- Page 1 and 2:
Paginacijfers in het pdf bestand 2
- Page 4 and 5:
Levensloop in jaartallen Chronologi
- Page 6 and 7:
1849, begint op Jasnaja Poljana een
- Page 8 and 9:
1860-1861, gaat in juli opnieuw op
- Page 10 and 11:
1862, mei, uitgeput door het werk a
- Page 12 and 13:
1874, januari, houdt in Moskou voor
- Page 14:
1910, sterft op 20 november. 3 Tols
- Page 18 and 19:
Jasnaja Poljana, Tolstojs vrije sch
- Page 20 and 21:
de - bevredigde de rusteloos zoeken
- Page 22 and 23:
Tolstoj in 1856 nadat hij ontslag h
- Page 24 and 25:
dat de ontwikkeling van Rusland in
- Page 26 and 27:
Het dorp op scholen te gaan kijken
- Page 28 and 29:
verslag van alle moeilijkheden waar
- Page 30 and 31:
en overeenkomstig zijn levensvoorwa
- Page 32 and 33:
met de kachel bezig en wij vergaten
- Page 34 and 35:
pen kreeg Tolstoj een brief uit Jas
- Page 36 and 37:
Anna Karenina schreef hij tussen 18
- Page 40 and 41:
Tolstoj als pedagoog CAHIER 3a Tols
- Page 42 and 43:
Tolstoj geeft een algemeen beeld va
- Page 44 and 45:
Net als een levend wezen is de scho
- Page 46 and 47:
Het schoolgebouw, nu het Koezminski
- Page 48 and 49:
ijspegels!” of: “Nou meisjes, k
- Page 50 and 51:
De leerlingen in 1861. wel lijkt of
- Page 52 and 53:
keer per week komt. 4 Voorafgaand a
- Page 54 and 55:
aan regels. Des te sterker wordt hi
- Page 56 and 57:
den bevinden!” 5 Als zij alleen g
- Page 58 and 59:
dat vechten onplezierig is, omdat z
- Page 60 and 61:
dertig of veertig leerlingen die hi
- Page 62 and 63:
Toen bekend was wie het gedaan had,
- Page 64 and 65:
op het moment dat hij ze onderaan d
- Page 66 and 67:
hen zijn cijfers een maatstaf voor
- Page 68 and 69:
tussen komt. “Hé, jij daar, moet
- Page 70 and 71:
en gaan ze geeuwen. De kaarsen bran
- Page 72 and 73:
zijdig het ook is, zo slecht nog ni
- Page 74 and 75:
Gewoonlijk zijn de lessen om een uu
- Page 76 and 77:
voortdurend aan het woord. Hij vert
- Page 78 and 79:
Het dorp in de sneeuw. We kwamen vo
- Page 80 and 81:
moeten mensen leren zingen? Ik vraa
- Page 82 and 83:
Het doet vreemd aan te herhalen wat
- Page 84 and 85:
inspanning en ergernis gefronst voo
- Page 86 and 87:
van school gegaan omdat hun ouders
- Page 88 and 89:
hem het boek afpakt, grijpt hij vlu
- Page 90 and 91:
het meeste aan die zonder een bepaa
- Page 92 and 93:
hij de leerlingen in het tumult zie
- Page 96:
Tolstoj als pedagoog CAHIER 3b Hoe
- Page 99 and 100:
Lezen is een onderdeel van het taal
- Page 101 and 102:
nieuwe onderwijzer deed het voorste
- Page 103 and 104:
Maar de meeste schade wordt berokke
- Page 105 and 106:
leerlingen zelf wel zullen bedenken
- Page 107 and 108:
alles in het werk om vlot te leren
- Page 109 and 110:
les!”, dan zoeken kameraadjes van
- Page 111 and 112:
uur tijds ons onderwijssysteem wild
- Page 113 and 114:
weerzin. Deze inspanning vergde te
- Page 115 and 116:
schijnbaar populair boek zit, dat s
- Page 117 and 118:
eelden of gedachten niet begrijpen.
- Page 119 and 120:
ling verklaart echter niet waarom a
- Page 121 and 122:
kelijk arm zodat we niet konden voo
- Page 123:
ling beginnen te vormen van dit nie
- Page 128 and 129:
Tolstojs experimenten met netjes sc
- Page 130 and 131:
Bijbelse geschiedenis, vroegen ze o
- Page 132 and 133:
van woorden gecorrigeerd, daarna de
- Page 134 and 135:
molina (in plaats van rabota en mal
- Page 136 and 137:
of: “Nikolaj is een goede houthak
- Page 138 and 139:
middel kan dienen bij het correct f
- Page 140 and 141:
opstellen over het Oude Testament.
- Page 142 and 143:
Het schoolgebouw geen fouten te mak
- Page 144 and 145:
Hoe ik geleerd heb Toen ik acht jaa
- Page 146:
Daarna gingen we de kerk in om tot
- Page 150 and 151:
Tolstoj over zijn pedagogische en d
- Page 152 and 153:
vanzelf ontstaan en wordt met even
- Page 154 and 155:
uiten liet leren, kon hij de kennis
- Page 156 and 157:
samenleven om hun ware kennis aan d
- Page 158 and 159:
Savin is een blozende, mollige jong
- Page 160 and 161:
Er heerst op een school iets onbest
- Page 162 and 163:
zijn stoel te springen zit, dezelfd
- Page 164:
welk moment de knop van het begrip
- Page 168 and 169:
Tolstojs gebruik van de verhalen ui
- Page 170 and 171:
Het is naar mijn mening onmogelijk
- Page 172 and 173:
Een kind of volwassene die naar sch
- Page 174 and 175:
zich te vaak in steeds dezelfde vor
- Page 176 and 177:
Ik herhaal daarom nogmaals mijn ove
- Page 178 and 179:
wijsheid ter wereld geopenbaard zal
- Page 180:
zag deed ze haar sluier voor. Izaä
- Page 184 and 185:
Tolstoj geeft geschiedenisles
- Page 186 and 187:
estaan hebben, Egypte of Palestina,
- Page 188 and 189:
tijd bleef het stil. Degenen die de
- Page 190 and 191:
om hem te halen. Het volk bad dagel
- Page 192 and 193:
liet hen door. Toen zij de stad gen
- Page 194 and 195:
maar dat is dan geen geschiedenis.
- Page 196 and 197: daan en daar ligt het. Onderwijzer:
- Page 198 and 199: dere niet. Wij hebben een Russische
- Page 200 and 201: voor het hele dorp, omdat onze scha
- Page 202 and 203: hun eigen manier onthouden. Ik zag
- Page 204 and 205: ‘Hoe wij de Fransen verdreven’
- Page 206 and 207: de Berezina was, zodat Napoleon kon
- Page 208 and 209: de dramatische aantrekkingskracht v
- Page 212: Tolstoj als pedagoog CAHIER 3g Tols
- Page 215 and 216: Met aardrijkskunde maakte ik dezelf
- Page 217 and 218: ken niet goed begrepen heb, kan ik
- Page 219 and 220: De vraag waartoe dit alles dient, i
- Page 222: Tolstoj als pedagoog CAHIER 3h Waar
- Page 225 and 226: Toen Mitrofanoesjka ervan overtuigd
- Page 227 and 228: Interesse voor aardrijksunde begint
- Page 229 and 230: En als wij echt ons oude bijgeloof
- Page 232: Tolstoj als pedagoog CAHIER 3i Tols
- Page 235 and 236: Vorige zomer waren we gaan zwemmen.
- Page 237 and 238: zoemt helemaal in je oren. Nog es,
- Page 239 and 240: zer ze ook voorlegde! De methode-Ch
- Page 241 and 242: Nu vragen de leerlingen me steeds i
- Page 243 and 244: in verval rakende kunst weer een ni
- Page 245 and 246: liederen van Bortnjanski in te stud
- Page 250 and 251: Tolstoj over de vraag of het volk k
- Page 252 and 253: echt op de verrukkingen die de kuns
- Page 254 and 255: Het is echter ook mogelijk dat zij
- Page 256 and 257: maal opnemen. Ze zijn, met andere w
- Page 258 and 259: van de hele hiërarchie van onderwi
- Page 260 and 261: werken de absolute schoonheid beslo
- Page 262 and 263: van Poesjkin. Hetzelfde gebeurde me
- Page 266: Tolstoj als pedagoog In CAHIER 4 Ne
- Page 269 and 270: In november 2010 was het een eeuw g
- Page 271 and 272: idealistische koloniën in Laren en
- Page 273 and 274: Helaas maakte Noordam ook een aanta
- Page 275 and 276: voor het leesonderwijs waarmee in o
- Page 277 and 278: vermeld wat in Duitsland van en ove
- Page 279 and 280: Tolstoy’s writings on education v
- Page 282: Tolstoj als pedagoog CAHIER 5 Herin
- Page 285 and 286: Fragment uit de herinneringen van o
- Page 287 and 288: Op de stoep van het grote huis ston
- Page 289 and 290: Een bediende kwam en riep tegen de
- Page 291 and 292: Zeker niks beters te doen. Jullie b
- Page 294: Tolstoj als pedagoog CAHIER 6 Tolst
- Page 297 and 298:
Toen Tolstoj vijftien jaar was, dro
- Page 299 and 300:
Rousseau was het idool van de jonge
- Page 301 and 302:
zo uitzag, is de vraag. Maar duidel
- Page 303 and 304:
vaardde dan wel verwierp, kleurde o
- Page 305 and 306:
goog-zijn miskende. Wat kinderen mo
- Page 307 and 308:
delijk. Nog in 1861, toen in Ruslan
- Page 309 and 310:
ank, hoeveel poten heeft de bank ..
- Page 311 and 312:
Vertrouw op jezelf De titel van het
- Page 313 and 314:
zelfwerkzaamheid en arbeid ontwikke
- Page 316:
Tolstoj als pedagoog CAHIER 7 Veran
- Page 319 and 320:
Lev Tolstoj door Ilja Repin
- Page 321 and 322:
zijn, die, onder de indruk van wat
- Page 323 and 324:
Geraadpleegde literatuur Per taal i
- Page 325 and 326:
Verschillende auteurs: Reminiscence