Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Leerplandoelstellingen<br />
met inbegrip van eindtermen (ET), specifieke eindtermen<br />
(SET), basiscompetenties (BC), uitbreidingsdoelstellingen<br />
(steeds in cursief!), sleutelvaardigheden (SV)<br />
De cursisten kunnen communicatiestrategieën aanwenden:<br />
− gebruik maken van non-verbaal gedrag<br />
− het op een andere wijze zeggen<br />
− zeggen dat ze iets niet begrijpen, verzoeken om<br />
langzamer te spreken, zelf iets herhalen, iets<br />
aanwijzen, verifiëren of ze de andere begrepen<br />
hebben<br />
De cursisten kunnen de nodige bereidheid opbrengen om:<br />
− het woord te nemen en deel te nemen aan een<br />
gesprek<br />
− de juiste keuze van woorden, woordvolgorde,<br />
BC<br />
SV<br />
(S)ET<br />
BCS09<br />
BCS10<br />
Leerplan Algemene Vorming – <strong>Opfris</strong> Derde Graad ASO 2007-03-01<br />
Communicatiestrategieën<br />
Leerinhouden Pedagogisch-didactische wenken<br />
aangeboden en voeren de dialoog verder op basis<br />
van het hen aangeboden fragment.<br />
Voorbeeld 4:<br />
Als voorbereiding op een presentatie zoeken de<br />
cursisten informatie via het Internet en verwerken<br />
die in een dossier of in presentatiedia’s<br />
Voorbeeld 5:<br />
Na het voeren van dialogen en gesprekken staan de<br />
cursisten bewust en expliciet even stil bij het ‘hoe’<br />
van de boodschap. Ze trainen dus niet blind, maar<br />
zijn zich ervan bewust dat de boodschap beïnvloed<br />
wordt door ‘hoe’ je iets zegt en door de lichaamstaal.<br />
Dit kan bijvoorbeeld aan de hand van de volgende<br />
vragen:<br />
• wat wou ik bereiken (spreekdoel)<br />
• ben ik daarin geslaagd? Waarom<br />
(niet)?<br />
• Hoe heb ik dat<br />
gedaan/geformuleerd?<br />
Voorbeeld1:<br />
De cursisten maken gebruik van aangepaste<br />
lichaamstaal bij het voeren van gesprekken. Hier zijn<br />
leuke oefeningen mogelijk waar de cursisten worden<br />
aangespoord om met mimiek of met gebaren zoveel<br />
mogelijk trachten te zeggen.<br />
Voorbeeld 2:<br />
In een rollenspel oefenen de cursisten met<br />
standaardformules om de spreker beleefd te<br />
onderbreken, om iets te laten herhalen, om te<br />
zeggen dat ze iets niet begrepen hebben, enz.<br />
Voorbeeld 1:<br />
Via informele gesprekken in de klas via reflectie in<br />
het portfolio worden spreekbereidheid, durf, initiatief<br />
nemen bij het spreken gestimuleerd. Cursisten<br />
schrijven een persoonlijke reflectie of spreken met<br />
65