrachten, toneelopvoeringen, beeldende kunst enzovoort. Het project
hoopt dat creatieve proces nog te verruimen, te verdiepen en te verrijken, door
gebruik te maken van alles wat in de diverse fasen aan bod is gekomen en
waardoor het Reynaertverhaal is ‘opengebroken’, contact heeft gemaakt met de
leefwereld van leerlingen, en in de wereld is gezet. De mogelijkheden zijn in elk
geval bijzonder ruim, ook dankzij nieuwe digitale technieken. Het is de natte
droom van veel schoolprojecten dat de vakken kunnen worden overstegen.
Ook dat is met een project als dit perfect mogelijk en zelfs aangewezen.
Het project in doelstellingentaal
Onderwijs werkt zoals bekend met doelstellingen. De algemene didactische
doelstelling van het project luidt als volgt: leerlingen uit de laatste jaren van het
secundair onderwijs – onafhankelijk van het type – zijn geïnformeerd over,
betrokken bij en enthousiast voor het Reynaertverhaal en andere wereldwijde
tricksterverhalen en hun diverse thema’s en motieven.
Die informatie en betrokkenheid, en dat enthousiasme worden aangereikt en
gewekt door:
1. kennis te maken met de teksten en hun motieven en thema’s,
zowel vanuit een historisch als vanuit een actueel oogpunt, en
uitgaand van de leefwereld van de jongeren en de diversiteit van
onze samenleving;