zelfvertrouwen in de lespraktijk - Netty Gelijsteen

More documents

Recommendations

Info

van het verlangen, het verlangen om een betere docent te worden door bewust te worden van zijn invloed. 7.4.4 Het Onderwijs Service Bureau Implementatie voor het instituut is alleen vanuit het Onderwijs Service Bureau (OSB) mogelijk. Daarvoor heb ik zowel de inzichten van de afdelingsdirecteur en de pedagogisch medewerker van het OSB nodig als de steun van het lid CvB via de afdelingsdirecteur en het OSB. Voor het structureel onderzoeken en bespreken van de invloed die de docent op het zelfvertrouwen van de leerling heeft, is ook de medewerking van de studiebegeleiders nodig. Zowel de pedagogische en didactische structuur vanuit het OSB, als de zorgstructuur door de zorgcoördinator worden vanuit het OSB ondersteund met beleid en visie. Het betrekken bij het onderzoek van de volgende actoren is belangrijk voor de positie van het onderzoek binnen het onderwijs service bureau en de verdere implementatie in het instituut. Deze actoren zijn: de afdelingsdirecteur van Ruimtelijk Vormgeven, het lid CvB die het onderwijs in zijn portefeuille heeft en de voorzitter van het CvB die verantwoordelijk is voor het algemeen beleid. Naast de beleidbepalende invloed van deze personen is het informeren en consulteren van de pedagogisch medewerker van het OSB en de zorgcoördinator van belang voor dit onderzoek. 7.5 Tijdsplanning implementatie Het ontwikkelen van een database waarbij alle gegevens eenvoudig tot een visueel score komen wordt vanaf februari ontwikkeld. De tijdsplanning voor het lopende schooljaar 2010-2011 ziet er als volgt uit: 70
8 Bronnen Beijaard, D., Brekelmans, M., & Korthagen, F. (2004). Informele leeractiviteiten van docenten in de beroepspraktijk. Verkregen 15 juli 2010 van: http://edu.fss.uu.nl/ord/fullpapers/Vermunt%20symp%20bijdrage%203.doc Boonstra, J. (2010). Ssst. Noem het geen cultuurverandering. M&L: Het platform voor managers en professionals jaargang 16, december 2010, pag 6-9. Boonstra, J. (2000). Lopen over water, Over dynamiek van organiseren, vernieuwen en leren. Amsterdam: Vossiuspers AUP. Bouwhuis, L. (2008). Verklaren innovatief gedrag van docenten: een onderzoek naar individuele variabelen, self-efficacy en leerdoeloriëntatie, en de inzet van HRMinstrumenten. Enschede: Universiteit van Twente. Verkregen op 15 juli 2010 van: http://essay.utwente.nl/58871/1/scriptie_L_Bouwhuis.pdf Coenders, F., Terlouw, C., & Dijkstra, S., (2006). ORD2006 thema: Community of leaners: Symposium: Community of Learners voor het leren van (aankomende) bètadocenten. Enschede: Universiteit Twente. Verkregen juli 2010 van: http://www.utwente.nl/elan/onderzoek/publicaties/elandoc/2006/2006-04.pdf Korthagen, F., (2007). The gap between research and practice revisited. Educational Research and Evaluation, 13(3), 303-310. Kruiningen, J. van (2010). Onderwijsontwerp als conversatie: probleemoplossing in interprofessioneel overleg. Verkregen op 15 juli 2010 van: http://dissertations.ub.rug.nl/FILES/faculties/arts/2010/j.f.vankruiningen/18complete.pdf Leeman, Y. & Wardekker, W. (2010). Verbetert onderzoek het onderwijs?, Tijdschrift voor lerarenopleiders (VELON/VELOV) 31(1), 19-22. Leeman, Y. & Wardekker, W., (2010). Leraren leren met behulp van onderzoek over pedagogische kwaliteit?, Tijdschrift voor lerarenopleiders (VELON/VELOV) 31(2), 4-10. Meirink, J. (2007). Individual teacher learning in a context of collaboration in teams. Leiden: Mostert & Van Onderen! VanGelder, T.J. (2001) Critical Thinking: Some Lessons Learned. Adult Learning Australia Adult Learning Commentary, Number 12. Richards, J., et all. (2001). Exploring Teachers’ beliefs and the Processes of Change. Singapore: SEAMEO Regional Language Centre. Verkregen augustus 2010 van: http://www.professorjackrichards.com/pdfs/exploring-teacher-change.pdf Sante, E., (2008). Een kwalitatief onderzoek naar een mogelijke spanning tussen beroepsprofielen en lerarenopvattingen. Gent: Universiteit van Gent. Verkregen op juni 2010: Eva_Sante.pdf http://archive.ugent.be/input/download?func=downloadFile&fileOId=493747&recordOId=46 7893 Shark, M. (2006). teacher storytelling; A means for creating and learning within a collaborative space. Teaching and Teacher Education, 22, 711-721. 71
Page 1 and 2:
zelfvertrouwen in de lespraktijk de
Page 3 and 4:
Inhoud DANKWOORD 6 1 INLEIDING 6 2
Page 5 and 6:
7 IMPLEMENTATIEPLAN 63 7.1 Wenselij
Page 7 and 8:
De invloed die elke docent heeft op
Page 9 and 10:
Daarnaast moet het duidelijk worden
Page 11 and 12:
2.2 doel van het onderzoek De posit
Page 13 and 14:
2.6.5 Acties docent: invloed van de
Page 15 and 16:
3.5 Tijdsplanning 2009 April het fo
Page 17 and 18:
Tielemans, J. (1999). Psychologie e
Page 19 and 20: 3.9.2 Pygmalioneffect De leraar hee
Page 21 and 22: Docenten letten meer op negatief en
Page 23 and 24: Integratieprincipe Geleidelijkheidp
Page 25 and 26: veranderen. De feedback moet snel,
Page 27 and 28: De overbelaste leerling van de aanl
Page 29 and 30: Baby‟s zintuiglijke ervaringen; m
Page 31 and 32: Hersengebieden Wat doet dit gebied
Page 33 and 34: Weinig gemotiveerde en weinig faala
Page 35 and 36: uikademhaling zorgt naast ontspanni
Page 37 and 38: Als de basisvoorwaarden van Rogers:
Page 39 and 40: Door de constatering dat vooral de
Page 41 and 42: 4.1 Doel van het interventieonderzo
Page 43 and 44: 4.6 Meetinstrumenten De twee groepe
Page 45 and 46: 4.8 Beschrijving en verantwoording
Page 47 and 48: De docent houdt het meest van leerl
Page 49 and 50: Hierboven/naast staat het model van
Page 51 and 52: meegewerkt; één docent is nog ler
Page 53 and 54: nieuwe telling van nul tot vijf pun
Page 55 and 56: worden eerst de leerlingen nummer 7
Page 57 and 58: docent 5.2.5 Verslag aan de docente
Page 59 and 60: gebleven of vooruit gegaan. De scor
Page 61 and 62: hoeveel invloed zij hebben op de le
Page 63 and 64: 7 Implementatieplan 63
Page 65 and 66: Derde punt. Het onderwerp van het z
Page 67 and 68: Centrale stafafdeling ICT Rob van V
Page 69: van zijn hand, evenals de directe o
Page 73 and 74: 9 Samenvatting Vanuit de verschille
Page 75 and 76: 7. ik hou het meest van leerlingen
Page 77 and 78: kruis het vakje aan van je voorkeur
Page 79 and 80: 4. Maakt contact persoonlijk 5. Hee
Page 81 and 82: Score stellingen VMBO docent leerli
Page 83 and 84: Bijlage 6 Tellijsten 83
Page 85 and 86: de leerlingen 16. Een eerlijke verd
Page 87 and 88: Verslag VMBO docent twee V2 ll1 ll2
Page 89 and 90: zelfvertrouwen van de leerling hebb
Page 91 and 92: Bijlage 10 A t/m G Docent twee: do
Page 93 and 94: Bijlage 10C Docent vier do4 ll1 ll2
Page 95 and 96: do8 ll1 ll2 ll3 1 1 1 2 2 2 4 4 5 3
show all

zelfvertrouwen in de lespraktijk - Netty Gelijsteen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?