- Page 1 and 2:
Paginacijfers in het pdf bestand 2
- Page 4 and 5:
Levensloop in jaartallen Chronologi
- Page 6 and 7:
1849, begint op Jasnaja Poljana een
- Page 8 and 9:
1860-1861, gaat in juli opnieuw op
- Page 10 and 11:
1862, mei, uitgeput door het werk a
- Page 12 and 13:
1874, januari, houdt in Moskou voor
- Page 14:
1910, sterft op 20 november. 3 Tols
- Page 18 and 19:
Jasnaja Poljana, Tolstojs vrije sch
- Page 20 and 21:
de - bevredigde de rusteloos zoeken
- Page 22 and 23:
Tolstoj in 1856 nadat hij ontslag h
- Page 24 and 25:
dat de ontwikkeling van Rusland in
- Page 26 and 27:
Het dorp op scholen te gaan kijken
- Page 28 and 29:
verslag van alle moeilijkheden waar
- Page 30 and 31:
en overeenkomstig zijn levensvoorwa
- Page 32 and 33:
met de kachel bezig en wij vergaten
- Page 34 and 35:
pen kreeg Tolstoj een brief uit Jas
- Page 36 and 37:
Anna Karenina schreef hij tussen 18
- Page 40 and 41:
Tolstoj als pedagoog CAHIER 3a Tols
- Page 42 and 43:
Tolstoj geeft een algemeen beeld va
- Page 44 and 45:
Net als een levend wezen is de scho
- Page 46 and 47:
Het schoolgebouw, nu het Koezminski
- Page 48 and 49:
ijspegels!” of: “Nou meisjes, k
- Page 50 and 51:
De leerlingen in 1861. wel lijkt of
- Page 52 and 53:
keer per week komt. 4 Voorafgaand a
- Page 54 and 55:
aan regels. Des te sterker wordt hi
- Page 56 and 57:
den bevinden!” 5 Als zij alleen g
- Page 58 and 59:
dat vechten onplezierig is, omdat z
- Page 60 and 61:
dertig of veertig leerlingen die hi
- Page 62 and 63:
Toen bekend was wie het gedaan had,
- Page 64 and 65:
op het moment dat hij ze onderaan d
- Page 66 and 67:
hen zijn cijfers een maatstaf voor
- Page 68 and 69:
tussen komt. “Hé, jij daar, moet
- Page 70 and 71:
en gaan ze geeuwen. De kaarsen bran
- Page 72 and 73:
zijdig het ook is, zo slecht nog ni
- Page 74 and 75:
Gewoonlijk zijn de lessen om een uu
- Page 76 and 77:
voortdurend aan het woord. Hij vert
- Page 78 and 79:
Het dorp in de sneeuw. We kwamen vo
- Page 80 and 81:
moeten mensen leren zingen? Ik vraa
- Page 82 and 83:
Het doet vreemd aan te herhalen wat
- Page 84 and 85:
inspanning en ergernis gefronst voo
- Page 86 and 87:
van school gegaan omdat hun ouders
- Page 88 and 89:
hem het boek afpakt, grijpt hij vlu
- Page 90 and 91:
het meeste aan die zonder een bepaa
- Page 92 and 93:
hij de leerlingen in het tumult zie
- Page 96: Tolstoj als pedagoog CAHIER 3b Hoe
- Page 99 and 100: Lezen is een onderdeel van het taal
- Page 101 and 102: nieuwe onderwijzer deed het voorste
- Page 103 and 104: Maar de meeste schade wordt berokke
- Page 105 and 106: leerlingen zelf wel zullen bedenken
- Page 107 and 108: alles in het werk om vlot te leren
- Page 109 and 110: les!”, dan zoeken kameraadjes van
- Page 111 and 112: uur tijds ons onderwijssysteem wild
- Page 113 and 114: weerzin. Deze inspanning vergde te
- Page 115 and 116: schijnbaar populair boek zit, dat s
- Page 117 and 118: eelden of gedachten niet begrijpen.
- Page 119 and 120: ling verklaart echter niet waarom a
- Page 121 and 122: kelijk arm zodat we niet konden voo
- Page 123: ling beginnen te vormen van dit nie
- Page 128 and 129: Tolstojs experimenten met netjes sc
- Page 130 and 131: Bijbelse geschiedenis, vroegen ze o
- Page 132 and 133: van woorden gecorrigeerd, daarna de
- Page 134 and 135: molina (in plaats van rabota en mal
- Page 136 and 137: of: “Nikolaj is een goede houthak
- Page 138 and 139: middel kan dienen bij het correct f
- Page 140 and 141: opstellen over het Oude Testament.
- Page 142 and 143: Het schoolgebouw geen fouten te mak
- Page 144 and 145: Hoe ik geleerd heb Toen ik acht jaa
- Page 148: Tolstoj als pedagoog CAHIER 3d Tols
- Page 151 and 152: Sinds de oprichting van de school e
- Page 153 and 154: kreeg, zweeg uit schaamte, terwijl
- Page 155 and 156: gebruik niet te handhaven is. Ik he
- Page 157 and 158: middel om hun kennis te controleren
- Page 159 and 160: karaktertrek - is onverbrekelijk ve
- Page 161 and 162: wanneer je hem zei wat te gaan spri
- Page 163 and 164: egime van in banken zitten en je mo
- Page 166: Tolstoj als pedagoog CAHIER 3e Tols
- Page 169 and 170: Nog afgezien van het feit dat zowel
- Page 171 and 172: ug en iedereen zit met oprechte bel
- Page 173 and 174: Tolstoj ruim tien jaar later, in 18
- Page 175 and 176: die ons als het ware met de paplepe
- Page 177 and 178: echte vereenvoudigd taalgebruik rem
- Page 179 and 180: naar het struikgewas, daar zal een
- Page 182: Tolstoj als pedagoog CAHIER 3f Tols
- Page 185 and 186: Toen ik het Oude Testament in zijn
- Page 187 and 188: Na de algemene geschiedenis moest i
- Page 189 and 190: gewoon verder met de geschiedenis v
- Page 191 and 192: hij hield er niet van om met vreedz
- Page 193 and 194: lessen droog, saai en vervelend. He
- Page 195 and 196: het toppunt van zijn macht. Wij int
- Page 197 and 198:
uit die streek, maar toch hoort dat
- Page 199 and 200:
van jullie een voorbeeld van een gr
- Page 201 and 202:
er vast van overtuigd dat de kinder
- Page 203 and 204:
afgelopen, de kinderen waren naar h
- Page 205 and 206:
dat er van alle kanten om ophelderi
- Page 207 and 208:
glinsterende en toch ernstige ogen
- Page 209:
Kinderen vinden geschiedenis alleen
- Page 214 and 215:
Tolstojs worsteling met aardrijksku
- Page 216 and 217:
hen bijzonder interessant om iets t
- Page 218 and 219:
clusie gekomen is. Je vertelt kinde
- Page 220:
om hen over de poollanden en over d
- Page 224 and 225:
Waarom Tolstoj onderwijs in aardrij
- Page 226 and 227:
en teer stroomopwaarts over de Wolg
- Page 228 and 229:
gaan nadenken over wat zij nu eigen
- Page 230:
tijd en krachten verdoen en een hel
- Page 234 and 235:
Tolstoj geeft zangles
- Page 236 and 237:
op de terts, en het ging uitstekend
- Page 238 and 239:
naar beneden en naar boven. Fa, de
- Page 240 and 241:
Ook in Nederland: schoolplaat met m
- Page 242 and 243:
vier, op de eerste noot van de derd
- Page 244 and 245:
Op deze trap liet ik ze alle mogeli
- Page 246:
zieklessen aan het gewone volk heb
- Page 250 and 251:
Tolstoj over de vraag of het volk k
- Page 252 and 253:
echt op de verrukkingen die de kuns
- Page 254 and 255:
Het is echter ook mogelijk dat zij
- Page 256 and 257:
maal opnemen. Ze zijn, met andere w
- Page 258 and 259:
van de hele hiërarchie van onderwi
- Page 260 and 261:
werken de absolute schoonheid beslo
- Page 262 and 263:
van Poesjkin. Hetzelfde gebeurde me
- Page 266:
Tolstoj als pedagoog In CAHIER 4 Ne
- Page 269 and 270:
In november 2010 was het een eeuw g
- Page 271 and 272:
idealistische koloniën in Laren en
- Page 273 and 274:
Helaas maakte Noordam ook een aanta
- Page 275 and 276:
voor het leesonderwijs waarmee in o
- Page 277 and 278:
vermeld wat in Duitsland van en ove
- Page 279 and 280:
Tolstoy’s writings on education v
- Page 282:
Tolstoj als pedagoog CAHIER 5 Herin
- Page 285 and 286:
Fragment uit de herinneringen van o
- Page 287 and 288:
Op de stoep van het grote huis ston
- Page 289 and 290:
Een bediende kwam en riep tegen de
- Page 291 and 292:
Zeker niks beters te doen. Jullie b
- Page 294:
Tolstoj als pedagoog CAHIER 6 Tolst
- Page 297 and 298:
Toen Tolstoj vijftien jaar was, dro
- Page 299 and 300:
Rousseau was het idool van de jonge
- Page 301 and 302:
zo uitzag, is de vraag. Maar duidel
- Page 303 and 304:
vaardde dan wel verwierp, kleurde o
- Page 305 and 306:
goog-zijn miskende. Wat kinderen mo
- Page 307 and 308:
delijk. Nog in 1861, toen in Ruslan
- Page 309 and 310:
ank, hoeveel poten heeft de bank ..
- Page 311 and 312:
Vertrouw op jezelf De titel van het
- Page 313 and 314:
zelfwerkzaamheid en arbeid ontwikke
- Page 316:
Tolstoj als pedagoog CAHIER 7 Veran
- Page 319 and 320:
Lev Tolstoj door Ilja Repin
- Page 321 and 322:
zijn, die, onder de indruk van wat
- Page 323 and 324:
Geraadpleegde literatuur Per taal i
- Page 325 and 326:
Verschillende auteurs: Reminiscence