Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ...
Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ... Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ...
het creeeren van een gemeenschappelijke visie; het opzoeken van de grenzen van wet –en regelgeving; het samenbrengen van talenten voor vernieuwing; het verzamelen van bewijzen van en voor succes; het borgen van opgebouwde deskundigheid in de organisatie, en om; het verbreden van vernieuwingen naar andere delen van de organisatie. Risico’s bij coaching Bij coaching gaat het om jonge en vaak kwetsbare leerlingen. In vol vertrouwen worden deze toevertrouwd aan een mentor of coach. Afspraken vinden vaak buiten en na schooltijd plaats. De screening en monitoring van coaches kan daarom niet zorgvuldig genoeg zijn. Sommige projecten vragen een verklaring van goed gedrag van de mentor. Ook moet voor alle partijen van meet af aan duidelijk zijn dat de mentor geen professionele hulpverlener is. Een mentor moet zijn grenzen kennen en bewaken. Het is wel belangrijk, zeker bij leerlingcoaching, dat de mentor weet waar hij terecht kan met problemen die professionele aandacht behoeven en hoe hij de hem toevertrouwde leerlingen kan en mag doorverwijzen. 22
8. Conclusie Coachingsprojecten hebben het potentieel om effectief en succesvol te zijn, echter daarvoor moeten er heel wat handen ineen geslagen worden. Er is veel onbenut potentieel of tijdelijk rendement, deels veroorzaakt door een onvoldoende voorbereiding. Het is duidelijk dat een belangrijk deel, zo niet het belangrijkste deel, bestaat uit een goede voorbereiding. De kennis van succes- en faalfactoren vergroot, zo blijkt uit onderzoek, de kans op succes. Vooral op het gebied van matching en opleiding van de coaches moet veel tijd en energie gestoken worden. Aanvullend hierop, is een zo breed mogelijk draagvlak op de scholen een belangrijk en niet te onderschatten onderdeel. De Slinger Jongeren sluit aan bij wat zij al doet, dus het coachingstraject wordt geïntegreerd in de lopende projecten. Er is dus reeds draagvlak voor de activiteite,n waar coaching een aanvulling op is. Coaches die in coachingsprojecten participeren, moeten over een zo compleet mogelijk pakket beschikken. Deels vanuit de eigen intuitie, deels aangeleerd door trainingen en workshops. Coachees zijn er in verschillende kleuren en maten en dus vergt dat een goed aanpassingsvermogen vanuit de coaches. Dit is enkel te verkijgen door de coaches een goed en compleet mogelijk voortraject aan te bieden. Hierbij variëren leerlingen sterk in cultuur, afkomst en milieu (dit is zeker ook van toepassng op de doelgroep van de Slinger Jongeren) . Bij de samenstelling van de mentorgroep moet hier dus rekening mee gehouden worden, want hoewel er een positief effect lijkt te zijn bij het matchen van een oudere autochtone mentor met een allochtone coachee; enkel autochtone coaches in een allochtone coachee groep is niet bevorderlijk voor de samenwerking tussen deze twee groepen. Ook als het gaat om financiering van het project moeten er voorbereidingen getroffen worden. Het zoeken van meerdere financierders lijkt nodig te zijn, zodat men niet afhankelijk wordt van één enkele financierder. Een subsidie houdt een keer op en dus is een stevige financiele basis belangrijk voor de eventuele voortzetting van het project in de jaren erna. De samenwerking met scholen is een uitdaging, maar in verschillende opzichten zeer belangrijk. Ten eerste moeten niet alleen coaches opgeleid worden, de docenten van de school waar het project wordt uitgevoerd, moeten ook voorgelicht en geinformeerd worden. Zonder de ondersteuning en het enthousiasme van deze docenten wordt het coachen toch wel erg lastig. Ten tweede is het duidelijk maken van de win-win situatie erg belangrijk, omdat dit ervoor kan zorgen dat het project als onderdeel van het leerprogramma wordt geïntegreerd. Een business plan opzetten samen met de school kan hierbij een hulpvol middel zijn. Binnen De Slinger Jongeren wordt altijd intensief samengewerkt met docenten, die volledig op de hoogte zijn van de projecten en hier ook hun goedkeuring aan verlenen. Zij stellen tijd beschikbaar binnen het onderwijsprogramma en beoordelen of en in hoeverre de competenties die de jongeren opdoen, relevant zijn in het kader van onderwijs in burgerschapscompetenties. Tot slot zijn er een aantal succes en faalfactoren genoemd. Zoals al gezegd is de kennis van deze factoren de sleutel tot succes. Ook sluit de werkwijze van De Slinger Jongeren reeds op een aantal van deze punten aan en kan daarmee een voordeel hebben. 23
- Page 1 and 2: Literatuuronderzoek Succes en faalf
- Page 3 and 4: 4. ROC-jongeren worden, op basis va
- Page 5 and 6: om het zelfvertrouwen en de motivat
- Page 7 and 8: 4. Onderzoeken/evaluaties van coach
- Page 9 and 10: met de instelling die verantwoordel
- Page 11 and 12: Jong Perspectief, Zoetermeer Coach
- Page 13 and 14: hier was 32% het niet mee eens. 48%
- Page 15 and 16: 4. Training van coaches Om een effe
- Page 17 and 18: 5. Financiering van coachingsprojec
- Page 19 and 20: 6. Dilemma’s, knelpunten en mogel
- Page 21: 7. Algemene aanbevelingen Het poten
het creeer<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> geme<strong>en</strong>schappelijke visie;<br />
het opzoek<strong>en</strong> van de gr<strong>en</strong>z<strong>en</strong> van wet –<strong>en</strong> regelgeving;<br />
het sam<strong>en</strong>br<strong>en</strong>g<strong>en</strong> van tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>voor</strong> vernieuwing;<br />
het verzamel<strong>en</strong> van bewijz<strong>en</strong> van <strong>en</strong> <strong>voor</strong> succes;<br />
het borg<strong>en</strong> van opgebouwde deskundigheid in de organisatie, <strong>en</strong> om;<br />
het verbred<strong>en</strong> van vernieuwing<strong>en</strong> naar andere del<strong>en</strong> van de organisatie.<br />
Risico’s bij coaching<br />
Bij coaching gaat het om jonge <strong>en</strong> vaak kwetsbare leerling<strong>en</strong>. In vol vertrouw<strong>en</strong> word<strong>en</strong> deze<br />
toevertrouwd aan e<strong>en</strong> m<strong>en</strong>tor of coach. Afsprak<strong>en</strong> vind<strong>en</strong> vaak buit<strong>en</strong> <strong>en</strong> na schooltijd plaats. De<br />
scre<strong>en</strong>ing <strong>en</strong> monitoring van coaches kan daarom niet zorgvuldig g<strong>en</strong>oeg zijn. Sommige project<strong>en</strong><br />
vrag<strong>en</strong> e<strong>en</strong> verklaring van goed gedrag van de m<strong>en</strong>tor. Ook moet <strong>voor</strong> alle partij<strong>en</strong> van meet af aan<br />
duidelijk zijn dat de m<strong>en</strong>tor ge<strong>en</strong> professionele hulpverl<strong>en</strong>er is. E<strong>en</strong> m<strong>en</strong>tor moet zijn gr<strong>en</strong>z<strong>en</strong><br />
k<strong>en</strong>n<strong>en</strong> <strong>en</strong> bewak<strong>en</strong>. Het is wel belangrijk, zeker bij leerlingcoaching, dat de m<strong>en</strong>tor weet waar hij<br />
terecht kan met problem<strong>en</strong> die professionele aandacht behoev<strong>en</strong> <strong>en</strong> hoe hij de hem toevertrouwde<br />
leerling<strong>en</strong> kan <strong>en</strong> mag doorverwijz<strong>en</strong>.<br />
22
Change language