MORELE WEGWIJZERS - HU Onderzoek - Hogeschool Utrecht

More documents

Recommendations

Info

Aanbevelingen en discussiepunten 126 Sensibilisering voor de morele aspecten van het werk Signaleren van knelpunten die zich regelmatig voordoen Professionele ontwikkeling van medewerkers Verankering van de organisatievisie Scholing (bij- en na-) Themabijeenkomsten Intervisie Supervisie Teamoverleg Moreel beraad Themabesprekingen Teamoverleg Meldpunt Deskundigheidsbevordering (bij- en nascholing) Intervisie Supervisie Moreel beraad Teamoverleg Werkbegeleiding Kwaliteitsbeleid Moreel beraad (verplicht) Deskundigheidsbevordering (bij- en nascholing) Intervisie Supervisie Zorg voor medewerkers Moreel beraad (vrijwillig) 48 Helpdesk Intervisie Supervisie Informeel overleg 11.1.5 BEPAA L WELKE E XPERTIS E NOD IG IS M o r e l e w e g w i j z e r s Casus(na)bespreking Casus(na)bespreking Cliëntenbespreking Casusbespreking Methodiek Theorie (lezen) Vaardigheidsoefeningen Visie Handboek Richtlijnen en protocollen Beroepscode Casusbespreking Feedback Gerichte scholing Het ter sprake brengen van en het ingaan op de morele aspecten van het werken met jonge moeders vraagt behalve om bepaalde vaardigheden, ook om bepaalde kennis en een bepaalde attitude. In competentieprofielen kunnen deze expliciet benoemd worden, zodat voor iedereen duidelijk wordt dat ze onlosmakelijk verbonden zijn met een goede uitvoering van taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden die bij een functie horen. In de eerste aanbeveling (§11.1.1) is een van de voornaamste competenties al benoemd: het ontwikkelen van morele sensitiviteit. Andere belangrijke competenties en attitudes die door uitvoerende hulpverleners (§5.2.4) en leidinggevenden/ stafmedewerkers (§7.4) genoemd worden zijn: Empathisch vermogen Cliëntgerichtheid Flexibiliteit 48 Uit onderzoek in het UMCU onder verpleegkundigen, artsen en maatschappelijk werkenden blijkt dat deze zorgverleners van mening zijn dat moraliteit een serieus onderdeel is van de hulpverlening en niet moet worden gezien als een “extraatje ter emotionele ondersteuning” (Van Dril, Hendriks & Van Krieken, 2010).
M o r e l e w e g w i j z e r s Vermogen en bereidheid tot samenwerking Communicatieve vaardigheid Signaleringsvermogen, de competentie om verholen hulpvragen en ruimte voor het bieden van hulp te zien. Vakkennis waaronder: o Kennis van en betrokkenheid bij de doelgroep o Kennis van de problematiek en de methodiek o Kennis van culturele verschillen. Reflectievermogen en bewustzijn van eigen waarden en normen Respectvol omgaan met cliënten en collega’s Uit het onderzoek komt daarnaast ook naar voren dat relationele afstemming, en de waarden die daarmee uitgedrukt worden, een belangrijk element is in de hulpverlening aan jonge moeders. Hulpverleners benoemen het belang van trouw, authenticiteit, betrokkenheid en erkenning (§6.1), en ook leidinggevenden en stafmedewerkers benoemen dat je in dit werk “niet normerend of veroordelend” moet zijn (zie §7.4). Een element dat aan bovenstaande toegevoegd zou kunnen worden, is het vermogen om een hulpverleningsrelatie aan te gaan die gebaseerd is op dergelijke (authentieke) trouw, betrokkenheid en erkenning. 11.1.6 ZOR G V OOR T OERU STING EN DE SKU NDIG HEID SBE V ORDERING Sociale professionals hebben, als het goed is, tijdens hun opleiding een basis meegekregen van begrip (vaardigheden en attitude) en begrippen (kennis) op het gebied van omgaan met moraliteit. Omdat echter gebleken is dat hulpverleners (pas) in de praktijk echt leerervaringen opdoen op dit gebied, is het belangrijk dat organisaties hun hulpverleners en leidinggevenden de gelegenheid bieden om hun morele competenties te ontwikkelen. Bij- en nascholing op het gebied van omgaan met moraliteit in de hulpverlening en morele reflectie draagt (zoals we zagen in hoofdstuk 8) zowel bij aan praktische en mentale ondersteuning van medewerkers, aan professionalisering van hulpverleners en leidinggevenden, aan verbetering van de kwaliteit van de hulpverlening en aan (maatschappelijke) verantwoording; kortom: aan ‘goed werk’. Toerusting en deskundigheidsbevordering op het gebied van omgaan met moraliteit voor professionals kan op verschillende manieren vorm krijgen: Supervisie (al dan niet begeleid door iemand ‘van buiten’, afhankelijk van de mogelijkheden die er binnen een organisatie zijn en de behoefte aan veiligheid van medewerkers). Supervisiebijeenkomsten moeten met een zekere frequentie plaatsvinden, afhankelijk van zwaarte/complexiteit van het werk en de ervaring van hulpverleners 6 tot 12 x per jaar. Intervisie met collega’s – eventueel met collega’s uit andere organisaties/teams – met betrekking tot de frequentie geldt hetzelfde als voor supervisie. Theoretische scholing op het gebied van de thema’s die tot morele spanningen en dilemma’s kunnen leiden (zie hoofdstuk 4). Praktische scholing op het gebied van (communicatieve) vaardigheden, dialoogvaardigheden, waardencommunicatie (zie §11.1.5). Aanbevelingen en discussiepunten 127
Page 1 and 2:
MORELE WEGWIJZERS DE MORELE DIMENSI
Page 3 and 4:
INHOUD 1 Inleiding en achtergrond .
Page 5 and 6:
9.1.1 Teleologische of gevolgenethi
Page 7 and 8:
1 INLEIDING EN ACHTERGROND M o r e
Page 9 and 10:
2 POSITIEBEPALING 2.1 BEGRIPSVERHEL
Page 11 and 12:
M o r e l e w e g w i j z e r s Soc
Page 13 and 14:
M o r e l e w e g w i j z e r s emp
Page 15 and 16:
3 PROJECTBESCHRIJVING 3.1 ONDERZOEK
Page 17 and 18:
M o r e l e w e g w i j z e r s bez
Page 19 and 20:
M o r e l e w e g w i j z e r s van
Page 21 and 22:
3.4 ONDERZOEKSGROEP M o r e l e w e
Page 23 and 24:
3.5 REFLECTIE M o r e l e w e g w i
Page 25 and 26:
M o r e l e w e g w i j z e r s te
Page 27 and 28:
M o r e l e w e g w i j z e r s haa
Page 29 and 30:
M o r e l e w e g w i j z e r s der
Page 31 and 32:
M o r e l e w e g w i j z e r s Het
Page 33 and 34:
M o r e l e w e g w i j z e r s Daa
Page 35 and 36:
Thema 1 - Ingrijpen of niet M o r e
Page 37 and 38:
Thema 6 - Begrenzing M o r e l e w
Page 39 and 40:
Thema 8 - De hulpverleningsrelatie
Page 41 and 42:
5 MOREEL HANDELEN M o r e l e w e g
Page 43 and 44:
M o r e l e w e g w i j z e r s ik
Page 45 and 46:
M o r e l e w e g w i j z e r s en
Page 47 and 48:
M o r e l e w e g w i j z e r s moe
Page 49 and 50:
M o r e l e w e g w i j z e r s Zol
Page 51 and 52:
M o r e l e w e g w i j z e r s Dat
Page 53 and 54:
M o r e l e w e g w i j z e r s kan
Page 55 and 56:
TABEL 5-1: HULPMIDDELEN M o r e l e
Page 57 and 58:
M o r e l e w e g w i j z e r s Ik
Page 59 and 60:
M o r e l e w e g w i j z e r s [..
Page 61 and 62:
M o r e l e w e g w i j z e r s tij
Page 63 and 64:
M o r e l e w e g w i j z e r s Daa
Page 65 and 66:
5.3 VERWEVENHEID MORELE EN TECHNISC
Page 67 and 68:
M o r e l e w e g w i j z e r s wat
Page 69 and 70:
M o r e l e w e g w i j z e r s met
Page 71 and 72:
M o r e l e w e g w i j z e r s ner
Page 73 and 74:
M o r e l e w e g w i j z e r s vol
Page 75 and 76: M o r e l e w e g w i j z e r s ste
Page 77 and 78: M o r e l e w e g w i j z e r s dus
Page 79 and 80: M o r e l e w e g w i j z e r s Kle
Page 81 and 82: M o r e l e w e g w i j z e r s de
Page 83 and 84: M o r e l e w e g w i j z e r s rel
Page 85 and 86: M o r e l e w e g w i j z e r s 8 H
Page 87 and 88: M o r e l e w e g w i j z e r s en
Page 89 and 90: M o r e l e w e g w i j z e r s 8.5
Page 91 and 92: M o r e l e w e g w i j z e r s Bet
Page 93 and 94: M o r e l e w e g w i j z e r s din
Page 95 and 96: M o r e l e w e g w i j z e r s sta
Page 97 and 98: M o r e l e w e g w i j z e r s geb
Page 99 and 100: M o r e l e w e g w i j z e r s vat
Page 101 and 102: M o r e l e w e g w i j z e r s De
Page 103 and 104: M o r e l e w e g w i j z e r s Het
Page 105 and 106: M o r e l e w e g w i j z e r s Res
Page 107 and 108: M o r e l e w e g w i j z e r s De
Page 109 and 110: M o r e l e w e g w i j z e r s Pro
Page 111 and 112: M o r e l e w e g w i j z e r s haa
Page 113 and 114: M o r e l e w e g w i j z e r s mor
Page 115 and 116: M o r e l e w e g w i j z e r s 10
Page 117 and 118: M o r e l e w e g w i j z e r s kwe
Page 119 and 120: M o r e l e w e g w i j z e r s kun
Page 121 and 122: M o r e l e w e g w i j z e r s wez
Page 123 and 124: M o r e l e w e g w i j z e r s 11
Page 125: M o r e l e w e g w i j z e r s 11.
Page 129 and 130: M o r e l e w e g w i j z e r s 11.
Page 131 and 132: M o r e l e w e g w i j z e r s spa
Page 133 and 134: M o r e l e w e g w i j z e r s o D
Page 135: M o r e l e w e g w i j z e r s BIJ
Page 138 and 139: Bijlage B 138 Hoe is dit traject t
Page 140 and 141: 140 M o r e l e w e g w i j z e r s
Page 142 and 143: Bijlage C 142 M o r e l e w e g w i
Page 149 and 150: M o r e l e w e g w i j z e r s BIJ
Page 151 and 152: M o r e l e w e g w i j z e r s LIT
Page 153 and 154: M o r e l e w e g w i j z e r s Gri
Page 155: M o r e l e w e g w i j z e r s Sev
Page 158: Index 158 W M o r e l e w e g w i j
show all

MORELE WEGWIJZERS - HU Onderzoek - Hogeschool Utrecht

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?