Extra Muros Activiteiten in het onderwijs: Risico-inventarisatie en ...

More documents

Recommendations

Info

KU Leuven - Lucina Preventieadviseur Niveau 1 2005 - 2006 INHOUD EXTRA MUROS ACTIVITEITEN IN HET ONDERWIJS: RISICO-INVENTARISATIE EN – EVALUATIE ..............................................................................................................1 1 PROBLEEMSTELLING EN SCOPE ..............................................................3 1.1 Probleemstelling..........................................................................................................................3 1.2 Scope ...........................................................................................................................................5 2 METHODE EN DATA VOOR DIT PROJECT.................................................6 2.1 Keuze van de RIE techniek, en motivatie van die keuze ............................................................6 2.2 Stappenplan ................................................................................................................................7 2.3 Procesbeschrijving ......................................................................................................................8 3 RIE (RISICO INVENTARISATIE EN EVALUATIE) ......................................10 3.1 Introductie.................................................................................................................................10 3.2 Spreadsheet checklist_compleet................................................................................................ 11 3.3 Afsluitende opmerkingen..........................................................................................................13 4 FEEDBACK VAN SCHOLEN OP ONZE AANPAK......................................14 5 EVALUATIE VAN HET GROEPSWERK......................................................16 5.1 Introductie.................................................................................................................................16 5.2 Praktische factoren................................................................................................................... 16 5.3 Groepsdynamiek.......................................................................................................................16 6 BIJLAGEN....................................................................................................18 7 BRONNEN....................................................................................................19 8 AFKORTINGEN EN BEGRIPPEN................................................................20 8.1 Afkortingen...............................................................................................................................20 8.2 Begrippen..................................................................................................................................20 rapportfinaal 22_03_06 2 of 20
KU Leuven - Lucina Preventieadviseur Niveau 1 2005 - 2006 1 Probleemstelling en scope 1.1 Probleemstelling Veiligheid op scholen is een moeilijk begrip. In principe is een school een bedrijf net zoals een ander, maar dat wordt spijtig genoeg te weinig en te laat ingezien. Hierdoor hebben scholen actueel, ten opzichte van andere bedrijven, nog een ruime achterstand op het vlak van algemene veiligheidsaspecten. In eerste instantie wordt vaak gewezen naar het ‘veilige’ klimaat dat in scholen heerst (vooral ASO, zachte TSO). In nijverheidsscholen gaat aandacht voor veiligheid vooral naar die situaties waarbij leerlingen/leerkrachten aan ‘gevaarlijke’ machines of met ‘gevaarlijke’ producten moeten werken. De gedachte dat een veilige infrastructuur ook een veilige leer- en leefsituatie oplevert, wordt vaak al te snel gemaakt. Natuurlijk is een veilige infrastructuur de basis voor veiligheid, maar veiligheid is meer dan alleen maar een infrastructureel probleem. Scholen worden ook vergeleken met ‘huis-en-tuin-situaties’, maar dan in een grotere groep. Die veronderstelling is maar gedeeltelijk juist. Het is wel zo dat de hoofddoelstelling in scholen het geven van onderwijs is. En dat die opdracht zich grotendeels binnen de klasmuren afspeelt. We willen hierbij toch een reeks extra gevarenzones schetsen. o Heel wat schoolactiviteiten gebeuren niet volgens het klassieke lespatroon, waarbij de leerling zittend aan een tafel de leerstof van de leraar opneemt. Het is net in deze niet klassieke leeropstelling dat de meeste ongevallen gebeuren. Denken we hierbij aan turn- en zwemlessen, sportactiviteiten en speeltijden tussen de lessen, buitenschoolse activiteiten zoals bedrijfsbezoeken, zee- en bosklassen, sportdagen,… o Kinderen gedragen zich als grotere groep steeds anders dan thuis. Dat sociaal gedrag lokt soms gevaarlijke situaties uit. Denken we bijvoorbeeld aan een kind dat gepest wordt, achterna gezeten door ‘sterkere’ kinderen en hierdoor in een panieksituatie kan vallen. o Kleine kinderen ‘zien’ de gevaren dan weer helemaal niet. Zij zullen speelmateriaal niet benaderen zoals wij dat als volwassen geconcipieerd hebben. Je moet de situatie dus altijd vanuit hun standpunt bekijken (hun grootte, ervaring, lenigheid, gebruik,…). o Grotere kinderen ‘zoeken’ gevaren op. Ze denken in hun jeugdige overmoed onsterfelijk te zijn en spelen op de grens van het onveilige. Denk aan jongeren die met hun opgedreven scooters zonder helm verkeersregels aan hun laars lappen. Of het experimenteer gedrag van jongeren met drugs. o De grootte van de groep in verhouding met de begeleiders is vaak scheefgetrokken. In een klas situatie is het voor een leerkracht al moeilijk om een groep van 24 kinderen degelijk en persoonlijk te begeleiden. Op het moment dat je met kinderen de klas verlaat, is het heel moeilijk om de groep in de hand te houden. Heel veel klasuitstappen gebeuren onder leiding van één leerkracht. Als er dan een probleem opduikt, moet je jouw aandacht verdelen en keuzes maken voor de situatie zoals ze zicht voordoet. En ‘kiezen is verliezen’… rapportfinaal 22_03_06 3 of 20
Page 1: KU Leuven - Lucina Preventieadviseu
Page 5 and 6: KU Leuven - Lucina Preventieadviseu

Extra Muros Activiteiten in het onderwijs: Risico-inventarisatie en ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?