DYSCALCULIE DYSCALCULIE - Koninklijke Van Gorcum
DYSCALCULIE DYSCALCULIE - Koninklijke Van Gorcum
DYSCALCULIE DYSCALCULIE - Koninklijke Van Gorcum
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Groetjes<br />
van groep 4<br />
In de boot<br />
In deze les wordt een klein begin gemaakt met de tafeltjes,<br />
de tafels van vermenigvuldiging. Dit gebeurt aan de hand<br />
van een tekening van een roeitocht. Je ziet drie boten met<br />
elk vijf mensen erin. Ik vraag aan de kinderen hoeveel mensen<br />
er in de boten zitten en hoe ze aan dat aantal gekomen<br />
zijn.<br />
Nou, dat is geen moeilijke vraag. De vingers schieten al snel<br />
de lucht in. Ik schrijf steeds de manier waarop geteld is op<br />
het bord. Amela vertelt dat het vijftien personen zijn en dat<br />
zij 2 erbij 2 erbij 2 heeft gedaan. ‘Hoeveel keer moet ik dan<br />
twee opschrijven?’ vraag ik. Dat telt zij na. ‘Het moet 7 keer<br />
en dan nog 1 erbij.’ Ik schrijf het op en zeg: ‘Prima hoor!’<br />
Dieke doet het wat eenvoudiger door gewoon 1 + 1 + 1 + 1<br />
enz. te tellen. Ook goed. Lindsey telt 5 + 5 = 10. Dat zijn de<br />
eerste twee boten samen. En dan komt de derde boot erbij<br />
en dat is: 10 + 5 =15. Knap werk van haar. Zoë heeft een<br />
iets moeilijkere manier van tellen gehanteerd. Ze heeft uit<br />
elke boot eerst twee mensen genomen 2 + 2 + 2 en daar dan<br />
het ‘overschot’ van elke boot bijgeteld 3 + 3 + 3.<br />
Dan komt de volgende strategie: gewoon 5 + 5 + 5. Tamara<br />
ontdekt dat het ook met 4 + 4 + 4 + 3 kan en de laatste<br />
12 Volgens Bartjens... Jaargang 24 2004/2005 nr. 1<br />
manier die gevonden wordt, is 3 + 3 + 3 + 3 + 3. Bij elkaar<br />
zijn dat negen manieren om het aantal mensen te tellen.<br />
Beau zit het overzicht op het bord te bekijken en zegt dan:<br />
‘Die 5 + 5 + 5 is eigenlijk drie keer vijf.’ ‘Wauw, dat is slim<br />
van jou. Jij weet meer dan je zelf vaak denkt’, roep ik enthousiast.<br />
Terwijl Beau een meter boven zijn stoel uitgroeit<br />
herhaal ik nog eens wat hij gezegd heeft. ‘Die 5 + 5 + 5 zijn<br />
dus drie groepjes van 5 en dat is weer hetzelfde als 3 x 5.’ Ik<br />
schrijf het ook op het bord zodat iedereen kan zien hoe slim<br />
dit is. Iedereen is heel tevreden met deze sprong vooruit.<br />
Maar niemand komt op het idee om die vijf drieën ook te<br />
voorzien van een keersom (5 x 3) en dat laat ik voorlopig<br />
dan maar zo.<br />
Lia van Diem<br />
Dan gaan we verder met tellen. Elke boot<br />
heeft twee roeispanen, dus ik vraag hoeveel<br />
roeispanen er zijn. Ook hier komen<br />
wel zeven verschillende werkwijzen uit.<br />
Allemaal nagenoeg hetzelfde als bij het<br />
aantal roeiers. Loes probeert ook bij de<br />
roeispanen een keersom te maken, maar<br />
dat valt niet mee. Ze telt 2 x 2 en steekt<br />
daarbij twee vingers omhoog. Die twee<br />
telt ze bij de uitkomst van 2 x 2 = 4 en zo<br />
komt ze toch ook aan 6. Iedereen zit haar<br />
vol bewondering aan te kijken en probeert<br />
mee te denken en te begrijpen wat ze doet.<br />
Dat valt absoluut niet mee. Haar berekening<br />
is ook zo ingewikkeld dat zelfs ik het<br />
niet begrijp. Teleurgesteld geeft ze het na<br />
drie pogingen op. Iedereen zucht met<br />
haar mee. Tafeltjes leren is wel leuk, maar<br />
toch ook best wel moeilijk. Gelukkig kent<br />
iedereen al één tafeltje goed: zijn eigen<br />
tafeltje. Daaraan moet de rest toch ook<br />
wel te leren zijn.<br />
De auteur is werkzaam in groep 4 van basisschool ‘De<br />
Stappen’ in Tilburg