Beroepsproduct taakklasse 2 - John Voncken
Beroepsproduct taakklasse 2 - John Voncken Beroepsproduct taakklasse 2 - John Voncken
Bijlage: Bijlage 1: Mailcontact met Nardie Fanchamps RE: Vraagje betreffende bp Fanchamps,Nardie L.J.A. Verzonden: dinsdag 11 december 2012 16:50 Aan: Voncken,John J.M.W. Dag John, Goede vragen die je stelt. Je signaleert nu ook een mooi hiaat in de didactiek. Ik geef even antwoord hieronder in een andere kleur. Succes; komt goed en je bent prima bezig! Met vriendelijke groet, Nardie Fanchamps Hogeschooldocent / Vakexpert Rekenen - Wiskunde / Science en Techniek Projectleider scholing Rekenen - Wiskunde en Wetenschap en Techniek Fontys Pabo Limburg / De Nieuwste Pabo E-mail: Nardie.Fanchamps@fontys.nl / Nardie.Fanchamps@denieuwstepabo.nl Tel: 08850-77563 -----Oorspronkelijk bericht----- Van: Voncken,John J.M.W. Verzonden: dinsdag 11 december 2012 16:14 Aan: Fanchamps,Nardie L.J.A. Onderwerp: Vraagje betreffende bp Dag Nardie, Ik heb een vraag betreffende het beroepsproduct van rekenen. De sommen waar de leerlingen momenteel mee bezig zijn, zijn deelsommen. Deze moeten ze volgens de methode op een cijferende manier oplossen. Het wordt ze echter uitgelegd op een manier, waarbij het een combinatie is van beiden. Ze doen het als volgt: Dit is cijferen/traditioneel. Traditioneel rekenen is hetzelfde als cijferen. 12/70\ Antwoord 5 rest 10 60 = 5 10 Ze doen het dus cijferend, maar die 5 hoort bij tradioneel toch? Of is kolomsgewijs ook cijferend daar kom ik bij de literatuur niet echt uit. Kolomsgewijs is realistisch maar zit een beetje op het grijze gebied tussen beide didactische stromingen in. Goed gezien en ook als zodanig benoemen.
Ik heb al verschillende bronnen opgezocht, maar kan het niet helemaal plaatsen. Daarnaast zijn de leerlingen ook verplicht een hulpstok te maken. Valt deze onder cijferend of traditioneel? Een hulpstok (ook wel hulprijtjes genoemd) zie je pas terug vanaf het realistisch rekenen. Je ziet nu heel mooi dat beide didactische stromingen door elkaar worden toegepast. De hulpstok ziet er als volgt uit: 12 1=12 2=24 3=36 4=48 5=60 10=120 100=1200 Ik heb dit opgezocht in het literatuurboek van leerjaar 1, maar ik heb ook gezocht in andere bronnen: Denk ook aan de artikelen “Daan en Sanne” en “Juliëtte en Jonas”. Daar staat ook heel mooi in omschreven hoe het zit met beide didactische stromingen. Kees Buijs, J. K. (2009). SLO, nationaal expertisecentrum voor leerplanontwikkeling. Opgeroepen op december 6, 2012, van http://tule.slo.nl/RekenenWiskunde/F-L26-Gr78-Kinderen.html Molema, D. M. (2010, April). Rijksuniversiteit Groningen. Opgeroepen op december 3, 2012, van www.rug.nl/gion/Nieuws/AnalyseRekenmethodes2.pdf Uitgeversgroep Angerenstein Velp. (2008). Profi-leren. Opgeroepen op december 3, 2012, van http://www.profi-leren.nl/files/oa_dc_31_rekenonderwijs.pdf Veltman, A., & Heuvel-Panhuizen, M. v. (210). Schriftelijk rekenen in groep 6-8. In A. Veltman, & M. v. Heuvel-Panhuizen, Rekenen met hele getallen op de basischool (pp. 200-230). Groningen: Noordhoff Uitgevers bv. Graag uw mening over deze sommen, zodat ik mijn beroepsproduct zo volledig en correct mogelijk kan inleveren aanstaande maandag. Groetjes John Voncken
- Page 1 and 2: Inhoudsopgave Beroepsproduct A ....
- Page 3 and 4: Eigen beginsituatie / persoonlijke
- Page 5 and 6: De inhoudelijke uitwerking van de o
- Page 7 and 8: Reflectie achteraf: 1. Evaluatie (a
- Page 9 and 10: Beroepsproduct B Taakklasse 2 Lesbe
- Page 11 and 12: De inhoudelijke uitwerking van de o
- Page 13 and 14: Format lesvoorbereidingsformulier l
- Page 15 and 16: De inhoudelijke uitwerking van de o
- Page 17 and 18: Korte samenvatting realistisch en t
- Page 19 and 20: Concluderend kunnen we zeggen dat o
- Page 21: Vergelijking van Tule naar de kinde
- Page 26 and 27: Bijlage 3: Rekenles 1 Blok 5 les 13
- Page 28 and 29: Bijlage 5: Voorbeeld van de taakstr
Bijlage:<br />
Bijlage 1: Mailcontact met Nardie Fanchamps<br />
RE: Vraagje betreffende bp<br />
Fanchamps,Nardie L.J.A.<br />
Verzonden: dinsdag 11 december 2012 16:50<br />
Aan: <strong>Voncken</strong>,<strong>John</strong> J.M.W.<br />
Dag <strong>John</strong>,<br />
Goede vragen die je stelt. Je signaleert nu ook een mooi hiaat in de didactiek.<br />
Ik geef even antwoord hieronder in een andere kleur. Succes; komt goed en je bent prima bezig!<br />
Met vriendelijke groet,<br />
Nardie Fanchamps<br />
Hogeschooldocent / Vakexpert Rekenen - Wiskunde / Science en Techniek<br />
Projectleider scholing Rekenen - Wiskunde en Wetenschap en Techniek<br />
Fontys Pabo Limburg / De Nieuwste Pabo<br />
E-mail: Nardie.Fanchamps@fontys.nl / Nardie.Fanchamps@denieuwstepabo.nl<br />
Tel: 08850-77563<br />
-----Oorspronkelijk bericht-----<br />
Van: <strong>Voncken</strong>,<strong>John</strong> J.M.W.<br />
Verzonden: dinsdag 11 december 2012 16:14<br />
Aan: Fanchamps,Nardie L.J.A.<br />
Onderwerp: Vraagje betreffende bp<br />
Dag Nardie,<br />
Ik heb een vraag betreffende het beroepsproduct van rekenen.<br />
De sommen waar de leerlingen momenteel mee bezig zijn, zijn deelsommen.<br />
Deze moeten ze volgens de methode op een cijferende manier oplossen.<br />
Het wordt ze echter uitgelegd op een manier, waarbij het een combinatie is van beiden.<br />
Ze doen het als volgt: Dit is cijferen/traditioneel. Traditioneel rekenen is hetzelfde als cijferen.<br />
12/70\ Antwoord 5 rest 10<br />
60 = 5<br />
10<br />
Ze doen het dus cijferend, maar die 5 hoort bij tradioneel toch?<br />
Of is kolomsgewijs ook cijferend daar kom ik bij de literatuur niet echt uit.<br />
Kolomsgewijs is realistisch maar zit een beetje op het grijze gebied tussen beide didactische stromingen in.<br />
Goed gezien en ook als zodanig benoemen.
Change language