zelfvertrouwen in de lespraktijk - Netty Gelijsteen

Verslag VMBO docent twee
V2 ll1 ll2 ll3
3 5 2 1
4 1 3 5
3 4 2 5
4 3 1 2
2 1 2 3
4 4 2 5
1 0 2 5
4 2 4 5
4 5 4 5
3,2 2,8 2,4 4,0 3,1
2,8 2,4 4,0 3,1
Stellingen
Deze docent heeft bijna drie van de vijf punten gescoord op zijn positieve houding ten
aanzien van de leerlingen. De stellingen die voortkomen uit de theorieën en
onderzoeken van Adams en Cohen, de stellingen vijf en zeven, zijn minder goed
gescoord door de docent en door de meeste leerlingen. Het gaat in deze stellingen over
de ideeën die de docent heeft zonder contact te hebben met de leerlingen; „Ik weet bij
binnenkomst hoe leerlingen gaan reageren‟ en „ik hou het meest van leerlingen die er
netjes uitzien en zich correct gedragen‟. Wat verder opvalt is dat de leerlingen heel
verschillend denken over de docent en zijn positieve houding ten aanzien van hen.
Mogelijk hebben sommigen al een positief beeld waar anderen die ervaring nog niet
hebben.
Acties
In zijn handelingen is de docent gericht op de individuele leerling en de groep. Hij geeft
veel gevraagd en ongevraagd aandacht (7) en luistert actief naar de leerling (6), hij
reageert positief (3) en moedigt de leerling aan (8) en verdeelt zijn aandacht (1). De
docent zorgt dat de leerling in de groep zich concentreert; focust (20) en dat de regels
worden gehandhaafd (18). De docent probeert niemand te vergeten (22). De docent zou
vooral kunnen inzetten op de interactie tussen de leerlingen en zijn handelingen verder
uitbreiden om zijn positieve houding verder om te zetten in handelingen in de klas. De
leerlingen zijn niet eenduidig over de houding van de docent en worden niet optimaal
positief benaderd door de docent waar het om hun zelfvertrouwen gaat. De docent kan
het zelfvertrouwen van de leerling stimuleren door zich bewuster te zijn van de
onderdelen van zijn houding die de leerlingen beïnvloeden op hun zelfvertrouwen
87