Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ...
Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ... Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ...
Dilemma: Hoe vind je naast de gemeente andere financierders? Aanbevelingen: Zoek meerdere financierders: maak het project niet financieel afhankelijk van de gemeente, maar kijk ook naar financieringsmogelijkheden buiten de gemeente (bedrijven, scholen, enzovoort). Overtuig scholen van de meerwaarde van coachingprojecten: maak scholen er bewust van dat ook zij baat hebben bij coachingprojecten (minder schooluitval). Spreek scholen aan op de vraag wat zij ervoor over hebben om leerlingen te behouden. Probeer scholen dus partner te maken van de projecten en daarmee ook cofinancier van de projecten. Heb oog voor de vorm en inhoud van het project: verschillende projecten vragen om verschillende vormen/bronnen van financiering. Wees je daarvan bewust en weet waar je aanklopt. Dilemma: Hoe onderhoud je een goede relatie met de gemeente? Aanbeveling: Breng je successen in beeld. Breng bijvoorbeeld de coachees mee naar overleggen met wethouders en/of ambtenaren en laat henzelf hun verhaal doen of vergader op het stadhuis zodat de gemeente weet dat je actief bent. Doe dit structureel en niet alleen op momenten dat er besluiten worden genomen. Creëer persmomenten. Dilemma: Hoe werk je naar een structurele financiering toe? Aanbevelingen: Probeer te stapelen: zorg voor meerdere financierders en maak je niet afhankelijk van één financiële bron. Haak aan bij de lokale sociale agenda: probeer het coachingproject in te bedden in lokale maatschappelijke problemen waar de gemeente tijd en geld aan besteedt. Sluit aan bij de WMO: kijk wat er vanuit de vrijwilligersgelden mogelijk is. Kijk naar woningbouwcorporaties. Ook zij hebben in het kader van maatschappelijk verantwoord ondernemen veel geld te besteden. 20
7. Algemene aanbevelingen Het potentieel van coaching kan nog sterker worden benut door: 1. Effectiever matchen 2. Coaches meer bewust te maken van de werking van verschillende begeleidingsstijlen 3. Een duurzame ondersteuningsstructuur: training op maat, vinger aan de pols (monitoring) en inbedding in de bredere sociale infrastructuur. Aanbevelingen vanuit andere projecten (o.a Variya onderzoeken: ‘Onderweg naar morgen, niet zonder mijn mentor’ en ‘extra steun in de rug’) zorg dat je een goede start kunt maken; zorg dat je over gemotiveerd en deskundig personeel beschikt; zorg ervoor dat de leeromgeving op school en in de praktijk sluitend is: betrek het wekveld bij de opleiding; scholing en voorbereiding vooraf zijn erg belangrijk; coaching on the job blijft ook nodig; een persoonlijke, directe benadering, via de stagecontacten levert meer op dan grootschalige informatiebijeenkomsten.; zorg voor een zo breed mogelijk draagvlak in de school; organiseer de loopbaandialoog op basis van concrete praktijkervaringen; begrijp en organiseer vraaggericht onderwijs niet als doe-het-zelfonderwijs maar als een continue dialoog met leerlingen over het maken van loopbaankeuzes; maak van gesprekken met leerlingen over hun vaardigheden en wensen zo snel mogelijk een dialoog over hun kwaliteiten en motieven; reflectie alleen is niet voldoende. Leerlingen moeten zelf de vormgeving van hun loopbaan sturen; netwerken moet op school meer aandacht krijgen; interventies en instrumenten moeten niet alleen voor de studieloopbaan worden ingezet maar ook voor de totale levensloopbaan; niet alleen leerlingen maar ook docenten, decanen en managers moeten loopbaancompetenties ontwikkelen. Voorwaarden om een loopbaanleeromgeving te vormen De voorwaarden zijn van toepassing op vernieuwingen in scholen in het algemeen. Het gaat om: het bevorderen van het innovatievermogen en –bereidheid bij zowel de docenten als het management; het organiseren van tijd en het tijd nemen voor de vernieuwing; het geven vab prioriteit aan vernieuwingsprocessen vanuit een duidelijke visie; het accepteren van fouten door alle betrokkenen; het zorgen voor draagvlak onder docenten; deskundigheidsbevordering van docenten; steun in woord en daad van het management; 21
- Page 1 and 2: Literatuuronderzoek Succes en faalf
- Page 3 and 4: 4. ROC-jongeren worden, op basis va
- Page 5 and 6: om het zelfvertrouwen en de motivat
- Page 7 and 8: 4. Onderzoeken/evaluaties van coach
- Page 9 and 10: met de instelling die verantwoordel
- Page 11 and 12: Jong Perspectief, Zoetermeer Coach
- Page 13 and 14: hier was 32% het niet mee eens. 48%
- Page 15 and 16: 4. Training van coaches Om een effe
- Page 17 and 18: 5. Financiering van coachingsprojec
- Page 19: 6. Dilemma’s, knelpunten en mogel
- Page 23: 8. Conclusie Coachingsprojecten heb
7. Algem<strong>en</strong>e aanbeveling<strong>en</strong><br />
Het pot<strong>en</strong>tieel van coaching kan nog sterker word<strong>en</strong> b<strong>en</strong>ut door:<br />
1. Effectiever match<strong>en</strong><br />
2. Coaches meer bewust te mak<strong>en</strong> van de werking van verschill<strong>en</strong>de begeleidingsstijl<strong>en</strong><br />
3. E<strong>en</strong> duurzame ondersteuningsstructuur: training op maat, vinger aan de pols (monitoring) <strong>en</strong><br />
inbedding in de bredere sociale infrastructuur.<br />
Aanbeveling<strong>en</strong> vanuit andere project<strong>en</strong> (o.a Variya onderzoek<strong>en</strong>: ‘Onderweg naar morg<strong>en</strong>, niet<br />
zonder mijn m<strong>en</strong>tor’ <strong>en</strong> ‘extra steun in de rug’)<br />
zorg dat je e<strong>en</strong> goede start kunt mak<strong>en</strong>;<br />
zorg dat je over gemotiveerd <strong>en</strong> deskundig personeel beschikt;<br />
zorg er<strong>voor</strong> dat de leeromgeving op school <strong>en</strong> in de praktijk sluit<strong>en</strong>d is: betrek het wekveld<br />
bij de opleiding;<br />
scholing <strong>en</strong> <strong>voor</strong>bereiding <strong>voor</strong>af zijn erg belangrijk;<br />
coaching on the job blijft ook nodig;<br />
e<strong>en</strong> persoonlijke, directe b<strong>en</strong>adering, via de stagecontact<strong>en</strong> levert meer op dan grootschalige<br />
informatiebije<strong>en</strong>komst<strong>en</strong>.;<br />
zorg <strong>voor</strong> e<strong>en</strong> zo breed mogelijk draagvlak in de school;<br />
organiseer de loopbaandialoog op basis van concrete praktijkervaring<strong>en</strong>;<br />
begrijp <strong>en</strong> organiseer vraaggericht onderwijs niet als doe-het-zelfonderwijs maar als e<strong>en</strong><br />
continue dialoog met leerling<strong>en</strong> over het mak<strong>en</strong> van loopbaankeuzes;<br />
maak van gesprekk<strong>en</strong> met leerling<strong>en</strong> over hun vaardighed<strong>en</strong> <strong>en</strong> w<strong>en</strong>s<strong>en</strong> zo snel mogelijk e<strong>en</strong><br />
dialoog over hun kwaliteit<strong>en</strong> <strong>en</strong> motiev<strong>en</strong>;<br />
reflectie alle<strong>en</strong> is niet voldo<strong>en</strong>de. Leerling<strong>en</strong> moet<strong>en</strong> zelf de vormgeving van hun loopbaan<br />
stur<strong>en</strong>;<br />
netwerk<strong>en</strong> moet op school meer aandacht krijg<strong>en</strong>;<br />
interv<strong>en</strong>ties <strong>en</strong> instrum<strong>en</strong>t<strong>en</strong> moet<strong>en</strong> niet alle<strong>en</strong> <strong>voor</strong> de studieloopbaan word<strong>en</strong> ingezet<br />
maar ook <strong>voor</strong> de totale lev<strong>en</strong>sloopbaan;<br />
niet alle<strong>en</strong> leerling<strong>en</strong> maar ook doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>, decan<strong>en</strong> <strong>en</strong> managers moet<strong>en</strong><br />
loopbaancompet<strong>en</strong>ties ontwikkel<strong>en</strong>.<br />
Voorwaard<strong>en</strong> om e<strong>en</strong> loopbaanleeromgeving te vorm<strong>en</strong><br />
De <strong>voor</strong>waard<strong>en</strong> zijn van toepassing op vernieuwing<strong>en</strong> in schol<strong>en</strong> in het algeme<strong>en</strong>.<br />
Het gaat om:<br />
het bevorder<strong>en</strong> van het innovatievermog<strong>en</strong> <strong>en</strong> –bereidheid bij zowel de doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> als het<br />
managem<strong>en</strong>t;<br />
het organiser<strong>en</strong> van tijd <strong>en</strong> het tijd nem<strong>en</strong> <strong>voor</strong> de vernieuwing;<br />
het gev<strong>en</strong> vab prioriteit aan vernieuwingsprocess<strong>en</strong> vanuit e<strong>en</strong> duidelijke visie;<br />
het accepter<strong>en</strong> van fout<strong>en</strong> door alle betrokk<strong>en</strong><strong>en</strong>;<br />
het zorg<strong>en</strong> <strong>voor</strong> draagvlak onder doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>;<br />
deskundigheidsbevordering van doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>;<br />
steun in woord <strong>en</strong> daad van het managem<strong>en</strong>t;<br />
21
Change language