MORELE WEGWIJZERS - HU Onderzoek - Hogeschool Utrecht
MORELE WEGWIJZERS - HU Onderzoek - Hogeschool Utrecht
MORELE WEGWIJZERS - HU Onderzoek - Hogeschool Utrecht
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
M o r e l e w e g w i j z e r s<br />
11.1.7 BENOEM AA NDACHT SFUNCT I ONARISSE N<br />
Bij het stimuleren en borgen van aandacht voor moraliteit in de organisatie vervult een<br />
aandachtsfunctionaris een belangrijke rol. Dit kan zowel een leidinggevende, als een<br />
stafmedewerker, een gedrags(des)kundige of een hulpverlener zijn. Het is in ieder geval<br />
iemand die tot taak heeft om alert te zijn en te blijven op alles wat met moraliteit te<br />
maken heeft en die in staat is (zowel op basis van persoonlijke competenties als vanuit<br />
de organisatorische randvoorwaarden) om morele spanningen te benoemen en dilemma’s<br />
te signaleren. Zo’n functionaris kan bijvoorbeeld door middel van een (train-detrainer-achtige)<br />
cursus worden toegerust voor haar/zijn functie. Deze persoon zou<br />
desgewenst ook de rol van gespreksleider kunnen hebben wanneer moreel beraad expliciet<br />
geagendeerd wordt 52.<br />
11.1.8 BETREK ETHIEK E XPLICI ET IN DE MET HODIE K<br />
Neem bij het leren werken met c.q. bij werkbespreking van de methodiek de moreel<br />
spanningsvolle thema’s (zie hoofdstuk 4) expliciet mee, zodat hulpverleners zich bewust<br />
worden van de morele aspecten in hun werk/ de hulpverleningsrelatie en het achterliggende<br />
morele kader van deze methodiek en alert zijn op vragen en dilemma’s die<br />
zich daarin voor (kunnen) doen. Een aantal uitvoerende hulpverleners is zich overigens<br />
al bewust van de waardengeladenheid van hun werk en de gebruikte methodieken (zie<br />
§5.3.3), en daar kan dus gemakkelijk aansluiting bij gevonden worden. Ontwikkel desgewenst<br />
aanvullend materiaal 53 (op het gebied van theorie en vaardigheden) dat bij<br />
scholing van medewerkers gebruikt kan worden. Zoek hiervoor eventueel (ethische)<br />
expertise ‘van buiten’.<br />
11.1.9 BETREK PR OFESSI ONALS BIJ RI CHT LI JNONT WI KK E LING<br />
Betrek bij zowel het aanpassen van bestaande als bij het ontwikkelen van nieuwe richtlijnen<br />
de hulpverleners uit de eigen organisatie en eventueel ook uit het ketennetwerk<br />
54. Sta daarbij expliciet stil bij de waarden en normen die vanuit de verschillende<br />
perspectieven een rol spelen. Zo ontstaat niet alleen draagvlak of ‘commitment’ voor<br />
implementatie van veranderingen en verbeteringen (Grol & Wensing, 2007; De Caluwé<br />
& Vermaak, 1999), maar het biedt tevens de mogelijkheid om regels en richtlijnen zó te<br />
formuleren dat ze door professionals ervaren worden als een nuttig houvast binnen<br />
een kader dat ruimte biedt in plaats van dat ze een demoraliserende werking op hen<br />
hebben (bijvoorbeeld omdat de discretionaire ruimte en de ruimte voor reflectie door<br />
een grote nadruk op methodieken en protocollen beperkt wordt, zie §5.2.2 en de uitspraken<br />
van respondenten over protocollen aldaar/ §5.2.5).<br />
11.1.10 ZIE AAND ACHT V OOR M OR ALITE IT AL S EE N MAAT SCHA PPELIJ KE TAA K<br />
Morele reflectie op de kwesties die zich voordoen in de hulpverlening aan jonge moeders<br />
raakt bijna altijd aan maatschappelijke normen en waarden. Bovendien blijkt, dat<br />
veel morele dilemma’s ontstaan door gebeurtenissen en regelgeving in de maatschappelijke<br />
context waarbinnen deze hulpverlening zich afspeelt (zie onder andere hoofd-<br />
52 Hoewel veiligheid hierbij wel een aandachtspunt dient te zijn, zie de aanbeveling hierboven.<br />
53 Bijvoorbeeld een losbladig systeem (map).<br />
54 In bepaalde gevallen kan het zelfs raadzaam zijn om cliënten te betrekken.<br />
Aanbevelingen en discussiepunten<br />
129