Extra Muros Activiteiten in het onderwijs: Risico-inventarisatie en ...
Extra Muros Activiteiten in het onderwijs: Risico-inventarisatie en ...
Extra Muros Activiteiten in het onderwijs: Risico-inventarisatie en ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
KU Leuv<strong>en</strong> - Luc<strong>in</strong>a Prev<strong>en</strong>tieadviseur Niveau 1 2005 - 2006<br />
2 Methode <strong>en</strong> data voor dit project<br />
2.1 Keuze van de RIE techniek, <strong>en</strong> motivatie van die keuze<br />
Doel is e<strong>en</strong> checklist op te stell<strong>en</strong> die gebruikt kan word<strong>en</strong> door organisator<strong>en</strong> (leerkracht<strong>en</strong> <strong>en</strong> / of<br />
directies) van EMA, die ge<strong>en</strong> specialist zijn op vlak van prev<strong>en</strong>tie. Die checklist moet h<strong>en</strong> toelat<strong>en</strong><br />
e<strong>en</strong> antwoord te gev<strong>en</strong> op de voornaamste risico’s. De lijst moet voldo<strong>en</strong>de algeme<strong>en</strong> zijn om<br />
bruikbaar te zijn voor e<strong>en</strong> ruime waaier van activiteit<strong>en</strong> (duurtijd van <strong>en</strong>kele ur<strong>en</strong> tot e<strong>en</strong> week,<br />
stadsbezoek<strong>en</strong>, sportactiviteit<strong>en</strong>, …) <strong>en</strong> voor e<strong>en</strong> divers doelpubliek (kleuters tot jong volwass<strong>en</strong><strong>en</strong>).<br />
Voor we tot e<strong>en</strong> dergelijke lijst kom<strong>en</strong>, id<strong>en</strong>tificeerd<strong>en</strong> we de risico’s. Hiertoe ded<strong>en</strong> we e<strong>en</strong> bra<strong>in</strong>storm<strong>in</strong>g,<br />
waarbij we poogd<strong>en</strong> om algem<strong>en</strong>e risico’s te id<strong>en</strong>tificer<strong>en</strong> voor e<strong>en</strong> breed gamma van activiteit<strong>en</strong>.<br />
Daarnaast gebruikt<strong>en</strong> we docum<strong>en</strong>tatie over dit onderwerp. Het spectrum aan risico’s dat<br />
op die manier is ontdekt, gebruik<strong>en</strong> we dan als basis voor de checklist voor de organisator<strong>en</strong>.<br />
Qua risico-evaluatie kun je prober<strong>en</strong> om zowel de kans als de ernst van <strong>het</strong> risico (zonder <strong>en</strong> met<br />
maatregel<strong>en</strong>) <strong>in</strong> te schatt<strong>en</strong>. Dat ligt echter moeilijk: voor e<strong>en</strong> correcte <strong>in</strong>schatt<strong>in</strong>g moet je eig<strong>en</strong>lijk<br />
vertrekk<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> reële situatie, terwijl we juist prober<strong>en</strong> e<strong>en</strong> hypot<strong>het</strong>ische situatie voor te stell<strong>en</strong><br />
die e<strong>en</strong> breed gamma van doelpubliek <strong>en</strong> activiteit<strong>en</strong> dekt. Blootstell<strong>in</strong>g is mogelijk nog m<strong>in</strong>der relevant<br />
<strong>in</strong> te schatt<strong>en</strong>, buit<strong>en</strong>schoolse activiteit<strong>en</strong> zijn zeldzaam als je <strong>het</strong> geheel van e<strong>en</strong> schooljaar<br />
bekijkt, maar anderzijds is de blootstell<strong>in</strong>g manifest op <strong>het</strong> mom<strong>en</strong>t dat de EMA doorgaat.<br />
De gebruikte techniek voor de id<strong>en</strong>tificatie van risico’s is e<strong>en</strong> comb<strong>in</strong>atie van e<strong>en</strong> taakanalyse (we<br />
prober<strong>en</strong> ons <strong>in</strong> te lev<strong>en</strong> <strong>in</strong> de diverse activiteit<strong>en</strong> die deel uit kunn<strong>en</strong> mak<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> EMA) <strong>en</strong> e<strong>en</strong><br />
werkpostanalyse (hier kijk<strong>en</strong> we naar de plaats waar de activiteit zich afspeelt). Hier opnieuw is door<br />
<strong>het</strong> g<strong>en</strong>erische model niet echt sprake van e<strong>en</strong> ‘zuivere’ toepass<strong>in</strong>g van deze methode.<br />
Puur technische methodes, zoals HAZOP, FMEA, …vall<strong>en</strong> uit de boot. Die zijn eerder van toepass<strong>in</strong>g<br />
op technische <strong>in</strong>stallaties. Wel hebb<strong>en</strong> we frequ<strong>en</strong>t gebruik gemaakt van ‘what if’ vrag<strong>en</strong>: je<br />
probeert je steeds <strong>in</strong> te d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> wat er kan gebeur<strong>en</strong> <strong>in</strong> bepaalde situaties. Gezi<strong>en</strong> we ook m<strong>en</strong>s<strong>en</strong><br />
uit de praktijk consulteerd<strong>en</strong>, kun je onze methode als participatief bestempel<strong>en</strong>.<br />
We zijn overtuigd dat e<strong>en</strong> risicoanalyse moeilijk door niet getra<strong>in</strong>de person<strong>en</strong> is uit te voer<strong>en</strong>. De<br />
kans is groot dat lek<strong>en</strong> hier<strong>in</strong> verlor<strong>en</strong> lop<strong>en</strong> <strong>en</strong> door de bom<strong>en</strong> <strong>het</strong> bos niet meer zi<strong>en</strong>. Leerkracht<strong>en</strong><br />
kom<strong>en</strong> maar <strong>en</strong>kele ker<strong>en</strong> per jaar <strong>in</strong> contact met EMA, daarom is er nood aan e<strong>en</strong> e<strong>en</strong>voudig<br />
hulpmiddel. Dat was onze drijfveer om de risicoanalyse te vertal<strong>en</strong> naar e<strong>en</strong> checklist, die voldo<strong>en</strong>de<br />
op<strong>en</strong> moet zijn om m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> aan <strong>het</strong> d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> te zett<strong>en</strong> over context <strong>en</strong> risico’s van hun specifieke<br />
situatie. Ons resultaat is vatbaar voor kritiek <strong>en</strong> verbeter<strong>in</strong>g, maar <strong>het</strong> is beter iets te ontwikkel<strong>en</strong> dat<br />
praktisch bruikbaar is, dan e<strong>en</strong> gesofistikeerd model dat ongebruikt onder <strong>het</strong> stof belandt.<br />
rapportf<strong>in</strong>aal 22_03_06 6 of 20