Binnenmilieu & Gezondheid op School - Medisch Milieukundigen

Ook tijdens de gesprekken is er een verschil in aanpak van de onderzoeker, zij het
in beperkte zin. Zo is er een verschil in het aantal inhoudelijke interpellaties, het
sturen en het zich op de vlakte houden.
2.2. De samenvatting
Deel II - Ervaringsbevraging
De samenvatting heeft als bedoeling een beter overzicht te geven van de ruwe data
om de interpretatie te vereenvoudigen. Ze kijkt verder dan de specifieke antwoorden
en geeft de algemene tendensen, of juist wat opvalt, weer.
De samenvatting wordt verkregen door de ruwe data te verwerken. Dat kan handmatig
of elektronisch met behulp van gespecialiseerde software. Om budgettaire
redenen werd gekozen voor een klassieke techniek: the long table approach. Een
eenvoudige maar effectieve methode voor het verwerken van focusgroepen.
Per functie (directieleden, leerkrachten, preventieadviseurs) worden de gesprekken
op een verschillende kleur afgedrukt en per vraag in verschillende categorieën
geordend. Dat geeft een overzicht van wat per vraag aan bod is gekomen. Aan
de hand van de kleurcodes kan achterhaald worden welke categorieën voor welke
functie het meest van belang waren.
De opmaak van de samenvatting gebeurt aan de hand van de volgende stappen:
STAP 1: Voorstel van samenvatting wordt opgesteld door één onderzoeker.
STAP 2: Andere onderzoekers lezen na en reflecteren over de focusgroepen die ze
zelf geleid hebben. Belangrijk is dat de trends van de tien gesprekken in
de samenvatting terug te vinden zijn .
STAP 3: Afwerking van de samenvatting die de basis vormt voor de interpretatie.
De antwoorden op de vijf focusvragen zijn terug te brengen op onze drie hoofdvragen:
• FOCUSVRAAG 1 EN 2: Wat weten ze?
Met andere woorden, wat weten mensen actief in het basisonderwijs over het
binnenmilieu op school en over mogelijke negatieve effecten van een slecht binnenmilieu?
31