zelfvertrouwen in de lespraktijk - Netty Gelijsteen

More documents

Recommendations

Info

stelling 5.2.6.1 Gemiddelde score per stelling 1 2,2 2 2,9 3 3,6 4 2,5 5 2,1 6 3,8 7 1,8 8 3,5 9 3,9 gem 2,9 score Hiernaast staat de gemiddelde score van de docenten per stelling. Zes van de negen docenten scoren laag, of in vergelijk met hun andere scores relatief laag, op stelling vijf: „ik weet bij binnenkomst hoe de leerlingen gaan reageren‟. Eén docent scoort gemiddeld lager dan de gemiddelde score van de leerlingen, de anderen docenten die de stellingen hebben gewaardeerd, scoren allemaal hoger dan het gemiddelde van de leerlingen. Het team scoort gemiddeld ruim voldoende op stelling drie: „ik hou rekening met mijn vooroordelen over bepaalde leerlingen‟, stelling zes: „ik weet van elke leerling iets positiefs‟ en stelling acht: „ik heb vertrouwen in de mensheid‟ en hoogste gemiddelde score is op stelling negen: „ik voel me een onderdeel van het team en de school‟. Stelling zeven: „ik hou het meest van leerlingen die er netjes uitzien en zich correct gedragen‟ is voorgedragen voor verbetering. De wens dat de leerling zich correct gedraagt zegt niets over een vooroordeel van de docent. Misschien is de score daarom laag op deze stelling. Gemiddeld scoort het team 2,9 van de 5 punten. Dat is op een schaal van 10 een 5,8. 5.3 Nul en eindmeting zelfvertrouwen Het zelfvertrouwen van de leerling is door het onderzoeksbureau Geldergroep Amsterdam vastgesteld met de Geldergroep Schoolbelevings Vragenlijst (GSV) die als onderdeel van meerdere testen is afgenomen in september 2009. Alleen de GSV-test is herhaald aan het einde van het schooljaar. Ik vergelijk de leerlingen die de test in juni 2010 hebben gemaakt met de uitslagen die ze in september 2009 hebben behaald. Een overzicht van de resultaten van 2009 en van 2010 zijn als bijlage 6A en 6B toegevoegd. De splitsing in groep A en B is gemaakt om te kijken of leerlingen die uitstromen voor een MBO 3-4, de A-groep, anders scoren dan de groep die uitstroomt voor een MBO 2-3 opleiding, de B-groep. In deze bijlage worden de gemeten waarden toegelicht. In deze paragraaf behandel ik achtereenvolgend de meest in het oog springende resultaten van de Geldergroeptest, de meting van het sociaal zelfvertrouwen en de significantie van de meting van het zelfvertrouwen van de leerling. 5.3.1 De resultaten Veel leerlingen zijn vooruitgegaan in hun sociale vaardigheden. Dat geldt niet voor vier leerlingen, deze leerlingen hebben geen vooruitgang geboekt in hun sociale vaardigheden dit schooljaar, volgens de test. Hun score is slechter geworden dan bij de start van het schooljaar. Het gaat hier om leerling nummer een, vier, dertien en veertien van groep B in bijlage 6A. Daarvan heeft alleen leerling dertien een hoge sociale wenselijkheid en is de sociale wenselijkheid bij leerling veertien veel beter geworden. Blijkbaar heeft, wat de sociale vaardigheden betreft, ons onderwijs niets positiefs voor deze leerlingen gebracht. Alle andere leerlingen hebben vorderingen gemaakt. Zoals leerling elf uit de Bgroep. Deze leerling is over de hele linie verbeterd met twaalf punten meer op de acht scoremogelijkheden. Leerling zes van groep B heeft een score van dertien uit de acht scorecategorieën. Groep A heeft minder extreme en minder negatieve scoren. Op het sociaal zelfvertrouwen zijn de leerlingen van de A-groep gelijk 58
gebleven of vooruit gegaan. De score van het sociale zelfvertrouwen worden onder in paragraaf 8.3.1.2 behandeld. 5.3.1.1 Sociaal wenselijke score. Veertien van de vijfendertig leerlingen hebben in 2010 een meer sociaal wenselijk antwoord gegeven dan bij de start van het schooljaar. Voor tien leerlingen is de sociale wenselijkheid verbeterd met een punt. Twee leerlingen met twee punten en drie met drie punten of meer. Zes leerlingen zijn gelijk gebleven met hun score. Door deze scoren op sociaal wenselijke antwoorden, zijn de gemiddelde scores nauwelijks beïnvloed. De gemiddelde van de score op het sociaal zelfvertrouwen is daarmee redelijk betrouwbaar. 5.3.1.2 Sociaal zelfvertrouwen score Het sociale zelfvertrouwen van de vijfendertig leerlingen van het Ma was in 2009 gemiddeld 5,2 en in 2010 6,0 De gemiddelde score van deze Geldergroeptest is 5 punten. Het verschil van deze score bij de leerlingen die doorstromen naar een MBO3- 4 opleiding, de A-groep, is groter namelijk 4,9 in 2009 en 6,1 in 2010. De Bgroep vervolgt de opleiding op MBO2 nivo met de mogelijkheid na om later MBO3 te doen. Hieronder de tabel van de scores van groep A en B, voor 2009 en 2010. N3-4 Groep A N2-3 Groep 2009 2010 2009 2010 2 3 8 8 5 8 7 8 7 8 3 1 7 7 4 3 4 5 7 7 6 8 6 7 7 7 3 5 7 8 5 6 3 5 6 8 6 7 5 6 3 4 7 8 4 4 7 8 3 5 3 5 3 4 3 1 3 6 7 6 5 5 6 8 7 7 7 7 7 8 Gem. Gem. Gem. Gem. 5,5 6,0 4,9 6,1 B 5.3.2 Significantie van de test resultaten zelfvertrouwen 59
Page 1 and 2:
zelfvertrouwen in de lespraktijk de
Page 3 and 4:
Inhoud DANKWOORD 6 1 INLEIDING 6 2
Page 5 and 6:
7 IMPLEMENTATIEPLAN 63 7.1 Wenselij
Page 7 and 8: De invloed die elke docent heeft op
Page 9 and 10: Daarnaast moet het duidelijk worden
Page 11 and 12: 2.2 doel van het onderzoek De posit
Page 13 and 14: 2.6.5 Acties docent: invloed van de
Page 15 and 16: 3.5 Tijdsplanning 2009 April het fo
Page 17 and 18: Tielemans, J. (1999). Psychologie e
Page 19 and 20: 3.9.2 Pygmalioneffect De leraar hee
Page 21 and 22: Docenten letten meer op negatief en
Page 23 and 24: Integratieprincipe Geleidelijkheidp
Page 25 and 26: veranderen. De feedback moet snel,
Page 27 and 28: De overbelaste leerling van de aanl
Page 29 and 30: Baby‟s zintuiglijke ervaringen; m
Page 31 and 32: Hersengebieden Wat doet dit gebied
Page 33 and 34: Weinig gemotiveerde en weinig faala
Page 35 and 36: uikademhaling zorgt naast ontspanni
Page 37 and 38: Als de basisvoorwaarden van Rogers:
Page 39 and 40: Door de constatering dat vooral de
Page 41 and 42: 4.1 Doel van het interventieonderzo
Page 43 and 44: 4.6 Meetinstrumenten De twee groepe
Page 45 and 46: 4.8 Beschrijving en verantwoording
Page 47 and 48: De docent houdt het meest van leerl
Page 49 and 50: Hierboven/naast staat het model van
Page 51 and 52: meegewerkt; één docent is nog ler
Page 53 and 54: nieuwe telling van nul tot vijf pun
Page 55 and 56: worden eerst de leerlingen nummer 7
Page 57: docent 5.2.5 Verslag aan de docente
Page 61 and 62: hoeveel invloed zij hebben op de le
Page 63 and 64: 7 Implementatieplan 63
Page 65 and 66: Derde punt. Het onderwerp van het z
Page 67 and 68: Centrale stafafdeling ICT Rob van V
Page 69 and 70: van zijn hand, evenals de directe o
Page 71 and 72: 8 Bronnen Beijaard, D., Brekelmans,
Page 73 and 74: 9 Samenvatting Vanuit de verschille
Page 75 and 76: 7. ik hou het meest van leerlingen
Page 77 and 78: kruis het vakje aan van je voorkeur
Page 79 and 80: 4. Maakt contact persoonlijk 5. Hee
Page 81 and 82: Score stellingen VMBO docent leerli
Page 83 and 84: Bijlage 6 Tellijsten 83
Page 85 and 86: de leerlingen 16. Een eerlijke verd
Page 87 and 88: Verslag VMBO docent twee V2 ll1 ll2
Page 89 and 90: zelfvertrouwen van de leerling hebb
Page 91 and 92: Bijlage 10 A t/m G Docent twee: do
Page 93 and 94: Bijlage 10C Docent vier do4 ll1 ll2
Page 95 and 96: do8 ll1 ll2 ll3 1 1 1 2 2 2 4 4 5 3
show all

zelfvertrouwen in de lespraktijk - Netty Gelijsteen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?