Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Nieuwe uitgave van de stilaan algemeen bekende en onmisbare systematische inventaris van taalfuncties, noties,<br />
woordenschat en structuren, die een zinvol geheel vormen op wat men noemt het drempelniveau (Threshold Level);<br />
nu uitgebreid met communicatieve (compensatie-)strategieën en taal-leerstrategieën. Het drempelniveau is dat van<br />
volwaardige sociale (niet-academische) communicatie. Een spiegel voor eindtermen, dus ter toetsing van het niveau<br />
op het einde van de derde graad (dit boek is voor volwassenenonderwijs uitgedacht).<br />
VAN EK, J.A., TRIM, J.L.M., Waystage 1990. A revised and extended version of “Waystage: an intermediary objective<br />
below Threshold Level in a European unit/credit system of modern language learning by adults, Cambridge University<br />
Press, 1997, 160 blz..<br />
Systematische inventaris van taalfuncties, noties, woordenschat en structuren, die een zinvol geheel vormen op een<br />
niveau dat als 'onderweg' of 'halfweg' naar het drempelniveau (Threshold Level) kan beschouwd worden. Het<br />
drempelniveau is dat van volwaardige sociale (niet-academische) communicatie. Het 'waystage' niveau bepaalt een<br />
sociale verbale communicatie met duidelijke beperkingen in complexiteit van functies en noties, over minder<br />
verschillende 'topics', met een nog hinderende beperking in woordenschat en structurele variatie. Een spiegel ter<br />
toetsing van het niveau op het einde van de tweede graad (dit boek is voor volwassenenonderwijs gedacht). De<br />
uitbreiding in de nieuwe versie van 1990 behandelt vooral de socioculturele competentie (communicatie- en<br />
compensatiestrategieën) en het aspect leren (talen) leren.<br />
WILLIS, J., A framework for task-based learning, London: Longman, 1996, 183 pp.<br />
Reikt een methodologisch raamwerk aan om de verwerving van communicatieve vaardigheden taakgericht aan te<br />
pakken. Niet alleen het creëren van authentieke doelen voor communicatie wordt geviseerd, maar ook het creëren<br />
van een context die hier en daar op een natuurlijke wijze aanzet tot het bestuderen van de taalvorm. Het boek geeft<br />
een systematisch overzicht van de componenten van 'task based learning'.<br />
5.7.2 Lezen<br />
GRELLET, F., Developing Reading Skills. A practical guide to reading comprehension exercises, Cambridge:<br />
Cambridge University Press 1981, 211 blz.<br />
Zo goed als geen theorie over lezen en leesstrategieën, wel een systematische verzameling van talrijke korte<br />
voorbeelden van activiteiten bij teksten die bij de cursisten leesstrategieën moeten helpen ontwikkelen, dus leren<br />
beter lezen. Bij elke oefening vooraf: 'specific aim', 'skills involved' en 'why?'.<br />
HADFIELD, J. & C., Reading Games. A collection of reading games and activities for intermediate and upper<br />
intermediate students of English, London: Longman 1995, 26+116 pp.<br />
Fotokopieerbaar en tot werkkaarten verknipbaar lesmateriaal: direct bruikbaar en voorbeelden voor navolging.<br />
NUTTALL, C., Teaching Reading Skills in a Foreign Language, London: Heinemann 1996, 282 pp.<br />
Zowel goed leesbare achtergrondkennis rond de vernieuwde aanpak van het leren lezen in de vreemde taal, als de<br />
nodige voorbeelden daarbij (alle voor het Engels).<br />
WALLACE, C., Reading, Oxford: Oxford University Press, 1993, 161 pp.<br />
Voor zelfstudie (voor de leraar): een overzicht van de nieuwste inzichten rond leesproces en leesstrategieën.<br />
5.7.3 Luisteren<br />
ANDERSON, A. en LYNCH, T., Listening, Oxford: Oxford University Press, 1988, 150 pp.<br />
Grondige inleiding en zelfstudieboek voor leerkrachten: voor wie toch wel wat meer wil dan alleen maar<br />
lesvoorbeelden (die de tweede helft van het boek geeft): overzicht van onderzoek ('begrijpend luisteren, luisteren in<br />
de moedertaal, luisteren in de vreemde taal, graduele ontwikkeling van luistervaardigheid). Aan de hand van<br />
voorbeelden wordt ingegaan op activiteiten, toetsen, opbouw van vaardigheid en materialen.<br />
ROST, M., Listening in Action. Activities for developing listening in language teaching, Hemel Hempstead: Prentice<br />
Hall International, 1991, 162 pp.<br />
37 vrij gedetailleerd uitgewerkte lessuggesties met variaties en aanzetten voor 'teacher reflection'.<br />
UR, P., Teaching Listening Comprehension, Cambridge: Cambridge University Press 1984, 173 pp.<br />
Leerplan Algemene Vorming – <strong>Opfris</strong> Derde Graad ASO 2007-03-01<br />
95