zelfvertrouwen in de lespraktijk - Netty Gelijsteen

More documents

Recommendations

Info

3.13.3 Zelfbewust door empathie en begrip, de derde ontwikkelingsfase De ontwikkelingspsychologen Cauffman en Steinberg (2000) omschrijven deze fase als het begrijpen van het afwijkende standpunt; het vermogen van de adolescent tot empathie en begrip voor een afwijkende mening van een ander. Blos voegt bij deze ontwikkelingsfase de seksuele en emotionele relaties toe. Jane Loevinger omschrijft dat de adolescent in deze fase een betere leeshouding heeft. De bereidheid om meer te lezen, meer te willen weten van anderen en emotionele relaties aan te gaan, maakt de leerling rijp voor nieuwe inzichten en ideeën. 3.13.4 Verantwoordelijk voor anderen en zichzelf, de vierde ontwikkelingsfase De verantwoordelijke fase geeft de stap naar volwassenheid aan. De maatschappelijk positie wordt gecombineerd met persoonlijke gevoelens en belangen. De integratie aldus Blos van de persoonlijkheid. Volgens Westenberg wordt in deze ontwikkelingsfase het nemen van verantwoordelijkheid voor anderen en zichzelf ontwikkelt. De gemiddelde leeftijd van de volgroeide adolescent is volgens Westenberg 25 jaar. Waarbij hij opmerkt dat sommigen nooit of heel laat in hun ontwikkeling deze verantwoording voor anderen nemen. 28
Baby‟s zintuiglijke ervaringen; motorisch handelingen, kleuters vanuit eigenstandpunt, egocentrisme, lagere school concrete denkoperaties; kinderen zien van oorzakelijke samenhang en kan conclusies formuleren en jongeren. De adolescent als formele denker. Het vermogen van het abstracte denken, hypothetisch- deductief denkproces (vooronderstellingen en gevolgtrekkingen) Jongeren denken graag na over mogelijkheden, combinatorisch denken. Experimenterend denken. Denken is minder afhankelijk van gebeurtenissen en concrete zaken Piaget (1959- 1970) Blos (1967) Erikson (1968) Jane Loevinger (1976) Latentiefase Ego controle over identiteit en superego 9 – 13 preadolescentie toename agressie en seksuele driften uitbalans Eigenlijke adolescentie diepe en heftige seksuele liefdes, focus op leeftijdsgenoten Late adolescentie Binding op beroepsmatig en ideologisch gebied Postadolescentie Integratie van persoonlijkheid Vroege adolescentie, loslaten kindidentiteit. Vrienden en bevliegingen, chaos en conflict Vroege adolescent; Lichamelijke rijping Psychootseksuele ontwikkeling Losmaken van ouders 10- 13 Late adolescent; aan verplichtingen aan, maatschappelijke positie en persoonlijke relaties 19 – 22 jaar Midden adolescentie; experimenten met diverse keuzes 14 – 18 jr Cauffman en Steinberg (2000) Michiel Westenberg (2004) 3.14 Het zelfvertrouwen van de leerling vanuit de ontwikkeling in de hersenen van een adolescent in ontwikkeling Welke hersengebied of stofje doet wat, welke invloed heeft dat op het gedrag van de adolescent en wanneer is de functie volgroeid? Hieronder twee overzichten van Zelfbescherming (onaantastbaar) cognitieve ontwikkeling waarmee sociale verandering weggeredeneerd worden (tot start puberteit) Zelfbewust. Oog voor gevoelens, zelfobservatie, leeshouding verbeterd Conformistisch. Mening van anderen is gelijk aan eigen mening, angst voor spreekbeurten neemt toe Capaciteit tot empathie, begrip voor afwijkend standpunt Controle over eigen impulsen en emoties Ontwikkelen van autonomie Verantwoordelijk voor zichzelf en anderen Impulsieve stadium (impulsief, afhankelijk, volgzaam) 6-9 jr Zelfbeschermende stadium (zelfredzaamheid, opportunisme) 10- 13 jaar Conformistische stadium (aanpassing, gelijkheid, wederkerigheid, sociaal wezenlijk) 13- 17 jr Z elfbewuste stadium (eigenheid, tolerantie) 16- 21jr (75%) Overgang kind adolescentie: puberteit Eerste fase van de adolescentie: op zoek Verantwoordelijke fase 29 Zelfbewuste fase
Page 1 and 2: zelfvertrouwen in de lespraktijk de
Page 3 and 4: Inhoud DANKWOORD 6 1 INLEIDING 6 2
Page 5 and 6: 7 IMPLEMENTATIEPLAN 63 7.1 Wenselij
Page 7 and 8: De invloed die elke docent heeft op
Page 9 and 10: Daarnaast moet het duidelijk worden
Page 11 and 12: 2.2 doel van het onderzoek De posit
Page 13 and 14: 2.6.5 Acties docent: invloed van de
Page 15 and 16: 3.5 Tijdsplanning 2009 April het fo
Page 17 and 18: Tielemans, J. (1999). Psychologie e
Page 19 and 20: 3.9.2 Pygmalioneffect De leraar hee
Page 21 and 22: Docenten letten meer op negatief en
Page 23 and 24: Integratieprincipe Geleidelijkheidp
Page 25 and 26: veranderen. De feedback moet snel,
Page 27: De overbelaste leerling van de aanl
Page 31 and 32: Hersengebieden Wat doet dit gebied
Page 33 and 34: Weinig gemotiveerde en weinig faala
Page 35 and 36: uikademhaling zorgt naast ontspanni
Page 37 and 38: Als de basisvoorwaarden van Rogers:
Page 39 and 40: Door de constatering dat vooral de
Page 41 and 42: 4.1 Doel van het interventieonderzo
Page 43 and 44: 4.6 Meetinstrumenten De twee groepe
Page 45 and 46: 4.8 Beschrijving en verantwoording
Page 47 and 48: De docent houdt het meest van leerl
Page 49 and 50: Hierboven/naast staat het model van
Page 51 and 52: meegewerkt; één docent is nog ler
Page 53 and 54: nieuwe telling van nul tot vijf pun
Page 55 and 56: worden eerst de leerlingen nummer 7
Page 57 and 58: docent 5.2.5 Verslag aan de docente
Page 59 and 60: gebleven of vooruit gegaan. De scor
Page 61 and 62: hoeveel invloed zij hebben op de le
Page 63 and 64: 7 Implementatieplan 63
Page 65 and 66: Derde punt. Het onderwerp van het z
Page 67 and 68: Centrale stafafdeling ICT Rob van V
Page 69 and 70: van zijn hand, evenals de directe o
Page 71 and 72: 8 Bronnen Beijaard, D., Brekelmans,
Page 73 and 74: 9 Samenvatting Vanuit de verschille
Page 75 and 76: 7. ik hou het meest van leerlingen
Page 77 and 78: kruis het vakje aan van je voorkeur
Page 79 and 80:
4. Maakt contact persoonlijk 5. Hee
Page 81 and 82:
Score stellingen VMBO docent leerli
Page 83 and 84:
Bijlage 6 Tellijsten 83
Page 85 and 86:
de leerlingen 16. Een eerlijke verd
Page 87 and 88:
Verslag VMBO docent twee V2 ll1 ll2
Page 89 and 90:
zelfvertrouwen van de leerling hebb
Page 91 and 92:
Bijlage 10 A t/m G Docent twee: do
Page 93 and 94:
Bijlage 10C Docent vier do4 ll1 ll2
Page 95 and 96:
do8 ll1 ll2 ll3 1 1 1 2 2 2 4 4 5 3
show all

zelfvertrouwen in de lespraktijk - Netty Gelijsteen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?