MORELE WEGWIJZERS - HU Onderzoek - Hogeschool Utrecht

More documents

Recommendations

Info

Samenvatting en conclusie 122 M o r e l e w e g w i j z e r s Wat ons betreft zou het daarom de moeite waard zijn om verder onderzoek te doen naar de morele redeneringen van hulpverleners en de opvattingen van goede hulp en zorg die instinctief aanwezig zijn en het handelen beïnvloeden, de ‘taal’ waarin die redeneringen tot uitdrukking komen, de ‘ethische theorieën’ en ‘moralen’ die er aan ten grondslag liggen en de spanningen die dat met zich mee kan brengen als op meso- en macroniveau andere moralen en talen dominant zijn (Waling-Huijsen & Vollebregt, 2004). Vooralsnog is onderzoek hiernaar echter schaars (Osmo & Landau, 2006).
M o r e l e w e g w i j z e r s 11 AANBEVELINGEN EN DISCUSSIEPUNTEN Dit onderzoek had tot doel het aanreiken van ‘handvatten’ voor reflectie op morele vragen die aansluiten op de werkpraktijken in organisaties die hulp verlenen aan adolescente moeders. In het eerste deel van dit hoofdstuk geven wij tien aanbevelingen en enkele suggesties voor nader onderzoek. In het tweede deel van dit hoofdstuk gaan wij in op verscheidene discussiepunten, die naar aanleiding van dit onderzoek aan de orde gesteld kunnen worden. 11.1 AANBEVELINGEN In aansluiting op de resultaten uit beide onderzoeksdelen die in de voorgaande hoofdstukken van deze rapportage beschreven zijn, komen wij tot onderstaande concrete aanbevelingen en handreikingen 46 voor het stimuleren van morele reflectie. 11.1.1 ONT WIKKE L EEN VOCABULAIRE EN VERGR OOT ZO MORE LE SENSI TIVITEIT Eerder in deze rapportage is gebleken dat begrippen als ‘moraal’, ‘ethiek’, ‘morele’ en ‘moraliteit’ aanvankelijk voor veel hulpverleners (zie §3.1) niet gelijk duidelijk zijn. Om morele aspecten van de hulpverlening ter sprake te brengen is eerst een toelichting nodig zodat betrokkenen begrijpen waar het eigenlijk precies om gaat. Alleen al het stilstaan bij de betekenis van deze woorden en het gesprek dat ontstaat naar aanleiding van (casus)voorbeelden, blijkt te leiden tot meer sensitiviteit voor morele vragen bij de respondenten in dit onderzoek. Zo vertelden zowel de uitvoerende hulpverleners als de leidinggevenden dat deelname aan de interviews en focusgroepbijeenkomsten een bewustwordingsproces op gang bracht. Dit is de eerste stap naar bewustwording van het feit dat moraliteit in de hulpverlening aan jonge moeders altijd een rol speelt en het stimuleert morele reflectie. Wanneer het binnen een organisatie ‘gewoon’ wordt om iets als een morele vraag of een moreel spanningsveld te benoemen, leren medewerkers om dit perspectief als een normaal onderdeel van hun werk te zien in plaats van als iets dat altijd zwaar, beladen en moeilijk is (en daarom maar beter niet te vaak aan de orde kan zijn). Het is vervolgens de vraag of het hierbij behulpzaam is om ook een moreel discours te hanteren; een ‘taal’ waarmee woorden en betekenis gegeven kan worden aan de morele dimensie van de vragen waarmee hulpverleners zich geconfronteerd zien. Verderop, bij de bespreking van de discussiepunten, zal dit punt uitgebreider aan de orde komen. 11.1.2 MAAK RU IMTE V OOR WA AR DENCOMMUNI CATIE Moraliteit in de hulpverlening aan jonge moeders komt aan het licht door te communiceren over de waarden die een rol spelen in die hulpverlening, op alle niveaus binnen de organisatie. Wanneer men hiervoor eenmaal gevoelig geworden is (zie vorige aanbeveling) zal de behoefte om het er met elkaar over te hebben groter worden 47. Op di- 46 Hierbij betrekken wij ook de resultaten van het afstudeeronderzoek dat in het verlengde van het onderzoek naar moraliteit in de hulpverlening aan jonge moeders gedaan is door drie studentes Maatschappelijk Werk en Dienstverlening van de <strong>HU</strong>. 47 Dit blijkt niet alleen uit andere onderzoeken (onder andere Van der Dam, 2008), maar ook uit opmerkingen van de respondenten in dit onderzoek. Aanbevelingen en discussiepunten 123
Page 1 and 2:
MORELE WEGWIJZERS DE MORELE DIMENSI
Page 3 and 4:
INHOUD 1 Inleiding en achtergrond .
Page 5 and 6:
9.1.1 Teleologische of gevolgenethi
Page 7 and 8:
1 INLEIDING EN ACHTERGROND M o r e
Page 9 and 10:
2 POSITIEBEPALING 2.1 BEGRIPSVERHEL
Page 11 and 12:
M o r e l e w e g w i j z e r s Soc
Page 13 and 14:
M o r e l e w e g w i j z e r s emp
Page 15 and 16:
3 PROJECTBESCHRIJVING 3.1 ONDERZOEK
Page 17 and 18:
M o r e l e w e g w i j z e r s bez
Page 19 and 20:
M o r e l e w e g w i j z e r s van
Page 21 and 22:
3.4 ONDERZOEKSGROEP M o r e l e w e
Page 23 and 24:
3.5 REFLECTIE M o r e l e w e g w i
Page 25 and 26:
M o r e l e w e g w i j z e r s te
Page 27 and 28:
M o r e l e w e g w i j z e r s haa
Page 29 and 30:
M o r e l e w e g w i j z e r s der
Page 31 and 32:
M o r e l e w e g w i j z e r s Het
Page 33 and 34:
M o r e l e w e g w i j z e r s Daa
Page 35 and 36:
Thema 1 - Ingrijpen of niet M o r e
Page 37 and 38:
Thema 6 - Begrenzing M o r e l e w
Page 39 and 40:
Thema 8 - De hulpverleningsrelatie
Page 41 and 42:
5 MOREEL HANDELEN M o r e l e w e g
Page 43 and 44:
M o r e l e w e g w i j z e r s ik
Page 45 and 46:
M o r e l e w e g w i j z e r s en
Page 47 and 48:
M o r e l e w e g w i j z e r s moe
Page 49 and 50:
M o r e l e w e g w i j z e r s Zol
Page 51 and 52:
M o r e l e w e g w i j z e r s Dat
Page 53 and 54:
M o r e l e w e g w i j z e r s kan
Page 55 and 56:
TABEL 5-1: HULPMIDDELEN M o r e l e
Page 57 and 58:
M o r e l e w e g w i j z e r s Ik
Page 59 and 60:
M o r e l e w e g w i j z e r s [..
Page 61 and 62:
M o r e l e w e g w i j z e r s tij
Page 63 and 64:
M o r e l e w e g w i j z e r s Daa
Page 65 and 66:
5.3 VERWEVENHEID MORELE EN TECHNISC
Page 67 and 68:
M o r e l e w e g w i j z e r s wat
Page 69 and 70:
M o r e l e w e g w i j z e r s met
Page 71 and 72: M o r e l e w e g w i j z e r s ner
Page 73 and 74: M o r e l e w e g w i j z e r s vol
Page 75 and 76: M o r e l e w e g w i j z e r s ste
Page 77 and 78: M o r e l e w e g w i j z e r s dus
Page 79 and 80: M o r e l e w e g w i j z e r s Kle
Page 81 and 82: M o r e l e w e g w i j z e r s de
Page 83 and 84: M o r e l e w e g w i j z e r s rel
Page 85 and 86: M o r e l e w e g w i j z e r s 8 H
Page 87 and 88: M o r e l e w e g w i j z e r s en
Page 89 and 90: M o r e l e w e g w i j z e r s 8.5
Page 91 and 92: M o r e l e w e g w i j z e r s Bet
Page 93 and 94: M o r e l e w e g w i j z e r s din
Page 95 and 96: M o r e l e w e g w i j z e r s sta
Page 97 and 98: M o r e l e w e g w i j z e r s geb
Page 99 and 100: M o r e l e w e g w i j z e r s vat
Page 101 and 102: M o r e l e w e g w i j z e r s De
Page 103 and 104: M o r e l e w e g w i j z e r s Het
Page 105 and 106: M o r e l e w e g w i j z e r s Res
Page 107 and 108: M o r e l e w e g w i j z e r s De
Page 109 and 110: M o r e l e w e g w i j z e r s Pro
Page 111 and 112: M o r e l e w e g w i j z e r s haa
Page 113 and 114: M o r e l e w e g w i j z e r s mor
Page 115 and 116: M o r e l e w e g w i j z e r s 10
Page 117 and 118: M o r e l e w e g w i j z e r s kwe
Page 119 and 120: M o r e l e w e g w i j z e r s kun
Page 121: M o r e l e w e g w i j z e r s wez
Page 125 and 126: M o r e l e w e g w i j z e r s 11.
Page 127 and 128: M o r e l e w e g w i j z e r s Ver
Page 129 and 130: M o r e l e w e g w i j z e r s 11.
Page 131 and 132: M o r e l e w e g w i j z e r s spa
Page 133 and 134: M o r e l e w e g w i j z e r s o D
Page 135: M o r e l e w e g w i j z e r s BIJ
Page 138 and 139: Bijlage B 138 Hoe is dit traject t
Page 140 and 141: 140 M o r e l e w e g w i j z e r s
Page 142 and 143: Bijlage C 142 M o r e l e w e g w i
Page 149 and 150: M o r e l e w e g w i j z e r s BIJ
Page 151 and 152: M o r e l e w e g w i j z e r s LIT
Page 153 and 154: M o r e l e w e g w i j z e r s Gri
Page 155: M o r e l e w e g w i j z e r s Sev
Page 158: Index 158 W M o r e l e w e g w i j
show all

MORELE WEGWIJZERS - HU Onderzoek - Hogeschool Utrecht

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?