Beroepsproduct taakklasse 2 - John Voncken

Recommendations

Info

De didactische route van de lesactiviteit: De didactische route van de lesactiviteit – welke haltes kies je voor inleiding, kern en afsluiting van de les? Kies uit: opnemen – bewerken – openen – delen – ervaren – doen – maken – verwerken – reflecteren – integreren en licht toe in steekwoorden. Tijd Haltes 5min 5min 10min 5min 5min Inhoud van het onderwijs Leerstof Opnemen Lln. volgen de instructie die ik herhaal. Persoon van het kind Leerling Reflecteren Lln. geven aan wat ze moeilijk vinden en wat ze willen behandelen. Bewerken Lln oefenen de sommen. Integreren Lln. bespreken de sommen met elkaar en met de lk. Reflecteren Lln geven aan of ze het nu beter begrijpen en geven aan of er nog andere sommen zijn die ze moeilijk vinden Als er nog sommen zijn, die moeilijk zijn, herhalen we steeds dezelfde stappen vanaf opnemen tot integreren. Werkelijkheid van het kind Leef- en belevingswereld
De inhoudelijke uitwerking van de onderwijsactiviteit – de inrichting van de leeromgeving: Werk de onderwijsactiviteit nu verder uit. Hanteer de haltes van de didactische route als ‘kopjes’ voor de verschillende fasen van de les. Neem in de uitwerking de volgende aspecten mee: Ik ga met de kinderen rekenen onder de dagtaak. De kinderen weten dat het de herhalingsles is voor de toets. Les 13 van blok 5 van de methode Pluspunt vernieuwd voor groep 7, dus het gele boek. Welke les dit is, is te vinden in de bijlage. Hier zit een kopie van het boek, en een kopie van de handleiding bij deze les. Omdat ik bij zwakkere rekenkinderen zit, stel ik als eerste de vraag, wat ze makkelijk vonden tijdens dit blok, dit om de kinderen vertrouwen te geven. Als de kinderen hierover uitgepraat zijn, stel ik de vraag wat ze moeilijk vonden en waar ze extra uitleg van willen voor de toets van morgen. Dit valt onder het kopje reflecteren. De kinderen geven aan mij terug, wat ze tijdens afgelopen blok moeilijk vonden. Deze sommen ga ik vervolgens opnieuw uitleggen, zoals de uitleg altijd hebben gehad. Dus geen nieuwe manier, alleen maar alles herhalen. Dit valt onder het kopje opnemen, omdat ik alleen aan het woord ben, en de leerlingen luisteren naar mijn uitleg. Vragen mogen ze natuurlijk altijd stellen. Als ik klaar ben met mijn uitleg, ga ik een som samen met de kinderen maken. Ik schrijf de som op het bord, zodat de kinderen alle 4 mee kunnen doen. Hierna gaan de kinderen zelfstandig hun sommen maken, en let ik goed op wat ze overal doen. Ik ga dan ook op een rustige plek zitten, en vraag ze telkens uit te leggen wat ze aan het doen zijn. Dit valt onder het kopje bewerken. Als ze de sommen afhebben, gaan ze niet in het boekje nakijken zoals ze dit gewoonlijk doen. Ik wil dat ze onderling, gestuurd door mij gaan bespreken wat ze bij iedere som gedaan hebben. Dit zodat ze onderling elkaar kunnen verbeteren. Dit valt onder integreren. De kinderen kunnen hierbij elkaar wijzen op elkaars fouten. Als dit klaar is, gaan we opnieuw reflecteren, wat vonden we goed gaan, of vinden we het nog steeds heel moeilijk? Steeds zo verder. Als we deze sommen gereflecteerd hebben, vraag ik of er nog andere dingen zijn, waar ze extra uitleg over nodig hebben. Als dit zo is, begint hetzelfde schema weer van voren af aan. Reflectie achteraf: 1. Evaluatie: 1. Was dit een geslaagde / minder geslaagde lesactiviteit? Beschrijf hier waardoor je dit weet Voor mijn gevoel was dit een geslaagde lesactiviteit. De kinderen hadden de uitkomsten goed, en gaven aan het te begrijpen. Of deze activiteit daadwerkelijk geslaagd is, is echter pas na de toets te zeggen. De kinderen geven in de les iedere keer aan het te begrijpen, maar iedere keer als ze de sommen zelfstandig moeten maken, komt naar voren dat ze de sommen nog niet begrijpen omdat er dan nog ontzettend veel fouten in zitten. En dit heeft niet met slordigheidjes van herhaald aftrekken te maken, maar met het niet zien dat de 12 nog 5 keer in de 60 past. De kinderen schrijven hun antwoord dan op, met een rest van 12. Na de toets kan ik dus pas echt zeggen of deze activiteit geslaagd is. De kinderen gaven wel aan het te begrijpen, en ik heb wel het gevoel dat ik ze weer een stukje verder heb geholpen.
Page 1 and 2: Inhoudsopgave Beroepsproduct A ....
Page 3 and 4: Eigen beginsituatie / persoonlijke
Page 5 and 6: De inhoudelijke uitwerking van de o
Page 7 and 8: Reflectie achteraf: 1. Evaluatie (a
Page 9: Beroepsproduct B Taakklasse 2 Lesbe
Page 13 and 14: Format lesvoorbereidingsformulier l
Page 15 and 16: De inhoudelijke uitwerking van de o
Page 17 and 18: Korte samenvatting realistisch en t
Page 19 and 20: Concluderend kunnen we zeggen dat o
Page 21 and 22: Vergelijking van Tule naar de kinde
Page 23 and 24: Ik heb al verschillende bronnen opg
Page 26 and 27: Bijlage 3: Rekenles 1 Blok 5 les 13
Page 28 and 29: Bijlage 5: Voorbeeld van de taakstr

Beroepsproduct taakklasse 2 - John Voncken

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?