Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
eschrijvend<br />
verwerkingsniveau<br />
structurerend<br />
verwerkingsniveau<br />
beoordelend<br />
verwerkingsniveau<br />
receptieve vaardigheden<br />
luisteren - lezen<br />
1 globale onderwerp<br />
bepalen<br />
2 hoofdgedachte<br />
achterhalen<br />
3 spontane<br />
mening/appreciatie<br />
vormen<br />
4 gedachtegang volgen<br />
5 relevante informatie<br />
selecteren<br />
6 tekststructuur en -<br />
samenhang herkennen<br />
7 informatie op<br />
overzichtelijke en<br />
persoonlijke wijze<br />
ordenen<br />
Leerplan Algemene Vorming – <strong>Opfris</strong> Derde Graad ASO 2007-03-01<br />
productieve vaardigheid<br />
spreken<br />
1 informatie geven en<br />
vragen<br />
2 navertellen<br />
3 spontane<br />
mening/appreciatie<br />
geven<br />
4 beschrijven<br />
5 samenvatten<br />
6 verslag uitbrengen<br />
7 uitleg geven<br />
8 informatie beoordelen 8 argumenten formuleren<br />
9 becommentariëren<br />
10 gefundeerde<br />
standpunten naar voor<br />
brengen<br />
productieve vaardigheid<br />
schrijven<br />
1 invullen<br />
2 inhoud globaal<br />
weergeven<br />
3 spontane<br />
mening/appreciatie<br />
geven<br />
4 mededeling<br />
schrijven<br />
5 beschrijven<br />
6 samenvatten<br />
7 verslag/brief<br />
schrijven<br />
8 argumenten<br />
formuleren<br />
9 gefundeerde<br />
standpunten<br />
verwoorden<br />
Bij de eindtermen impliceren de handelingswerkwoorden van een hoger verwerkingsniveau de<br />
handelingswerkwoorden van een lager verwerkingsniveau. Wie bijvoorbeeld in staat is “een goed geordend<br />
mondeling verslag uit te brengen” (structurerend spreken), zal ook bekwaam zijn “iets na te vertellen” (beschrijvend<br />
spreken). Wanneer in de derde graad een hoger verwerkingsniveau wordt aangegeven, bijv.. het beoordelende, dan<br />
zijn de voorafgaande verwerkingsniveaus, m.n. het beschrijvende en het structurerende, geïmpliceerd.<br />
Conclusie<br />
De moeilijkheidsgraad van de eindtermen wordt niet bepaald door één criterium, maar door het samenspel van de<br />
parameters “tekstsoort”, “tekstkenmerken” en “verwerkingsniveau”. Het kan waardevol zijn een moeilijker<br />
verwerkingsniveau te verbinden met een tekst die eenvoudig is qua tekstsoort en tekstkenmerken, om op die manier<br />
cursisten een argumentatie te leren opbouwen n.a.v. eenvoudig, vertrouwd materiaal. En bij een moeilijkere tekstsoort<br />
kan het volstaan dat cursisten enkel de hoofdgedachte achterhalen en hun eerste indrukken verwoorden. Het is aan<br />
de taalleraren om tot echt taalvaardigheidsonderwijs te komen met een gevarieerd taalaanbod en met uitdagende<br />
taken.<br />
De leerinhouden zijn geen doel op zich maar staan ten dienste van het verwerven van de taalvaardigheid die het<br />
leerplan vooropstelt. Deze vaardigheden kunnen betrokken worden op een brede waaier van onderwerpen. Ook de<br />
soorten teksten beslaan een breed gamma, inclusief hypertekst.<br />
Er kunnen een aantal relevante contexten voor het taalleren van deze module worden opgesomd, in een nietexhaustieve<br />
lijst:<br />
sociale communicatie op het werk (bijv. solliciteren), leefomstandigheden (bijv.<br />
toekomstbeelden), gezondheidsvoorzieningen (bijv. gezondheid en welvaart), consumptie (bijv.<br />
geld en sociale omstandigheden) …<br />
75
Change language