Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ...
Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ... Literatuuronderzoek coachingsprojecten - vrijwillige inzet voor en ...
- Er kan gekozen worden voor een homogene samenstelling van de groep, door bijvoorbeeld de studentcoaches bij elkaar te plaatsen. De groep mag niet groter dan ongeveer 15 coaches zijn. - Het opsplitsen van coaches uit verschillende allochtone groeperingen kan als voordeel hebben dat de coaches zich eerder op hun gemak voelen in hun eigen groep. Coaches hoeven minder te wennen aan elkaar. Verder blijkt dat coaches uit dezelfde groep sneller contact leggen met elkaar en eerder afspraken maken om gezamenlijk activiteiten te ondernemen met de coachees. Aan de andere kant, gezamenlijk trainen heeft ook weer voordelen. Het kan bijdragen aan wederzijds begrip en kennis van interculturele verschillen. Meerdere factoren spelen hierbij een rol, zoals het aantal coaches dat getraind moet worden, de verdeling over de groeperingen waaruit zij afkomstig zijn en de verhouding man/vrouw. Uitgebreide informatie over het trainen van coaches is te vinden in: “Train de mentor” Een draaiboek voor trainers van leerling-, student-, en volwassencoaches. Landelijk Ondersteuningsprogramma Coaching. Utrecht, 2004. 16
5. Financiering van coachingsprojecten (Bron: bijeenkomst kennispuntmentoring www.mentoringwijzer.nl) Het Kennispunt Mentoring wil meer bekendheid geven aan mentoring in het onderwijs en scholen en instellingen stimuleren gebruik te maken van deze methodiek. Het richt zich op alle vormen van mentoring. Het Kennispunt Mentoring organiseerde in november 2009 een bijeenkomst over financieringsmogelijkheden voor mentoringprojecten. Hieronder staan een aantal uitkomsten van deze bijeenkomst. Het financieel inbedden van een coachingproject binnen een school Kees Maas van het Norbertus College in Roosendaal vertelt over zijn ervaring met het financieel inbedden van het coachingproject binnen zijn school. Dit project is bedoeld voor leerlingen die vroegtijdig dreigen uit te vallen of onder hun niveau presteren en die zelf geholpen willen worden. Vanaf schooljaar 2002-2003 tot schooljaar 2007-2008 werd het project twee jaar gesubsidieerd door Palet en vier jaar door de gemeente Roosendaal. Net als iedere andere subsidie liepen ook deze subsidies ten einde. Aan het eind van de subsidieperiode was er een absoluut besef dat het project dóór moest gaan. Om aan dit besef gehoor te geven, is gekeken op welke wijze het project structureel kon worden ingebed binnen de organisatie. Adriaan Frijters, directeur Schade en Inkomen Nationale Nederlanden, opperde het idee om een businessplan te maken waarin wordt gekeken naar de vraag wat de school aan een dergelijk project zou kunnen verdienen en hoe er een win-winsituatie zou kunnen ontstaan. Deze vertaalslag van het denken in termen van subsidies naar het financieel verantwoordelijk denken is dé kanteling geweest voor het Norbertus College. Hierdoor hebben zij het coachingproject een vast onderdeel van het aanbod kunnen maken binnen de leerlingbegeleiding. Het advies van Kees Maas is dan ook om los te komen van de tunnelvisie; het denken in termen van subsidies. Subsidies zijn altijd eindig. Neem daarom het heft in eigen handen en ga financieel verantwoordelijk denken: maak een businessplan waarin je het coachingproject vanuit een financieel eigen belang structureel probeert in te bedden in de school. Gemeentelijke subsidiemogelijkheden Jules Wolthuis, werkzaam bij de gemeente Lelystad, geeft een aantal succesfactoren die de honorering van een subsidieaanvraag bij de gemeente kunnen vergroten. Deze succesfactoren zijn: 1. Let op de eigen houding: wees geduldig, neem initiatief en zorg voor een transparante communicatielijn met wethouders en ambtenaren. 2. Werk samen met anderen: denk aan het aangaan van samenwerkingsverbanden met bijvoorbeeld schoolbesturen. Maar werk vooral ook samen met de gemeente. Steek energie in de relatie met de gemeente, want de gemeente is je belangrijkste partner. Maak hen mede verantwoordelijk voor de ideeën die er zijn. 17
- Page 1 and 2: Literatuuronderzoek Succes en faalf
- Page 3 and 4: 4. ROC-jongeren worden, op basis va
- Page 5 and 6: om het zelfvertrouwen en de motivat
- Page 7 and 8: 4. Onderzoeken/evaluaties van coach
- Page 9 and 10: met de instelling die verantwoordel
- Page 11 and 12: Jong Perspectief, Zoetermeer Coach
- Page 13 and 14: hier was 32% het niet mee eens. 48%
- Page 15: 4. Training van coaches Om een effe
- Page 19 and 20: 6. Dilemma’s, knelpunten en mogel
- Page 21 and 22: 7. Algemene aanbevelingen Het poten
- Page 23: 8. Conclusie Coachingsprojecten heb
- Er kan gekoz<strong>en</strong> word<strong>en</strong> <strong>voor</strong> e<strong>en</strong> homog<strong>en</strong>e sam<strong>en</strong>stelling van de groep, door bij<strong>voor</strong>beeld de<br />
stud<strong>en</strong>tcoaches bij elkaar te plaats<strong>en</strong>. De groep mag niet groter dan ongeveer 15 coaches zijn.<br />
- Het opsplits<strong>en</strong> van coaches uit verschill<strong>en</strong>de allochtone groepering<strong>en</strong> kan als <strong>voor</strong>deel hebb<strong>en</strong> dat de<br />
coaches zich eerder op hun gemak voel<strong>en</strong> in hun eig<strong>en</strong> groep. Coaches hoev<strong>en</strong> minder te w<strong>en</strong>n<strong>en</strong> aan<br />
elkaar. Verder blijkt dat coaches uit dezelfde groep sneller contact legg<strong>en</strong> met elkaar <strong>en</strong> eerder<br />
afsprak<strong>en</strong> mak<strong>en</strong> om gezam<strong>en</strong>lijk activiteit<strong>en</strong> te ondernem<strong>en</strong> met de coachees. Aan de andere kant,<br />
gezam<strong>en</strong>lijk train<strong>en</strong> heeft ook weer <strong>voor</strong>del<strong>en</strong>. Het kan bijdrag<strong>en</strong> aan wederzijds begrip <strong>en</strong> k<strong>en</strong>nis van<br />
interculturele verschill<strong>en</strong>. Meerdere factor<strong>en</strong> spel<strong>en</strong> hierbij e<strong>en</strong> rol, zoals het aantal coaches dat getraind<br />
moet word<strong>en</strong>, de verdeling over de groepering<strong>en</strong> waaruit zij afkomstig zijn <strong>en</strong> de verhouding<br />
man/vrouw.<br />
Uitgebreide informatie over het train<strong>en</strong> van coaches is te vind<strong>en</strong> in: “Train de m<strong>en</strong>tor” E<strong>en</strong> draaiboek<br />
<strong>voor</strong> trainers van leerling-, stud<strong>en</strong>t-, <strong>en</strong> volwass<strong>en</strong>coaches. Landelijk Ondersteuningsprogramma<br />
Coaching. Utrecht, 2004.<br />
16
Change language