zelfvertrouwen in de lespraktijk - Netty Gelijsteen

gevraagd of mijn collega‟s willen meewerken aan een test. Dat wilden ze niet. Ze
vonden het te bedreigend als ik in hun klas zou komen observeren. Daarop heb ik
besloten eerst een proefobservatie in het VMBO te doen. De proef is hierboven in
paragraaf 8.1 beschreven. Proef één is niet ingeleid door mij. De docenten zijn
aangezocht door de afdelingsdirecteur die vijf docenten heeft gevraagd hun
medewerking te verlenen aan mijn onderzoek. Geen enkele docent uit het VMBO
heeft geweigerd. De proef is goed verlopen.
5.2.2 De interventie van het ontwerponderzoek
De interventie vindt plaats op dinsdag 25 en woensdag 26 mei 2010. Het is de
laatste mogelijkheid. De klassen A1A en A1B gaan op stage vanaf 31 mei. Vóór die
tijd wil ik de testen van de Geldergroep afnemen. Na de proef in het VMBO en de
eerste bespreking in het team van de aanloopklas is de aanvraag voor de
interventie blijven liggen bij de teamleiding. De teamleider wil de collega‟s
persoonlijk om medewerking vragen. Dat is hem niet gelukt. Er is een mailtje
rondgestuurd aan de collega‟s waarin met klem wordt gevraagd mee te werken aan
het onderzoek dat voor mij en voor de school van belang is.
Het interventierooster is opgenomen als bijlage 8
5.2.3 Vragen en problemen bij de uitvoering van de interventie
Er zijn negen docenten die lesgeven aan de aanloopklas. Eén docent weigert de
stellingen te waarderen. De klas waardeert de stellingen alsof ze les hebben van
deze docent nummer één. Dat wordt ook gedaan voor docenten zeven en acht die
tijdens de interventie geen les meer geven aan de aanloopklassen omdat ze
examens moeten afnemen. Docent negen geeft gym en kan ik alleen bereiken via
de mail. De negen docenten geven les aan drie klassen die bij de praktijklessen
gesplitst zijn in een a- en een b-groep. Alle groepen zijn aan de beurt gekomen
tijdens de interventie.
Docent twee vraagt hoe hij de stelling moet waarderen. Eigenlijk wil hij graag horen
hoe hij zo hoog mogelijk kan scoren. Bij docent drie is er een leerling die stelling
drie onduidelijk vindt. De stelling luidt: “de docent houdt rekening met zijn
vooroordelen over bepaalde leerlingen”. De leerling vindt dat hij niet kan inschatten
of de docent vooroordelen heeft over leerlingen. Houdt de docent dan rekening met
zijn vooroordelen of heeft de docent geen vooroordelen? Ze besluit de stelling niet
te waarderen. Ik reken de stelling voor 0 punten mee. Bij docent vier waardeert één
leerling de stellingen voor alle docenten (gemiddelde score van twee punten) en
met een andere pen waardeert hij docent vier (gemiddelde score van drie punten).
Leerlingen willen docent vijf een goede beoordeling geven, blijkt uit hun
samenspraak. De score van docent vijf laat dat niet zien; het is de leerlingen niet
lukt om de stellingen voorspelbaar positief te waarderen.
Op 26 mei worden de meeste stellingen gewaardeerd „alsof‟ de leerlingen les
hebben van de betreffende docent. Dit komt omdat de betreffende docenten
examens afnemen. De docenten vullen hun stellingen in „alsof‟ ze lesgeven aan de
betreffende groep. Uiteindelijke hebben twee docenten de stellingen niet
gewaardeerd. Aangezien ikzelf ook een van de docenten uit het onderzoek ben en
mijn score niet wil meetellen, heb ik besloten de gemiddelde score te nemen van de
score van de drie leerlingen. Daarmee zijn de gegevens vergelijkbaar geworden.
5.2.4 Score interventie op de stellingen
De tabellen waar de scores in verwerkt zijn, zijn opgenomen als bijlage 9
56