Extra Muros Activiteiten in het onderwijs: Risico-inventarisatie en ...

More documents

Recommendations

Info

KU Leuven - Lucina Preventieadviseur Niveau 1 2005 - 2006 3 RIE (Risico Inventarisatie en Evaluatie) 3.1 Introductie In dit hoofdstuk beschrijven we kort onze werkwijze en resultaten, de eigenlijke neerslag is terug te vinden in een aparte excel sheets. Deze zijn apart meebezorgd met dit document. Gezien de ontwikkelde spreadsheet volledig gedocumenteerd is qua gebruik, is het niet de bedoeling om hier alles te hernemen. Wel is het zo dat het complete document als doelpubliek ervaren preventiemensen heeft of, zeker de eerste keren, moet gebruikt worden onder begeleiding van deskundigen op vlak van preventie. Apart geven we een vereenvoudigde versie die door directies kan gebruikt worden om algemene preventiemaatregelen te beoordelen. Ook zijn een paar voorbeelden van specifieke lijsten beschikbaar, voor welbepaalde activiteiten. Als doelpubliek mikken we op leerkrachten die als hoofdbegeleider voor een activiteit instaan, uiteraard mogen ze ook met een ruimer publiek van begeleiders besproken worden. Preventieadviseurs van scholen of scholengemeenschappen kunnen dergelijke lijsten zelf ontwikkelen en gaande weg ter beschikking stellen van hun leerkrachten. Uiteraard konden we binnen deze opdracht niet een complete lijst voor alle mogelijke activiteiten opstellen. We hebben ons beperkt tot voorbeelden, dit om de principes weer te geven en als basis voor verdere exploitatie. We willen er voor pleiten om die lijsten, cfr. onze aparte lijst voor de directie, in een vereenvoudigd formaat aan te maken. Onze opdracht resulteerde in een aantal bijkomende tabellen, die bijvoorbeeld aantonen dat de door ons opgestelde checklist weldegelijk de opgespoorde risico’s dekt. Maar dergelijke informatie is overbodig en wellicht verwarrend voor leken. We willen benadrukken dat scholen en zeker hun preventieadviseurs deze lijsten enkel als een basis moeten gebruiken. We raden hen aan om hier en daar vragen bij te voegen (of andere eventueel te schrappen) in functie van hun activiteiten, leerlingen en andere relevante kenmerken. Deze lijsten moeten ‘leven’ en aangepast worden op basis van opgedane ervaringen en bevindingen. rapportfinaal 22_03_06 10 of 20
KU Leuven - Lucina Preventieadviseur Niveau 1 2005 - 2006 3.2 Spreadsheet checklist_compleet We geven hier kort uitleg bij deze spreadsheet. De eerste tabs zijn puur informatief en behandelen de volgende topics: § Titel: hier is gekozen voor één enkele (Lies, tenzij jij nog zaken kunt bij integreren) activiteit, zijnde avontuurlijke sportactiviteiten. § Afkortingen: lijst met afkortingen die we verderop gebruiken § Inhoud&gebruik: legt uit hoe de spreadsheet gebruikt moet worden § Algemene gegevens over de specifieke activiteit § Scope: laat aan gebruiker toe het toepassingsdomein te bepalen § Stappenplan: ten behoeve van ervaren gebruikers. Nodig/nuttig? § Form Hoofdbegel: formulier waarop de hoofdbegeleider relevante gegevens kwijt kan. De tab ‘Info ris. Eval.’ legt kort uit hoe een school de risico’s kan evalueren (kwantificeren). Nadat risico’s geïnventariseerd zijn worden ze item per item tegen het licht gehouden qua kans en ernst. Voor beide parameters gebruiken we een schaal van 0 tot en met 4. Verder kun je spreken van een intrinsiek risico niveau (IRN), dus het naakte risico zonder maatregelen. Verder is er het rest risico niveau (RRN) – na maatregelen - en het aanvaardbaar risico (ARN). Uiteraard is het de bedoeling om het RRN onder het ARN te krijgen. Voor ons was het in deze oefening heel moeilijk om een precieze risico-evaluatie te doen, dit kan enkel voor een specifieke activiteit, waarbij je effectief rekening houdt met alle aanwezige informatie. Wij hebben dit niet in praktijk kunnen toepassen op een concrete activiteit en groep leerlingen. In een volgend blad ‘Info eval maatr’ wordt uitgelegd welke de scores zijn, die bij de door de ons ontwikkelde checklists met maatregelen, moeten gebruikt worden. Zoals eerder uitgelegd verwachten we van de mensen uit de schoolomgeving niet dat ze een naakte risico identificatie en / of evaluatie doen. Wij hebben op voorhand een checklist gemaakt die de risico’s afdekt en die beter te hanteren valt door mensen uit het onderwijs. Het blad ‘RIE specif’ geeft een voorbeeld van een risico-identificatie en evaluatie voor een specifieke activiteit. Hier is als voorbeeld een avontuurlijke buitensportactiviteit gekozen, bijvoorbeeld kajak, bergwandeling, fietstocht door bos of iets gelijkaardigs. Voor alle duidelijkheid: een begeleider of PA van een school moet dit uiteraard nog van dichterbij bekijken in functie van de werkelijke activiteiten en doelgroepen. In deze sheet onderscheiden we diverse mogelijke groepen blootgestelden. De risico’s kunnen verder voortspruiten uit (meerdere bronnen per risico mogelijk): § de taak of activiteit § het individu § de organisatie § het materiaal § de omgeving Zo worden bij het in- en uitstappen risico’s geïnduceerd vanuit de taak zelf, het individu dat zich ongepast kan gedragen, de organisatie die geen richtlijnen heeft opgesteld voor het kiezen van een veilige manier van uitstappen en tenslotte de omgeving, uitstappen midden een drukke stad is anders dan uitstappen op een afgeschermde speelplaats. Een ander voorbeeld: extreme weersomstandigheden zoals onweer zijn louter gekoppeld aan de omgeving. En bij uitglijden speelt, naast andere factoren ook het materiaal, bijvoorbeeld het schoeisel, een rol. Het zou ons te ver leiden om alle vermelde items hier één voor één te behandelen. Qua evaluatie kan er een naakte inschatting van de risico’s gebeuren, via de eerder vermelde methode met scores van 0 t/m 4 voor kans en rapportfinaal 22_03_06 11 of 20
Page 1 and 2: KU Leuven - Lucina Preventieadviseu
Page 9: KU Leuven - Lucina Preventieadviseu

Extra Muros Activiteiten in het onderwijs: Risico-inventarisatie en ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?