Referentiekader Vroege Tweedetaalverwerving - Taalunieversum

2.4
2.4.2 Micro-niveau
Bij schrijven gaat het op micro-niveau in eerste instantie om een basisvaardigheid met betrekking
tot het segmenteren van woorden in klanken:
■ kinderen ontwikkelen fonemisch bewustzijn: kinderen ontdekken dat woorden zijn
opgebouwd uit klanken en dat letters met die klanken corresponderen;
■ kinderen kunnen reageren op en spelen met bepaalde klankpatronen in woorden (einden
beginrijm).
Bij schrijven gaat het om het produceren van tekens met daaraan gekoppeld een bepaalde boodschap.
Voor een beperkt aantal ‘tekens’ dient dit inzicht bij kinderen goed ontwikkeld te zijn aan
het einde van de betrokken periode:
■ maken van pictogrammen, naschrijven van logo’s en etiketten;
■ beginnende letterkennis (het rondje als letter ‘o’, letters van de eigen naam).
Uiteraard valt het kind op het lexicale vlak bij het schrijven ook terug op zijn productieve woordenschat.
Wij verwijzen hiervoor dan ook op micro-niveau naar de vaardigheid ‘spreken’.
Daarnaast dient aandacht besteed te worden aan de passieve kennis van de woorden die horen
bij de schooltaal van het schrijfonderwijs. Het gaat om functionele woorden in semantische
domeinen als:
■ lichaamsdelen, bv. duim, wijsvinger, hand, hoofd, etc.;
■ concrete ruimtelijke begrippen, bv. rond, kring, vierkant, etc.;
■ begrippen die plaats in de ruimte bepalen, bv. op-onder, boven-onder, in het midden,
binnen-buiten, etc.;
■ begrippen die een beweging in de ruimte aangeven, bv. voor-achteruit, veraf-dichtbij,
naar, terug, etc.
[ 31
]